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初中班主任教育論文
初中班主任教育論文1
題目：淺議如何利用微信開展初中班主任德育工作
摘要： 新課程教育改革的不斷推進， 對教師教學提出了更高的要求。教師在日常教學的過程中， 不僅要讓學生更加扎實地掌握基礎知識， 還應該對學生進行德育教育， 保證學生在日常發(fā)展和成長的過程中形成正確的價值觀念。所以， 初中班主任應該不斷加強學生的德育教育。當前， 微信被廣泛得到應用。班主任可以通過微信平臺對學生進行德育教育， 使德育教育工作更加快捷、高效。
關鍵詞： 微信; 初中班主任; 德育工作;
信息時代的到來帶動了微信等通訊方式的發(fā)展， 而且微信在學生群體中備受關注。學生在日常生活和學習中運用微信進行交流能夠更加及時便捷。因此， 微信為中學生的學習交流帶來了積極影響。初中班主任在進行德育教育的過程中運用微信也具有一定的重要意義， 其不僅提升了初中班主任的德育教學效率和質(zhì)量， 還促進了學生的健康成長和發(fā)展。因此， 筆者從當前初中德育教育中存在的問題出發(fā)， 重點闡釋了初中班主任如何利用微信對學生進行德育教育。
一、初中德育教育中存在的不足
德育教育是初中班主任進行教育的重要內(nèi)容， 而且德育教育對學生的成長和發(fā)展有著重要的影響�？v觀當前的初中德育教育， 它存在很多的問題。第一， 從現(xiàn)階段的德育教育工作角度出發(fā)， 很多初中班主任在對學生進行教育的過程中， 經(jīng)常運用灌輸式教學， 導致學生的主體地位得不到充分體現(xiàn)， 學生只能在日常學習的過程中被動地接受教育。第二， 很多學校在進行德育工作的時候忽視了學生的品格教育， 導致學生在今后的'發(fā)展中出現(xiàn)短板， 自控力不足， 不能避免地受到了不良因素的影響。在這樣的情況下， 學生的內(nèi)心世界便受到了束縛， 對學生日后的發(fā)展也產(chǎn)生不利的影響。第三， 學校也忽視了法制教育， 導致很多學生法治觀念淡薄， 在出現(xiàn)問題時解決方式比較極端。
二、運用微信開展初中班主任德育工作
(一) 通過微信強化師生間的聯(lián)系
在傳統(tǒng)的德育教學模式下， 初中班主任在對學生進行德育教育的過程中， 往往運用灌輸式的教育方式， 使得學生的主體地位被忽視， 教師與學生之間不能及時溝通和交流。長此以往， 這種教育模式嚴重阻礙了德育教育工作的發(fā)展。因此， 在信息時代到來的背景下， 初中班主任應該合理利用微信平臺， 不斷強化與學生之間的溝通和交流， 為德育教育提供堅實基礎。比如， 班主任可以通過微信平臺與學生互動， 及時解決學生在學習生活中的思想困惑， 最大限度拉近與學生之間的距離， 讓學生和教師之間能夠密切溝通， 形成平等的關系。同時， 通過微信平臺， 教師可以發(fā)送文字語音等信息給學生， 保證與學生之間談話的有效性和針對性。在完成課堂教學任務之后， 班主任就可以通過微信與學生進行課后交流， 加強學生對自身的信任。只有這樣才能夠推動德育教育工作的發(fā)展和進步， 并形成較高的教學質(zhì)量[1]。
(二) 關注對學生的心理輔導
微信已經(jīng)成為當前網(wǎng)絡時代的重要溝通產(chǎn)物， 同時也為學生抒發(fā)情感和分享生活細節(jié)奠定了基礎。但是， 在班級中都會存在一些性格內(nèi)向的學生， 這些學生在日常交往的過程中會出現(xiàn)一些問題。比如， 他們不愿意與人溝通和交流， 很少參與班級活動等。因此， 教師在日常德育教育的過程中， 應該對這些學生進行心理輔導， 認識學生的叛逆心理， 并通過合理有效的方式使學生與教師建立信任關系， 并讓他們闡述自己內(nèi)心的想法。班主任還可以通過微信交流手段， 用朋友的角色與學生進行密切溝通和交流， 讓學生與教師之間的心理距離逐漸縮短。這樣就會逐漸降低學生的心理防范意識， 讓學生在虛擬的環(huán)境中和教師成為朋友。隨后， 班主任在與學生成為好友之后， 就可以重點關注學生的朋友圈， 來掌握學生的具體生活和學習狀態(tài)， 并在此基礎上了解學生存在的問題， 為其制定出有效的解決措施。
(三) 組織開展安全教育活動
微信對學生產(chǎn)生的影響比較大。初中班主任在進行德育教育的過程中可以在班級內(nèi)部創(chuàng)建微信群， 為師生之間溝通搭建橋梁， 并可以在微信群中分享教育信息和相關資源。在這樣的情況下， 教師就會在班級內(nèi)部創(chuàng)造出積極向上的文化氛圍， 引導學生樹立正確的價值觀念。同時， 班主任可以借助微信平臺的優(yōu)勢， 積極組織和開展演講比賽、咨詢等活動[2]。在這些活動中能夠讓學生針對自身的問題進行討論， 并充分展現(xiàn)出自身的見解。在討論的過程中， 班主任應該積極發(fā)揮自身的引導和幫助作用， 針對學生出現(xiàn)的問題進行解答。隨后， 在開展活動完畢之后， 教師可以對學生身上出現(xiàn)的問題進行深刻總結， 并引導學生對德育教育進行重新認知。同時， 班主任在進行德育教育的過程中， 應該向?qū)W生重點闡釋微信交友的安全隱患， 引導學生正確、合理地處理與陌生朋友之間的關系， 加強學生的自我保護意識。比如， 教師可以向?qū)W生介紹法律安全知識， 在德育教育中通過真實的案例來加強學生對德育教育的認知。
(四) 給予學生正確的指導
傳統(tǒng)的德育教育方式缺乏互動性， 導致德育教學內(nèi)容比較枯燥、乏味， 并不能激發(fā)學生學習德育知識的興趣。因此， 班主任在進行德育工作開展的過程中應該合理利用微信平臺， 以此來激發(fā)學生學習的積極性和主動性。比如， 班主任可以通過微信中的推薦功能�？偨Y出學生所喜歡的話題， 并把這些話題合理地滲透到德育教育中， 讓學生的注意力回歸到課堂。這樣不僅提升了學生的德育學習興趣， 還能夠加強教師對學生的引導。同時， 教師還應該合理利用朋友圈功能轉(zhuǎn)發(fā)德育教育內(nèi)容， 讓學生在潛移默化中受到德育教育的熏陶， 引導學生形成正確的價值觀念[3]。
三、結語
綜上所述， 初中班主任在進行德育教育的過程中， 應該結合當前德育教育工作中出現(xiàn)的問題， 合理利用微信溝通功能， 及時與學生溝通， 向?qū)W生展現(xiàn)出科學的德育教育素材， 以此來提升德育工作的質(zhì)量。我們相信在微信平臺輔助教學的背景下， 德育教育工作一定會更加高效， 學生的德育知識會更加全面， 自我控制能力、自我保護意識以及法律意識會日漸增強。
參考文獻
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初中班主任教育論文2
題目：探究提高初中班主任德育工作實效性的有效策略
摘要： 伴隨素質(zhì)教育的全面展開， 教育部門對初中班主任工作提出了新的要求和標準， 要求初中班主任在班級管理中， 應做好學生的德育工作， 促進學生的全面發(fā)展。雖然部分班主任能夠轉(zhuǎn)變管理理念， 注重德育工作的開展， 但是仍舊存在一些問題， 不利于確保德育工作的實效性。這就要求班主任應轉(zhuǎn)變管理理念， 巧妙的將德育工作引入日常班級管理中， 不斷提高學生的德育素養(yǎng)。本文主要闡述了初中班主任德育工作存在的主要問題， 以及提高初中班主任德育工作實效性的有效策略， 使學生能夠朝著良好、健康的發(fā)向發(fā)展。
關鍵詞： 初中班主任; 德育工作; 實效性; 有效策略;
前言:初中階段是學生成長和生活的重要時期， 在此階段的學習對學生至關重要， 德育工作即是:對學生進行政治、思想、道德和心理品質(zhì)的教育， 確保學生朝向正確的方向發(fā)展， 對促進學生的全面發(fā)展起決定性的作用。因此， 我們可以看出， 德育工作對學生發(fā)展的重要性， 班主任在開展德育工作過程中， 應注重實效性， 使學生能夠提高自身的思想政治覺悟， 形成健康的心理品質(zhì)。
一、初中班主任德育工作存在的主要問題
(一) 德育工作理念
目前， 在初中班主任班級管理過程中， 在開展德育工作方面， 班主任德育工作理念比較落后， 德育工作仍舊停留在說教水平， 只是提升了學生的道德認識， 學生的道德情感、道德意志、道德行為仍舊沒有進步[1]。要想提高學生的德育素養(yǎng)， 班主任必須注重提升學生這四個方面的能力， 只憑單一的說教是遠遠不夠的， 只有將道德認識、道德情感、道德意志、道德行為巧妙的結合在一起， 學生的德育素養(yǎng)才有所提高。
(二) 德育內(nèi)容
現(xiàn)階段， 在初中班主任開展德育工作過程中， 德育內(nèi)容滿足不了學生的需要， 班主任只是注重集體主義、五講、四美的講解， 忽視學生心理品質(zhì)的教育， 這不利于提高學生的德育素養(yǎng)。班主任應依據(jù)學生的年齡特點， 把握學生心理變化規(guī)律， 將德育內(nèi)容與時代的發(fā)展融合在一起， 引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。
(三) 班主任德育理論水平較低
目前， 大部分班主任德育理論水平較低， 對德育工作的開展認識比較膚淺， 不能意識到德育工作對學生發(fā)展的重要性， 認為德育工作只是形式上的存在， 并不能夠發(fā)揮實效性的作用[2]。這種認識是錯誤的， 德育是素質(zhì)教育重要組成部分之一， 是促進學生全面發(fā)展的'重要支撐， 班主任應不斷提高自身德育理論水平， 注重提高自身德育素養(yǎng)， 以此引導學生更好的學習和成長。
此外， 部分班主任只是注重學生的學習成績， 對于學生日常表現(xiàn)的不良行為， 往往對其視而不見， 對學生缺乏足夠的愛心和耐心， 部分學生犯錯誤， 班主任經(jīng)常采取冷言嘲諷、惡語相對的方式， 這樣使得班主任與學生之間的距離拉深， 學生對班主任存在畏懼心理， 這不利于德育工作的順利開展。
二、提高初中班主任德育工作實效性的有效策略
(一) 轉(zhuǎn)變德育理念
目前， 為提高德育工作的實效性， 班主任應轉(zhuǎn)變德育理念， 德育理念是影響德育實效性深層次的因素�，F(xiàn)階段， 由于德育工作實效性較低， 德育目標具有盲目性， 主要因為班主任教師長期受到傳統(tǒng)教育觀念的制約[3]。因此， 為確保實現(xiàn)德育工作的實效性， 班主任應轉(zhuǎn)變德育理念， 主要表現(xiàn)在以下方面:
首先， 班主任應實時關注時*發(fā)展的變化， 高瞻遠矚， 明確德育工作對學生發(fā)展的重要性。在職業(yè)道德、德育理念、德育職責方面， 注重教授學生現(xiàn)代德育教育思想和德育理論， 使學生樹立全新的德育觀念， 引導學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀， 進而為學生的全面發(fā)展奠定良好的基礎[4]。
其次， 班主任應積極主動與學校和家庭交流和溝通， 使學校、家庭、社會三個方面力量共同努力， 形成合力。班主任應加強與學生家長的交流和溝通， 使家長能夠熟悉和了解學生德育學習情況， 家長依據(jù)孩子存在的問題， 悉心進行引導， 使孩子樹立正確的德育理念。班主任通過家訪的形式， 也會了解學生的成長和生活背景， 以此為基礎， 合理的對學生開展德育工作， 進而不斷提高學生的德育素養(yǎng)， 德育工作的實效性也得以實現(xiàn)。
(二) 調(diào)整德育目標
德育目標是指引德育工作開展的依據(jù)， 因此， 調(diào)整德育目標至關重要， 德育目標不僅體現(xiàn)德育工作的目的性和計劃性， 而且規(guī)定了德育內(nèi)容、德育方向和德育方法。伴隨我國教育培養(yǎng)目標的調(diào)整， 德育目標也應隨之調(diào)整， 調(diào)整的關鍵是積極拓展德育目標。班主任應做到以下幾個方面:
首先， 在傳統(tǒng)德育工作開展過程中， 班主任比較注重知識傳授， 忽視培養(yǎng)學生的德育素養(yǎng)， 這不利于實現(xiàn)德育工作的實效性。因此， 新時期在開展德育工作過程中， 班主任應調(diào)整德育目標， 在教授學生德育知識的同時， 注重培養(yǎng)學生的德育素養(yǎng)， 提高學生獨立分析和解決問題的能力， 并且具有較強的價值判斷能力、道德選擇能力和自我教育能力， 以實現(xiàn)德育工作的實效性。
其次， 班主任在培養(yǎng)學生道德認識、道德情感過程后， 應將其轉(zhuǎn)變?yōu)榈赖乱庵竞偷赖滦袨椋?注重培養(yǎng)學生的心理素質(zhì)， 包括風險意識、經(jīng)受挫折和困難的心理承受能力， 使學生在日后面對挫折和困難時， 能夠具備良好的心理素質(zhì)， 去面對和解決生活和學習存在的困難， 使德育工作的實效性得以具體實現(xiàn)。此外， 在班級德育工作管理中， 班主任應使學生樹立合作和競爭意識， 當今社會競爭激烈， 學生個體生存是不現(xiàn)實的， 要具有合作精神， 才能夠適應社會發(fā)展的需要。
(三) 更新德育內(nèi)容
傳統(tǒng)的德育內(nèi)容已經(jīng)不能適應現(xiàn)代德育工作的開展， 這就要求班主任應更新德育內(nèi)容， 班主任可以選擇重要節(jié)日和紀念日開展德育工作。我國是一個具有悠久歷史文化的文明古國， 有很多傳統(tǒng)的節(jié)日和紀念日， 通過在這些節(jié)日和紀念日舉行活動， 對學生的道德教育具有重要意義[5]。比如， 在國慶期間， 班主任可以組織學生開展文藝會演、小品相聲等活動， 為德育內(nèi)容注入時代特色， 為學生傳遞愛國的正能量。
(四) 提高班主任德育素養(yǎng)
目前， 大部分班主任德育理論水平較低， 德育素養(yǎng)較差。因此， 學校應定期組織各類培訓活動， 提高班主任德育理論水平， 為班主任講解德育工作對學生發(fā)展的重要性， 以及德育工作是素質(zhì)教育的重要組成部分， 并且對班主任實行考核制度。以此為基礎， 使班主任重視德育工作的開展， 不斷提高自身德育素養(yǎng)， 充分尊重和關心學生， 注重學生全方面的發(fā)展， 使學生的特長優(yōu)勢得以發(fā)揮出來， 實現(xiàn)素質(zhì)教育的基本目標。
結論:綜上所述， 通過分析初中班主任德育工作存在的問題， 以及提高德育工作實效性的有效策略， 我們可以看出， 德育工作對學生學習和發(fā)展的重要性。由于受到部分問題的影響， 使得德育工作的實效性較低， 這就要求班主任應轉(zhuǎn)變德育理念， 更新德育內(nèi)容， 調(diào)整德育目標， 不斷提高自身德育素養(yǎng)， 注重培養(yǎng)學生道德認識、道德情感、道德意志和道德行為， 從而不斷提高德育工作的實效性。
參考文獻
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