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中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中融入情境教學(xué)法論文
摘要：中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中融入情境教學(xué)法, 不僅可以豐富課程內(nèi)容和形式, 同時(shí)還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí), 更好的培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)與探究能力, 最終促進(jìn)其全面發(fā)展。本文就結(jié)合情境教學(xué)法的相關(guān)內(nèi)容, 對(duì)其在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行幾方面探究。
關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法; 中職計(jì)算機(jī); 應(yīng)用;
所謂情景教學(xué), 就是通過(guò)營(yíng)造生動(dòng)的場(chǎng)景、氛圍, 為學(xué)生提供更為直接、生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境, 使學(xué)生能夠獲得身臨其境的學(xué)習(xí)感知, 從而更好的掌握知識(shí)內(nèi)容, 實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中開(kāi)展情境教學(xué), 在優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍的同時(shí), 還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性, 獲得良好的課堂教學(xué)效果。
1 情境式課堂教學(xué)的特點(diǎn)
1.1 啟發(fā)性
當(dāng)今社會(huì)需要的實(shí)踐性、復(fù)合型人才, 在這樣的社會(huì)大背景下, 中職計(jì)算機(jī)教師在課堂教學(xué)中不僅要注重知識(shí)的傳授, 還要激發(fā)學(xué)生的思維, 使學(xué)生具有一定的靈活性。情境式教學(xué)法則能夠有效滿足這一點(diǎn), 計(jì)算機(jī)教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境, 可以引導(dǎo)學(xué)生走入到情境之中感受身臨其境之感, 將學(xué)生的求知欲望、想象力和情感等充分調(diào)動(dòng)起來(lái), 讓學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和教師的導(dǎo)向產(chǎn)生碰撞, 從而激發(fā)學(xué)生的思維, 促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。
1.2 趣味性
計(jì)算機(jī)具有較強(qiáng)的應(yīng)用性和操作性, 教師一味使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式, 很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣, 情境式教學(xué)法則能夠有效改善這一點(diǎn)。計(jì)算機(jī)教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù), 在緊扣主題的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)問(wèn)題式教學(xué)情境、生活式教學(xué)情境等不同的教學(xué)情境, 活躍課堂氛圍, 更重要的是能夠有效突出學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體地位, 從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 將其積極性和主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。
2 情境教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用
2.1 根據(jù)計(jì)算機(jī)課程特點(diǎn), 創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境
在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境, 要結(jié)合課程特點(diǎn)進(jìn)行, 教師要充分挖掘教材內(nèi)容, 豐富教學(xué)情境, 從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維廣度與深度的拓展。教師精心選擇情境內(nèi)容, 要將課程內(nèi)容與學(xué)生興趣愛(ài)好緊密相連。教師引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題, 通過(guò)這樣的方式, 帶動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí), 從而培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力。
比如:在進(jìn)行“EXCEL中函數(shù)和公式”教學(xué)時(shí), 教師利用多媒體設(shè)備, 為學(xué)生播放某公司年終耗材結(jié)算的視頻, 為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)問(wèn)題情境, 引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻, 發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題, 最終獨(dú)立制作出一個(gè)完整的耗材結(jié)算清單。通過(guò)這樣的情境創(chuàng)設(shè), 不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣, 而且還能夠?qū)⒅R(shí)以更加直觀的形式展現(xiàn)給學(xué)生, 學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中對(duì)知識(shí)的記憶和理解會(huì)更加深刻, 對(duì)知識(shí)的掌握也會(huì)更加牢固。
2.2 以培養(yǎng)實(shí)踐能力為目的, 創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境
中職學(xué)校的教育目的就是為了培養(yǎng)技能型、實(shí)踐型人才, 同時(shí)計(jì)算機(jī)課程本身具有很強(qiáng)的操作性, 計(jì)算機(jī)教室在教學(xué)過(guò)程中, 要將理論知識(shí)與實(shí)踐能力培養(yǎng)相結(jié)合, 通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境, 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性, 使學(xué)生能夠在生動(dòng)的情境中獲得實(shí)踐能力, 提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力, 培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技能。
比如:在進(jìn)行《計(jì)算機(jī)系統(tǒng)基本組成》這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)時(shí), 教師可以先利用幾臺(tái)廢棄的計(jì)算機(jī), 當(dāng)面為學(xué)生拆卸, 通過(guò)創(chuàng)建這樣一個(gè)“拆卸計(jì)算機(jī)”的情境, 將每個(gè)計(jì)算機(jī)的部件直觀的展現(xiàn)給學(xué)生, 同時(shí)要求學(xué)生結(jié)合這個(gè)情境, 觀察和了解每個(gè)計(jì)算機(jī)部件的名稱與用途, 從而幫助學(xué)生更好的了解和掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)。教師可以以小組為單位, 看看哪個(gè)小組能夠全部說(shuō)出計(jì)算機(jī)部件的名稱, 獲勝小組可以得到教師的小小獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這樣的方式, 能夠激活學(xué)生思維, 活躍課堂氛圍, 在生動(dòng)的教學(xué)氛圍下, 培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能。
2.3 以培養(yǎng)創(chuàng)新思維為目的, 創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境
創(chuàng)新思維培養(yǎng)是當(dāng)前重要的教學(xué)目標(biāo), 中職計(jì)算機(jī)教室在教學(xué)過(guò)程中, 要結(jié)合學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境, 利用這樣的方式, 獲得更好的教學(xué)效果, 促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展。
比如:在學(xué)生學(xué)習(xí)了“word”處理文字之后, 教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的一個(gè)問(wèn)題情境:誰(shuí)能夠回答, 如何用word對(duì)長(zhǎng)文檔進(jìn)行排版?學(xué)生根據(jù)教師的問(wèn)題導(dǎo)向, 對(duì)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步探索, 在探索的過(guò)程中其創(chuàng)新思維會(huì)得到相應(yīng)的發(fā)展。
2.4 以培養(yǎng)學(xué)生興趣為目的, 創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力, 在教學(xué)中教師首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 如此才能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí), 變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。另外, 由于中職學(xué)生文化知識(shí)基礎(chǔ)弱, 自我約束能力不強(qiáng), 對(duì)于理論性較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)課程容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒, 因此創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境, 可以活躍課堂氣氛, 增強(qiáng)計(jì)算機(jī)教學(xué)趣味性, 從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情, 帶動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
比如:在教學(xué)“二維動(dòng)畫制作”相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候, 教師就可以創(chuàng)設(shè)與崗位相關(guān)的二維動(dòng)畫的直觀情境, 讓學(xué)生情不自禁地投入愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中, 使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)和置身項(xiàng)目中擔(dān)任工作任務(wù)的感受, 明確了學(xué)習(xí)二維動(dòng)畫制作課程的重要性, 激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如, 教師制作環(huán)保動(dòng)畫短片《虎之殤》, 成功地將學(xué)生從生活中帶到了課堂上, 使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲, 這種欲望在課堂上淋漓盡致地表現(xiàn)了出來(lái)。
3 結(jié)束語(yǔ)
本文從四個(gè)方面對(duì)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中情景教學(xué)法進(jìn)行了研究, 從中可以發(fā)現(xiàn)情景教學(xué)可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣, 帶動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情, 從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力, 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。希望通過(guò)本文的研究能夠?yàn)橄嚓P(guān)的教育工作者提供一些建議和參考。
參考文獻(xiàn)
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[2]周靜.情境教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用[J].計(jì)算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用, 2013, 16 (02) :296-297.
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