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幼兒園管理是精細(xì)化管理時(shí)代論文
幼兒園管理組織，表現(xiàn)為專門設(shè)置的具體從事管理工作的組織機(jī)構(gòu)。管理通過(guò)組織機(jī)構(gòu)進(jìn)行，組織機(jī)構(gòu)又是管理的對(duì)象。由此可見(jiàn)，組織機(jī)構(gòu)既是管理的主體，又是管理的客體。在管理上可以說(shuō)沒(méi)有固定的模式，而且管理理論也就那么幾條，但是在運(yùn)用上卻有很大的差異，它需要管理者因時(shí)、因地、因人、因事而作出謀劃。幼兒園所擁有的人、財(cái)、物是管理的基本要素，是幼兒園的有形資源；時(shí)間、信息、校園文化、組織精神是幼兒園的無(wú)形資源。
一、目標(biāo)的經(jīng)營(yíng)——為幼兒園確立可持續(xù)性發(fā)展方向
美國(guó)管理學(xué)家巴納德指出：共同的目標(biāo)、協(xié)作的愿望和信息溝通是構(gòu)成組織的三大基本要素，其中共同的目標(biāo)是組織存在的核心。
一個(gè)幼兒園辦起來(lái)后，必須有明確的辦園目標(biāo)。為此，我園制定了幼兒園五年發(fā)展規(guī)劃并用實(shí)際行動(dòng)將其很好的實(shí)現(xiàn)。我認(rèn)為，辦園目標(biāo)的確立，有個(gè)度和時(shí)的把握。如工作力度的大小、標(biāo)準(zhǔn)的高低、發(fā)展速度的快慢、措施出臺(tái)的早晚，都會(huì)對(duì)幼兒園的發(fā)展產(chǎn)生不同的影響。如果說(shuō)海爾集團(tuán)“三只眼”的管理理論充分說(shuō)明了企業(yè)要善于發(fā)現(xiàn)變化，抓住機(jī)遇的話，那么辦幼兒園也需要有這樣一種審時(shí)度勢(shì)的能力。
二、以人為本，科學(xué)管理
如果說(shuō)科研興園是我園經(jīng)營(yíng)的一個(gè)發(fā)展目標(biāo)，那么以人為本、科學(xué)管理應(yīng)該成為一所好的幼兒園長(zhǎng)勝不衰的法寶。
近十年來(lái)，我園一直采用經(jīng)緯網(wǎng)的管理方式評(píng)價(jià)教師，在最初幾年，確實(shí)起到了較好的效果。但隨著教育改革的深入，教師素質(zhì)的不斷提高。這種管理模式正逐漸失去它的優(yōu)勢(shì)。由于缺乏與時(shí)俱進(jìn)的調(diào)整與修改，一張小小的評(píng)優(yōu)表牽著老師的鼻子走，使教師們失去主觀能動(dòng)性。正如美國(guó)維薩公司前董事長(zhǎng)霍克先生說(shuō)：“用制度代替人的判斷，必然會(huì)導(dǎo)致自我退化的惡性循環(huán)”。心理學(xué)研究表明，人的積極性從根本上來(lái)說(shuō)源于人的需要，需要是激發(fā)積極性的原動(dòng)力，以人為中心的管理觀念，重視人力的資源開(kāi)發(fā)、尊重人，注意充分發(fā)揮人的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，是科學(xué)管理的有效途徑。在管理上，應(yīng)從制度轉(zhuǎn)向道德自律、工作自勉。我園的做法：一是領(lǐng)導(dǎo)親自下班，觀察交談；二是通過(guò)中層年級(jí)組長(zhǎng)及時(shí)反饋，了解老師所思所想，合理的就積極采納，不合理的，及時(shí)進(jìn)行教育疏導(dǎo)。而后，不斷調(diào)整工作思路和工作方法，滿足老師不同層次的需要，使管理更具有針對(duì)性、有效性。于是，管理人員在工作中真正成為了老師們的良師益友，在生活中成為了老師們的知心朋友，教師在工作中的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到了充分發(fā)揮，更好地做好本職工作。
三、人才經(jīng)營(yíng)——逐漸實(shí)現(xiàn)管理的最高層次
現(xiàn)代化的教育需要具有先進(jìn)理念的管理人。幼兒園的園長(zhǎng)不應(yīng)僅僅把自己定位于管理者，而應(yīng)將自己看作為一個(gè)引路人。幼兒園的良性發(fā)展，需要在“硬件”建設(shè)方面凸顯“以人為本”的理念；在“軟件”建設(shè)方面重在提高內(nèi)部員工的素質(zhì)。園長(zhǎng)要思考的是：如何實(shí)現(xiàn)幼兒園管理的最高層次——自主管理。
幼兒園的發(fā)展，成敗靠的是高素質(zhì)的教工隊(duì)伍，作為園長(zhǎng)，其職責(zé)和任務(wù)不僅僅是能發(fā)現(xiàn)一個(gè)好人才，然后再刻意地培養(yǎng)，更為重要的是，我們應(yīng)不斷思考研究，建立一個(gè)可以不斷產(chǎn)生出好人才的機(jī)制。園長(zhǎng)要善于造一艘高質(zhì)量、性能好的“大船”，給每位教職員工展示自己能力的機(jī)會(huì)，以充分挖掘每個(gè)員工的潛能。
四、規(guī)范管理、促進(jìn)幼兒園后勤保障工作
幼兒園的后勤工作本就是一件不太上得了臺(tái)面的服務(wù)性工作，再加上千頭萬(wàn)緒，真可以說(shuō)“剪不斷，理還亂”。大到園舍場(chǎng)地、綠化維修，小至鍋碗瓢勺茶杯毛巾，還有孩子的吃、喝、拉、撒、睡，后勤工作人員的思想、能力管理等等無(wú)一不能疏漏。若再有備受家長(zhǎng)青睞的校車服務(wù)，可真算是縱橫交錯(cuò)、千頭萬(wàn)緒了。通過(guò)幾年的工作實(shí)踐，在幼兒園的后勤管理工作中，作為一個(gè)管理者，我以為要具有“五心”既愛(ài)心、責(zé)任心、細(xì)心、耐心和恒心。愛(ài)心是作為一名教育工作者所必須具備的；責(zé)任心是對(duì)工作的一種意念，是由一種強(qiáng)烈的責(zé)任感所支配；細(xì)心是在“剪不斷理還亂”的紛繁瑣碎的后勤事物中保持有一顆清醒的頭腦，細(xì)致入微地發(fā)現(xiàn)并解決；恒心是不以為亂不以為煩，堅(jiān)韌不拔地一直把事情做好。
1、規(guī)范校車管理工作，提高校車服務(wù)質(zhì)量。我園的校車服務(wù)工作可以說(shuō)質(zhì)優(yōu)、價(jià)廉，服務(wù)到位，高質(zhì)量的服務(wù)是我們一致追求的目標(biāo)。開(kāi)學(xué)伊始，我們就制定了詳細(xì)的校車接送細(xì)則和制度，園長(zhǎng)與校車司機(jī)簽定校車租賃協(xié)議。確定了跟車?yán)蠋熋麊�、值班表以及每日的接送簽到表，同時(shí)將校車孩子的聯(lián)系電話、跟車?yán)蠋熉?lián)系電話、司機(jī)聯(lián)系方式等分別交給相關(guān)人員；還對(duì)跟車孩子的家長(zhǎng)、跟車?yán)蠋�、司機(jī)等提出了一定的要求。從而使工作提前做好，防患于未然。由于路面狀況很復(fù)雜，孩子的安全交到我們手中，肩負(fù)著家長(zhǎng)的信任，我們深感責(zé)任重大。因此，盡心盡力地做好此事，協(xié)調(diào)與司機(jī)、家長(zhǎng)的關(guān)系，取得家長(zhǎng)的理解是我們工作的重點(diǎn)。
2、明細(xì)個(gè)人職責(zé)，提高責(zé)任心。幼兒園管理的核心是人，教職工是一個(gè)個(gè)活生生的人，他們有思想，有感情，有獨(dú)立的人格，有各種需要，渴望自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)——這些正是作為生命體的人的主要特性。在用人策略上堅(jiān)持特色特用，為每個(gè)教職工創(chuàng)造一個(gè)施展自己才華的舞臺(tái)。以前的管理只注重結(jié)果，不管過(guò)程，而現(xiàn)在是細(xì)化到過(guò)程，兩者結(jié)合，把日常問(wèn)題控制到最小，每天整理、整頓，使之“人人都能管，人人都管事，事事有人管”。同時(shí)我們制定了詳細(xì)的出納、主管會(huì)計(jì)、倉(cāng)庫(kù)保管員等一系列職責(zé)，細(xì)化工作目標(biāo)使其各負(fù)其責(zé)，使管理更細(xì)節(jié)化。
3、提高生活老師素質(zhì)，創(chuàng)一流保育水平。保育員的角色也是不可忽視的。提高保育員的綜合素質(zhì)也是我園后勤管理發(fā)展的一個(gè)目標(biāo)。我園在聘請(qǐng)保育員時(shí)也著重于老師自身的素質(zhì)，從談吐、外貌、文化素質(zhì)、吃苦耐勞的品質(zhì)等方面進(jìn)行考察。但相對(duì)來(lái)說(shuō)，保育員的綜合素質(zhì)要薄弱一些，為了提高我園保育員的綜合素質(zhì)，我園著重加強(qiáng)了保育員的綜合培訓(xùn)，內(nèi)容包括幼兒心理、生理衛(wèi)生及普通話的培訓(xùn)工作，幫助他們真正從心理上、生理上認(rèn)識(shí)孩子，了解孩子從而更好的保育孩子，為孩子服務(wù)。
總之，幼兒教育是一門精湛的藝術(shù)，它是人生的基石，以人為本，從細(xì)節(jié)入手，讓幼兒園的每一位職工都成為管理者，成為幼兒園發(fā)展的每一塊基石。
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