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關(guān)于農(nóng)村職業(yè)教育教學(xué)中幾點(diǎn)問(wèn)題的思考
職業(yè)教育的發(fā)展是許許多多從事職業(yè)教育的人們所關(guān)注的，20年前，職業(yè)教育在我們當(dāng)?shù)卣l(fā)展的如火如荼，學(xué)生入學(xué)前就與當(dāng)?shù)氐囊恍┐霾诲e(cuò)的單位簽合同，在當(dāng)?shù)卣姓深A(yù)下的這一舉措吸引了大批學(xué)生，包括一些在職人員和剛在高考中失利的普通高中的畢業(yè)生。但是到1997年，職業(yè)教育已經(jīng)漸入低谷，許多專業(yè)課老師紛紛下海的下海、改專業(yè)的改專業(yè)，包括市里的一些職業(yè)中專學(xué)校也是如此。據(jù)說(shuō)，某個(gè)曾經(jīng)很輝煌的職業(yè)中專學(xué)校在低谷期時(shí)校園里雜草叢生，附近的村民牽著牛到校園里放牧，因?yàn)槟抢锊萘县S富呀！當(dāng)時(shí)的職業(yè)教育的蕭條可見(jiàn)一斑。我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生職業(yè)學(xué)校的學(xué)生是來(lái)自于農(nóng)村，特別是來(lái)自于本縣境內(nèi)的農(nóng)村，所以對(duì)于一所縣城的職業(yè)學(xué)校來(lái)說(shuō)，實(shí)實(shí)在在就是一所面向農(nóng)村的學(xué)校，這就是它的定位。我們的生源來(lái)自于農(nóng)村，隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程的不斷發(fā)展，城鎮(zhèn)數(shù)量與規(guī)模在不斷擴(kuò)大，同時(shí)城鎮(zhèn)結(jié)構(gòu)和功能也在不斷轉(zhuǎn)變，在農(nóng)村人向城鎮(zhèn)人轉(zhuǎn)變的過(guò)程中就需要教育來(lái)促進(jìn)人們?cè)趯W(xué)識(shí)與思想上的轉(zhuǎn)化。這就是農(nóng)村職業(yè)學(xué)校發(fā)展要抓住的契機(jī)。農(nóng)村人在向城鎮(zhèn)人轉(zhuǎn)化中需要進(jìn)行哪些方面的學(xué)習(xí)與指導(dǎo)，需要哪些方面的專業(yè)與技能，這是值得職業(yè)教育部門(mén)來(lái)研究的。只有生源有保障，職業(yè)教育的發(fā)展才有出路。生源立足于本地，畢業(yè)生就業(yè)則面向全國(guó)，為畢業(yè)生找出路，讓學(xué)校學(xué)生的入與出形成一條順暢的“流”。
找到了生源，要做的事還很多很多，教育教學(xué)的合理安排、學(xué)生生活學(xué)習(xí)的環(huán)境打造、招生與就業(yè)的創(chuàng)新舉措等等，事在人為，凡事也要講究科學(xué)，教育也不例外,教育的科學(xué)性是蘊(yùn)含在教育之中的,這些科學(xué)性往往體現(xiàn)出來(lái)的也是一些樸實(shí)的道理,是反映教育的規(guī)律性的地方,順應(yīng)事物的規(guī)律去做事情就是一種科學(xué)。我就自己所接觸到的教育現(xiàn)狀中的幾點(diǎn)問(wèn)題的思考與大家共享，希望能共同尋求一個(gè)良好的教育教學(xué)氛圍。
一、建立共享平臺(tái)，重視前車(chē)之鑒
職業(yè)教育的發(fā)展是曲折的，特別是經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后、信息不夠暢通的地方的職業(yè)學(xué)校在為發(fā)展謀出路的過(guò)程中會(huì)遇到許多受到客觀條件與能力限制的問(wèn)題，有成功的經(jīng)驗(yàn)，也有失敗的教訓(xùn)。希望教育管理部門(mén)建立這么一個(gè)共享的平臺(tái)，讓各個(gè)職業(yè)學(xué)校在一個(gè)新的措施出臺(tái)之前能夠有一個(gè)渠道去借鑒別的走在前面的學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)汲取前者的失敗教訓(xùn)以及注意在具體操作中所要防范的問(wèn)題，比如，在招生與就業(yè)中所采取的好的措施，在校企合作中需要注意并預(yù)先設(shè)定好的有可能出現(xiàn)某些情況的應(yīng)對(duì)措施以及學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)的學(xué)習(xí)權(quán)利的保障和人生安全問(wèn)題等。有些問(wèn)題防不勝防，只有重視前車(chē)之鑒，才不會(huì)重蹈覆轍。
二、留守兒童少年的教育問(wèn)題
之所以在職業(yè)教育的問(wèn)題中提到留守兒童的問(wèn)題，是因?yàn)榇笈脑?jīng)的留守兒童現(xiàn)在已經(jīng)成長(zhǎng)為職業(yè)學(xué)校的學(xué)生。從教育的總流程來(lái)說(shuō)，后期教育問(wèn)題的解決必須依靠前期教育問(wèn)題的解決才能得到徹底的解決。教育中最讓人揪心的就是留守兒童少年的教育問(wèn)題。留守兒童也是國(guó)家社會(huì)所關(guān)注的問(wèn)題，但是說(shuō)句實(shí)在話，這種關(guān)注度還不足以解決深層次的問(wèn)題�？粗羰貎和砷L(zhǎng)為留守少年，然后又有更多的留守兒童出現(xiàn)在我們的教育視野中，對(duì)于他們的教育問(wèn)題也許不應(yīng)該只是他們的父母去考慮的事情吧！
(一)留守兒童少年的教育現(xiàn)狀
國(guó)家也在一步步著手解決打工者子女的異地上學(xué)問(wèn)題，但是在這個(gè)問(wèn)題沒(méi)有得到徹底解決之前，一個(gè)事實(shí)不容忽視：那就是有的學(xué)校幾乎每個(gè)班級(jí)里都有半數(shù)左右的留守學(xué)生。這些學(xué)生或者寄居在托管老師的家中，或是自己租房居住，有的是有親戚照顧，有的則自己獨(dú)居，他們的居住條件往住很差，甚至有些學(xué)生的人生安全得不到保障，出現(xiàn)一些人身受到侵害的案件。
近些年來(lái)，有些老師家里托管了不少學(xué)生，這些老師在經(jīng)濟(jì)上也有了一筆不小的收入，有的買(mǎi)了房、買(mǎi)了車(chē)。有一對(duì)夫妻在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)里同時(shí)帶一個(gè)班的課，夫妻倆共同合作把班級(jí)管理得很好，學(xué)生也出了好成績(jī)，在當(dāng)?shù)匾彩呛苁軞g迎的老師。因?yàn)榘嗬镉卸鄠�(gè)遠(yuǎn)離父母的學(xué)生，他們夫妻倆就應(yīng)這些孩子父母的要求托管了這些學(xué)生，再加上附近小學(xué)的一些留守學(xué)生慕名而來(lái)，他們每年都要托管三四十個(gè)左右的學(xué)生，這些學(xué)生在他們的教導(dǎo)下也非常懂事，看到老師照顧他們的飲食起居和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，那么辛苦，學(xué)生們?cè)陲埡蠖贾鲃?dòng)刷鍋洗碗，學(xué)習(xí)上也自覺(jué)，讓老師兩口子覺(jué)得這些孩子很省心。年幼的學(xué)生把對(duì)遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的父母的依戀也轉(zhuǎn)移到老師兩口子身上。這位老師有一次感慨地說(shuō)：這些學(xué)生都仁義的很！要是托管學(xué)生別收錢(qián)就好了，收錢(qián)顯得太��！
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