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優(yōu)化學(xué)生的讀寫能力論文
【摘要】：語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)就是閱讀和寫作，而這些方面學(xué)生的能力普遍不高。當(dāng)下語文教學(xué)存在著“教什么”、“學(xué)什么”模糊的狀況，這就影響到語文學(xué)習(xí)的效率。本文著重在閱讀和寫作兩個(gè)方面入手，切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的讀寫能力。
【關(guān)鍵詞】：閱讀、寫作、課堂教學(xué)
語文教學(xué)中，最令老師頭疼的就是閱讀和寫作教學(xué)，低效高能的現(xiàn)象普遍存在。如何提高學(xué)生的讀寫能力，是語文教學(xué)不可忽視的問題。我國著名的教育家葉圣陶先生曾說過，“每一個(gè)學(xué)習(xí)國文的人應(yīng)該清楚，得到閱讀和寫作知識，從而養(yǎng)成閱讀和寫作的習(xí)慣，就是學(xué)習(xí)國文的目標(biāo)。”
方法多種多樣，有一點(diǎn)我們應(yīng)該清楚，語文教學(xué)首先是語言和文字的教學(xué)。而任何一種語言的學(xué)習(xí)都離不開讀，“教學(xué)千法讀為本”。所謂“熟讀唐詩三百篇,不會(huì)做詩也會(huì)吟”、“書讀百遍,其義自見”、“能讀千賦能善賦”，就是要告訴我們：要提高學(xué)生語文素養(yǎng)就必須咬定“讀”字這一“根本”不放松。
寫作是語文教學(xué)中另外一個(gè)重的方面，讀是消化、吸收；寫是把消化、吸收的東西轉(zhuǎn)化為能力，經(jīng)過再創(chuàng)造，表達(dá)出來，兩者相鋪相成。我們可以充分利用教材，優(yōu)化學(xué)生的讀寫能力。
�。ㄒ唬⒓哟箝喿x背誦的比重，培養(yǎng)閱讀成為習(xí)慣
1、在每上新課之前，首先明確預(yù)習(xí)任務(wù)，嚴(yán)格執(zhí)行。每篇文章必須讀三遍以上，熟悉內(nèi)容，把握大意。
2、其次，加大背誦范圍。除了課后習(xí)題要求背誦的以外，在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下，對于沒有要求背誦的精彩片段，好的章節(jié)，或課外出現(xiàn)的文質(zhì)優(yōu)美的文章，也要有計(jì)劃的背誦。因?yàn)楸痴b與寫作是源與流的關(guān)系。葉圣陶先生指出“至于文字語言訓(xùn)練，最重要的是訓(xùn)練語感”。
從記憶的規(guī)律上講，初中正是背誦的黃金時(shí)期，機(jī)械記憶斷不可少。很多語言大師講起寫文章來，都說得益于背誦。杜甫“讀書破萬卷，下筆如有神�！卑徒稹拔矣�200多篇文章儲存在腦子里面”等，都啟示我們：背誦能提高寫作能力。
3，精講多練。在教學(xué)中給學(xué)生熟讀的時(shí)間，就是要精講，少講，對于那些示范性比較強(qiáng)的文章，讓學(xué)生像牛兒吃草那樣，先大口大口地吞下，再臥下來慢慢反芻、消化、吸收。
�。ǘ炎x帶進(jìn)課堂，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語感
課堂上“讀”盡量形式多樣。在朗讀指導(dǎo)中，讓學(xué)生通過讀速的快慢、語調(diào)的高低、情感的變化等來揣摩文中字、詞、句、段的含義，進(jìn)而把握文章中心，體會(huì)遣詞造句的奧妙和表達(dá)技巧，具體做法有：
1、美讀感染法
在教讀課文之前，不用聽錄音范讀課文，因?yàn)槊译m然對感情、節(jié)奏、音調(diào)把握很好，但是偏離學(xué)生太遠(yuǎn)，不利于培養(yǎng)學(xué)生直觀感受。我特別注重教師范讀，我經(jīng)常用自己聲情并茂的朗讀來吸引、感染、影響學(xué)生，激起他們的興趣，引導(dǎo)他們聯(lián)想、想象，品味文章妙處，感受讀書的樂趣。讓學(xué)生在瑯瑯讀書聲中，品味文章的情趣、意境、章法，讀出感悟，讀出韻味。 2、咬文嚼字法
對課文的特點(diǎn)、字詞、句子和段落，尤其是一些重要的字詞，采用品一品、加一加、減一減、換一換、比一比等方法，讓學(xué)生在比較中體味語言運(yùn)用的妙處，以培養(yǎng)學(xué)生的語感。
3、語境品讀法
根據(jù)教學(xué)需要，結(jié)合上下文，從作者的身份、地位、職業(yè)、思想、處境、心情以及表達(dá)的目的和寫作的背景，理解作品語言的具體含義、言外之意和深沉含義，從動(dòng)態(tài)語言中獲得語感。
4、聯(lián)系實(shí)際法
在學(xué)習(xí)課文語言時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷、生活體驗(yàn)，去體察語言的意蘊(yùn)、情感、情感和韻味，以培養(yǎng)語感。
5、媒體直覺法
利用多種媒體如：電影、電視、錄像、錄音、掛圖等教學(xué)媒體，刺激學(xué)生反復(fù)地聽、看，增強(qiáng)閱讀理解的形象性，從而強(qiáng)化學(xué)生的語感。
�。ㄈ�、找準(zhǔn)切入點(diǎn)，讓寫形式多樣，挖掘?qū)W生的潛力
1、讓學(xué)生注意從文章中積累寫作素材
堅(jiān)持做讀書筆記，指導(dǎo)學(xué)生“隨時(shí)收集，積累語言材料”。每讀一篇文章，就把其中的名言警句、麗句佳段，分門別類地摘錄下來，或?qū)懴伦约旱淖x書心得。
2、對文章中重點(diǎn)部分、精彩部分，仿寫、改寫、即興寫相結(jié)合。
古人云：學(xué)文有三偷，淺者偷其字，中者偷其意，高者偷其氣。所謂“偷”，即模仿。模仿要求不能抄襲，而應(yīng)是借鑒。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在模仿中領(lǐng)悟、探索，在模仿中創(chuàng)新，要“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”，有個(gè)性和創(chuàng)新意識。
3、對文章的主旨結(jié)構(gòu)點(diǎn)評，寫作訓(xùn)練做到多種多樣。
內(nèi)容上，既有關(guān)系人類、國家、民族興衰存亡的大主題；也有人們普遍關(guān)注的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)；既有對傳統(tǒng)思想的繼承和發(fā)揚(yáng)；也有對新時(shí)代、新風(fēng)尚的探討和思考；既有對凡人小事的謳歌與贊美；也有對切身生活的反思與認(rèn)識。而這些教材給我們很多的范例。
4、就地選材，旁征博引
針對每篇文章，在題目設(shè)計(jì)上，可以由教師指定，也可以學(xué)生自主選擇。形式上，小作文、大作文、片段、整篇、單項(xiàng)、綜合、隨筆、口頭、書面、訓(xùn)練、競賽等，異彩紛呈，常變常新，以新促興趣。
5、及時(shí)點(diǎn)評，讓學(xué)生寫有所得
在批改上，可以由學(xué)生自改、對改、小組改；教師面改、批閱、宣讀、張貼等，其中特別要強(qiáng)調(diào)學(xué)生自改，使學(xué)生養(yǎng)成修改文章的習(xí)慣，改變那種交卷完事的狀況。
在實(shí)施的過程中，我感覺到：語文課學(xué)生有事做了，每堂課下來學(xué)生有收獲了。我們不能夠讓語文學(xué)科停留在只開花不結(jié)果的階段，也不能武斷的認(rèn)為語文學(xué)科的效果要很長時(shí)間才能體現(xiàn)的，讓學(xué)生每節(jié)課有收獲，“以讀促寫”以讀的內(nèi)容促發(fā)學(xué)生的寫作能力，“以寫悟讀”以寫的效果來加深學(xué)生對文章的領(lǐng)悟，優(yōu)化學(xué)生的讀寫能力，共同來提高語文學(xué)習(xí)的效率。
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