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在思品課教學中培養(yǎng)學生自我服務(wù)能力

時間:2023-04-30 23:25:58 教育論文 我要投稿
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在思品課教學中培養(yǎng)學生自我服務(wù)能力

 

在思品課教學中培養(yǎng)學生自我服務(wù)能力

培養(yǎng)小學生自我服務(wù)的能力,是小學思想品德教育的重要課題。它對于獨立生活能力的培養(yǎng)、勞動觀點的形成,精神文明的建設(shè)有著重要的意義。

現(xiàn)在的學生多為獨生子女,他們生活條件優(yōu)越,依賴心理嚴重,缺乏自我料理能力。我在思品課的教學中,結(jié)合《自己的事情自己做》、《學做家務(wù)活》、《東西要放在一定的地方》這類課文,指導學生在日常生活中,了解有哪些事是自己應(yīng)該做的,這些事怎么做,教會學生自我服務(wù),克服依賴父母的習慣,學會照顧自己的生活、做生活的主人。

一、課堂調(diào)研,了解現(xiàn)狀

為了有的放矢地對學生進行生活自我服務(wù)能力的培養(yǎng),我對班級50名學生生活自理能力情況作了調(diào)查,了解學生在家里是否參加力所能及的家務(wù)勞動。早晨起床后是否能自己穿衣、疊被、每天能否自覺地刷牙、洗臉、洗手。結(jié)果表明,學生在家里生活自理能力普遍偏低,上述幾項做到的學生不足15名。我還對50名學生在課堂上進行了一次整理書包的比賽,?結(jié)果做得好的僅有5人,一般化的有15人,做得較差或很差的有30人。針對學生生活處理能力差這一點,我決定在教學中從明確認識入手,再進行實踐指導,進而加強這方面的教育。

二、課中明理,提高認識

由于低年級學生年齡小,對生動,形象的事物比較感興趣。因此,我們在對低年級學生進行生活自理能力教育時,針對和、樣取多種方法,如講故事的形式,即運用一個生動的故事,像“小花貓為什么哭了?”通過鮮明的形象和有趣的情節(jié),將“自己的事情自己做,不會的事情學著做”這一道理寓于淺顯的敘述之中,使學生在較短的時間里,在生動的內(nèi)容中,情感得到激發(fā),認識得到提高。又如讀兒歌的形式,即結(jié)合課文內(nèi)容,自編一個通俗易懂而又瑯瑯上口的兒歌,讓學生朗讀、背誦,學生既易記牢,又易指導行動,端正思想。再如看圖或錄相片的形式,通過生動、直觀的畫面,給學生展示了“怎樣學做家務(wù)活”和“東西要放在一定的地方”等行為要求,激發(fā)了興趣,明確了道理。

除了以上幾種方法,我還在教學中針對學生在生活處理方面存在的問題,加以典型化、?編成辨析討論題,使學生在討論辨析中明白道理。如:1、文生在收拾屋子,媽媽說:“你的年齡還小,不會干,這活不用你干!蔽闹鲬(yīng)該怎么辦?

2、小元玩得正高興,忽然聽見爸爸叫他去拿報,小元怎樣做才對?3、小紅在學校里勞動很好,可在家里什么活也不干。她這樣做對嗎?為什么?

因為辨析討論題來自學生生活。有的還是學生自己平常表現(xiàn)的寫照,所以討論時,不少學生都能帶有真情實感,暢所欲言。在正確與錯誤行為的比較中提高了認識。

三、課上實踐,指導行為

要想使學生生活中自我服務(wù)能力的培養(yǎng)在這樣的形式中受到激勵,增強培養(yǎng)自我服務(wù)能力的自覺性。

四、課后檢查,養(yǎng)成習慣

平時進行督促檢查,是鞏固課堂教

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