初中歷史競賽法教學妙用論文

　　有這樣一句話“興趣是最好的老師”。著名教育家蘇霍姆林斯基也說過：“誰要領(lǐng)導(dǎo)好教學和教育過程，誰就要精通教學和教育的科學、技巧和藝術(shù)�！边@些都可以看作對教學工作指導(dǎo)性的思想，根據(jù)歷史教學的特點，我們更能發(fā)現(xiàn)歷史知識的記憶不是簡單地把知識堆砌，壘集起來，讓學生去死記硬背，而是需要一定技巧和藝術(shù)，需要老師用一種盡可能活潑多樣地方式去引導(dǎo)學生掌握知識。在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)在歷史課堂上采用競賽的方式，可使學生懷有極大興趣積極參與，也可使學生在輕松地氛圍中掌握知識，提高能力。

　　一、課堂競賽是新時期的必然要求

　　活潑多樣的教學方式是為了滿足學生這一特定階段的心理需要。初中學生尤其是高年級學生隨著年齡地增長，抽象思維開始逐步形成，喜歡閱讀，喜歡思考，表現(xiàn)在愛問愛說。且因為其思維活躍，他們非常喜歡探索事物的根源，喜歡發(fā)表自己的看法，且又常常提出一些新的想法或問題。所以，在教學過程中，教師只是一個引路人，真正學習的主體應(yīng)該是學生。作為教師，如何讓自己的教學充滿生趣和活力，最大限度的發(fā)揮學生的主體地位呢?眾所周知：新世紀，教師也要多學習知識，探索適合現(xiàn)代化教學的方法，培養(yǎng)現(xiàn)代化發(fā)展所需要的人才。那么，傳統(tǒng)的教學方法就是無法勝任的。長期以來，舊有的歷史教學模式使學生習慣于看現(xiàn)成的教材，聽教師講課，靠教師復(fù)習，照試卷答題，形成了老師講，學生聽;老師寫，學生記;老師問，學生答的教學模式，使教師習慣于離開學生備課、授課，這種教學方式容易使學生形成被動、消極的學習心理，不利于能力的提高和創(chuàng)造性思維的形成與發(fā)展。教師應(yīng)采取全方位、多功能的多維教學方法，來啟發(fā)、培養(yǎng)學生的分析概括組織等集合能力，檢測學生掌握程度。作為教師，不能僅陷于課本的基礎(chǔ)知識中，我們必須把培養(yǎng)學生的眼光放遠，讓學生盡快掌握獨立思考和自學這一可持續(xù)發(fā)展能力，為他們未來的學業(yè)或事業(yè)奠定豐厚的基礎(chǔ)。做到眼前有樹木，心中有森林，每個學生都有內(nèi)在潛能和多種發(fā)展的潛在可能性，教師要以發(fā)展的眼光，把學生的現(xiàn)在看作起點而非終點。

　　二、初中歷史課堂競賽教學法實施策略

　　課堂競賽可以以一節(jié)課的內(nèi)容作為競賽的問題，也可以把一章(單元)的內(nèi)容作為競賽的內(nèi)容，再把學生分組;用口試答題來檢測學生知識與能力掌握的形式。

　　具體操作可以這樣：教師可把競賽內(nèi)容編成若干個問題，然后把班級中的同學或分組或分男女進行競賽，教師每問出一道題，兩組的同學可舉手搶答，答對加1分，答錯不得分，有同學提示則倒扣一分。教師在提問時，也可將題目進行引伸、擴展。競賽后，教師根據(jù)雙方所得分數(shù)，宣布勝負。

　　這種方法看似游戲，但決不是游戲，只是在游戲般輕松，激烈的氛圍中來檢測學生掌握知識的程度，有具活潑性。競賽能盡可能地調(diào)動學生思維，全神貫注地進行思考與答辯，既考查了學生的自學能力，又能培養(yǎng)學生的理解能力，組織能力。同時，這種競賽方式，還需要學生具備一定的心理素質(zhì)與口頭表達能力、綜合概括能力。因而，它能多方面培養(yǎng)，鍛煉學生的能力。

　　三、初中歷史課堂競賽教學法組織方式

　　歷史課堂競賽一般可分組競賽，也可采取男女競賽的形式。男女競賽就是把班級學生按照男女分成兩組，由學生經(jīng)過思考、討論，然后參與競賽，男女競賽一般氣氛活躍，你爭我奪，男女各方都各抒己見，針鋒相對。這可以打破傳統(tǒng)教法上的教師講學生聽的沉悶氣氛，使學生興趣盎然，參與競賽，但是由于女生性格上比較內(nèi)向害羞，一般膽怯不敢發(fā)言，使競賽中參與答辯者就集中在幾位同學，使一些同學膽量、口才、組織概括能力得不到鍛煉與提高。

　　分組競賽就是把班里的學生分成兩組或四組，再由學生閱讀、思考、討論，然后參與競賽，小組競賽氣氛熱烈，因小組人數(shù)較少，再加上初中學生特有的心理素質(zhì)----思維活躍，爭強好勝，所以，每組學生都會更加積極、主動地答題。由于以小組方式競賽，同學之間團結(jié)合作，坦誠交流，互助互學，互相激勵，形成民主、活躍的班組氛圍。當然，一枝獨秀不是春，小組有的是“強強聯(lián)合”小組，使優(yōu)秀人才形成片，有的是“以強助弱”小組，以優(yōu)秀學生帶動暫時后進生，從而由片形成面。這樣點、片、面一體，使同學們根據(jù)不同潛質(zhì)顯示均衡發(fā)展狀態(tài)，又能和諧統(tǒng)一，形成多元化地統(tǒng)一。這既開發(fā)了個人潛力，又使班級以群體方式互動前進。

　　在競賽時，一般由教師組織，有時也可邀請別的歷史老師或班級中較突出的同學來協(xié)助老師，目的在于通過競賽這種方式，使學生能認真做好復(fù)習、思考，接受挑戰(zhàn)。競賽完畢，教師除了要公布競賽結(jié)果外，還要進行總結(jié)歸納，使學生再次明確知識的要點難點，讓學生心中有數(shù)，及時調(diào)整自己的學習計劃，以便能全面準確地掌握知識。同時，教師要根據(jù)競賽中學生反饋的信息及時作出調(diào)整，使教學更利于學生知識能力的培養(yǎng)。

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