關(guān)于對高中信息技術(shù)課的疑慮與對策

［提　要］

　　新的世紀，信息技術(shù)已經(jīng)成為每一位現(xiàn)代人必須掌握的工具。今年初國家教育部明確規(guī)定普通高中最遲于2001學(xué)年度開設(shè)信息技術(shù)必修課程。但是，由于目前高中教育評價機制、硬件條件、師資和教材等問題的限制，使得信息技術(shù)教育還存在著許多問題，有不少疑慮需要解決。主要有：１、如何確定信息技術(shù)課在普通高中教學(xué)中的地位？２、高中信息技術(shù)課教什么？３、高中信息技術(shù)課怎么教？等。針對這些問題，筆者進行了簡要的分析，并提出了解決問題的辦法：

　一、首先要確立信息技術(shù)課的基礎(chǔ)性工具性學(xué)科地位。二、要堅持正確的教學(xué)方向。即專業(yè)知識和操作技能并重。三、規(guī)范學(xué)科建設(shè)，實行多層次教學(xué)。一是要科學(xué)規(guī)范高中信息課的教學(xué)目的、指導(dǎo)思想、內(nèi)容體系。二是教學(xué)形態(tài)和教學(xué)內(nèi)容必須堅持統(tǒng)一性和多樣性相結(jié)合。三是要堅持培養(yǎng)能力與開發(fā)智力并重。四、加強機構(gòu)和隊伍建設(shè)，提高教學(xué)水平。我們要積極開展信息技術(shù)課教學(xué)模式和理論的研究，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

［關(guān)鍵詞］

　　信息技術(shù)課　　疑慮　　分析　　對策

［正　文］

　　新的世紀，信息社會已經(jīng)來臨。以計算機技術(shù)、微電子技術(shù)和通信技術(shù)為特征的現(xiàn)代信息技術(shù)，已在社會各個領(lǐng)域中得到廣泛應(yīng)用，正在改變著人們的生產(chǎn)與生活方式、工作與學(xué)習(xí)方式。為推動我國信息技術(shù)教育的迅速發(fā)展，國家教育部于今年初制定了《關(guān)于加快中小學(xué)信息技術(shù)課程建設(shè)的指導(dǎo)意見》，明確指出全國普通高中最遲于2001學(xué)年度開設(shè)信息技術(shù)必修課程。各級學(xué)校也開始給予重視，不斷增加投入、增加課時。但是，由于目前普通高中的評價制度并沒有根本的改變，普通高中實際開設(shè)的信息技術(shù)課，普遍還存在著許多問題，有不少的疑慮需要解決。如：普通高中信息技術(shù)課的地位問題，信息技術(shù)課教什么、怎么教的問題，開設(shè)信息課的現(xiàn)實意義問題等等。本文將就這些疑慮進行分析，并提出自己解決疑慮的一些看法，與同仁們共勉。

疑慮之一：如何確定信息技術(shù)課在普通高中教學(xué)中的地位？

　　多年來，雖然說從中央到地方、從教育行政主管部門到學(xué)校、從教師到家長，都一致認為掌握計算機、信息技術(shù)是進入二十一世紀的通行證，是未來社會每個人必須掌握的。但是，由于高校招生制度沒有根本的變化，進入高等學(xué)校深造仍然是每個進入普通高中學(xué)生的唯一首選。不納入高考，不計入高考總分，在這個仍然以高考質(zhì)量評價一所高中辦學(xué)水平的時代，使得考生和學(xué)校不得不急功近利，從思想上和行動上不重視信息技術(shù)課。造成的直接后果是不少的學(xué)校將建立微機室、校園網(wǎng)僅僅作為標榜現(xiàn)代化的擺設(shè)，學(xué)生將進入微機室上課當(dāng)作放松自己、玩玩游戲的好去處。信息課、信息課教師在普通高中的地位都比較低下。這顯然與社會發(fā)展的需要和要求是不相符的。

    疑慮之二：高中信息技術(shù)課教什么？

　　這是一個很現(xiàn)實的問題，也是一個爭論很多的問題。由于缺乏明確的要求和相對統(tǒng)一的教材，加上各個學(xué)校的硬件條件的限制，各個學(xué)校課程的設(shè)置都不一樣，選擇的教學(xué)內(nèi)容差異很大。有的側(cè)重于理論知識教學(xué)，重點對學(xué)生進行計算機基本結(jié)構(gòu)和計算機語言方面、程序設(shè)計的教育。有的側(cè)重于教會學(xué)生如何使用計算機這?quot;工具"，重點對學(xué)生進行計算機操作和應(yīng)用方面的教育，把計算機看作一個輔助工具，掌握使用這一工具的方法和要領(lǐng)。有的二者兼而有之。如何根據(jù)學(xué)生和

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