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“包裝”讓語文課充滿自主創(chuàng)新的活力
“包裝”，讓語文課充滿自主創(chuàng)新的活力
[摘要]：系統(tǒng)闡述了自主性“包裝”課文的基本理念，組織實施及價值體現(xiàn)。“包裝”是對課文的一種再充實、再美化、再豐富、再創(chuàng)造的過程。
走進超市，琳瑯滿目的商品包裝得形形色色，以其獨特的魅力吸引著重多的孩子。作為一名語文教師偶發(fā)奇想：商品因“包裝”而精美誘人，如若把蘇教版小語教材中的課文“包裝”一下，是否也能達到那理想的境界呢？
以靜態(tài)面目出現(xiàn)在學(xué)生面前的課文，實際上也隱性地體現(xiàn)了縱橫變化的動態(tài)序列。由此，我結(jié)合教材的實際和小學(xué)生的年齡特點，以“個個是主人，人人能創(chuàng)造”的教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）理念，對教材的內(nèi)容實行聲音、圖像、色彩、道具、動感、資料等全方位立體的“包裝”。所謂的“包裝”，其實就是對課文的一種再充實、再美化、再豐富、再創(chuàng)造的過程，融教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）性、情趣性和操作性為一體，成為學(xué)生展現(xiàn)自我的窗口，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓課堂呈現(xiàn)創(chuàng)新的活力。
一、“包裝”的基本理念
“課前”、“課堂”、“課后”是學(xué)生表達與交流的空間，應(yīng)該勿庸置疑地還給學(xué)生�！墩Z文課程標準》中指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因而我在“自主性包裝”的實踐研究中積極追求在活動中學(xué)生與教師保持一種自然和諧的互動關(guān)系，努力促進學(xué)生逐步增強自主性這一重要目標，也就是在“包裝”課文的過程中將“包裝權(quán)”全部交還給孩子，由他們自己選擇和決定“包裝”的內(nèi)容、方式和方法，根據(jù)自己的意思去構(gòu)思、設(shè)置、包裝。
1、學(xué)生興趣與教學(xué)目標和內(nèi)容的融合。
以前學(xué)習(xí)課文，主題是由老師確定的，老師是主要的策劃者和實施者，每學(xué)一課課文，他們都要花很多時間和精力去精心準備教具和材料，所有與課文有關(guān)的事項由老師一人包攬。而今的課文學(xué)習(xí)，我嘗試先考慮學(xué)生的興趣和關(guān)注點，并在學(xué)生興趣和關(guān)注點上不斷融入有價值的教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）內(nèi)容，引導(dǎo)他們積極主動而有效地學(xué)習(xí)。
2、語文學(xué)習(xí)和各學(xué)科間的相互融合。
《語文新課程標準》指出：語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用。使學(xué)生在不同的內(nèi)容和方法的相互交叉滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。
以前學(xué)生的參與往往局限于課堂上一篇課文或幾道練習(xí)題之內(nèi)，由教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦、提問、解答，而真正有價值的語文教學(xué)不僅是在課堂上提高學(xué)生朗讀、背誦、解答能力，更重要的是以此為載體，拓寬學(xué)生的視野，給足學(xué)生的空間，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生運用自己在各門學(xué)科及社會生活中學(xué)到的知識，去主動獲取知識，去自覺提高自己各方面的能力。是圍繞特定的主題，在老師的引導(dǎo)下，進行有序的思考及表述信息，這些來自學(xué)生的信息又對學(xué)生起到提示、強化和反饋的作用，并豐富、擴展和構(gòu)建著
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