上海市浦東新區(qū)明珠小學(xué)將40分鐘的課時縮減為32分鐘，引發(fā)“減負增效”效應(yīng)

40分鐘一節(jié)課的老規(guī)矩，上海市浦東新區(qū)明珠小學(xué)把它“破”了。學(xué)校提出“探索微型課程結(jié)構(gòu)，廢除無用的教學(xué)時間，改善課堂教學(xué)方法，向32分鐘要質(zhì)量”，嘗試“2＋25＋5”的課時分配法，即2分鐘鞏固積累，25分種基礎(chǔ)認知，5分鐘思維和能力訓(xùn)練、發(fā)展。

■這樣一改，上午的4節(jié)課變?yōu)?節(jié)，“擠”出來的時間做啥？

學(xué)校利用自選教材的優(yōu)勢，對現(xiàn)有教材進行整合。數(shù)學(xué)課采用中國科學(xué)院心理研究所的《現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)》教材，添加“思維訓(xùn)練”課，強化能力；英語教學(xué)在推廣牛津教材的基礎(chǔ)上，引入《牛津英語故事》、《妙語短篇》等教材，由外籍教師進行系統(tǒng)教學(xué)；語文教學(xué)全面引進上海師范大學(xué)教科所整體改革的教材，增加《童話創(chuàng)作》、《電腦輔學(xué)》等課程，進行讀寫分開、分項訓(xùn)練、提前識字、大量閱讀的全方位實驗教學(xué)；在技能學(xué)科的教學(xué)中開設(shè)大量自選課程，如《兒童經(jīng)濟學(xué)》、《兒童哲學(xué)》等；在藝術(shù)學(xué)科和科技活動中開設(shè)廣泛的興趣活動。學(xué)校把盡可能多的優(yōu)秀教材展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而避免滑入重“主”輕“副”的誤區(qū)。

■“加”出這么多課，學(xué)生負擔(dān)會不會加重？

學(xué)校對學(xué)生掌握的要求作了分解，尤其是對負擔(dān)過重的作業(yè)及完成方式作了改革，如階梯式作業(yè)、興趣型作業(yè)、合作化作業(yè)、專題性作業(yè)等，顧及學(xué)生不同的興趣、能力和基礎(chǔ)。學(xué)校還要求教師改變作業(yè)批改形式，以“？”代替“×”，強調(diào)對學(xué)生個性特長與能力的肯定與鼓勵。

同時，改變原來統(tǒng)一的、標(biāo)準(zhǔn)化的量化分?jǐn)?shù)指標(biāo)，開展以語言描述為主的等第制評估方法；淡化結(jié)果性評估，代之以過程性評估。取消期中考試，期末考評取消質(zhì)量分析中的平均分指標(biāo)，只強調(diào)優(yōu)良、合格“兩個率”，并試行“免試制”和“二試制”，對部分成績優(yōu)良的學(xué)生實行三分之一免試，并輔以專題作業(yè)的方法發(fā)展學(xué)生獨立解決問題的能力；對部分學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，鼓勵通過申請參加第二試，樹立信心。

■課時縮短了，學(xué)習(xí)的內(nèi)容增加了

學(xué)校組織教師開展全員的微格教學(xué)研究，對每一個任課教師和每一種授課類型都進行細微深入的課堂跟蹤分析，在精心精細上下工夫，提倡精講精練。這樣，單個課時縮短了，學(xué)生的學(xué)習(xí)課程內(nèi)容和應(yīng)用實踐、表現(xiàn)才能的機會反而增加了。

由于教師重視教學(xué)過程中學(xué)生思維能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)生引發(fā)了好學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)的興趣，知識掌握程度和能力發(fā)展?fàn)顩r，均具有超強的表現(xiàn)，如一年級的新生通過兩個月的學(xué)習(xí)，平均識字量就達到1350個字以上，能獨立讀報；一年級下的學(xué)生普遍能夠編寫300字以上的童話作文。 

上海市浦東新區(qū)明珠小學(xué)將40分鐘的課時縮減為32分鐘，引發(fā)“減負增效”效應(yīng)