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初中歷史教學(xué)有效性探索的教育學(xué)論文
摘要：初中歷史教學(xué)如何才能做到有效呢?打造好新授課的五個(gè)“環(huán)節(jié)”, 提高學(xué)生掌握知識(shí)的能力;多途徑引導(dǎo), 培養(yǎng)學(xué)生的探究精神;實(shí)施恰當(dāng)鼓勵(lì), 提高學(xué)生綜合素質(zhì), 從這三個(gè)方面進(jìn)行了探討。
關(guān)鍵詞：初中歷史教學(xué); 有效性; 五個(gè)“環(huán)節(jié)”;
一、打造好新授課的五個(gè)“環(huán)節(jié)”, 提高學(xué)生掌握知識(shí)的能力
第一環(huán)節(jié):課前5分鐘提問(wèn)。歷史課, 在初中屬于副科, 小科。學(xué)校沒(méi)有安排課余時(shí)間, 也沒(méi)有作業(yè)。如果在課堂上再不加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的過(guò)關(guān)檢查, 提高能力也就成了空談。因此, 在每節(jié)課上課的前5分鐘是對(duì)舊知識(shí)的檢測(cè)提問(wèn)時(shí)間, 形成制度, 讓學(xué)生知道此環(huán)節(jié)的重要性。
第二環(huán)節(jié):出示學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)。教師必須出示學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí), 讓學(xué)生有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這個(gè)環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生預(yù)習(xí)教材, 老師告訴學(xué)生預(yù)習(xí)教材的范圍和要求。對(duì)于課文中的課前導(dǎo)言, 小字內(nèi)容, 圖表, 材料, 自由閱讀卡, 學(xué)習(xí)時(shí)可快速瀏覽, 而那些正文內(nèi)容, 重點(diǎn)材料, 課后習(xí)題預(yù)習(xí)時(shí)就要精讀, 詳讀。
第三個(gè)環(huán)節(jié):小組討論。對(duì)教師出示的學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)知識(shí)小組內(nèi)要進(jìn)行充分的討論, 形成“生生互學(xué)”的局面。
第四個(gè)環(huán)節(jié):教師點(diǎn)撥。教師在這個(gè)環(huán)節(jié)只是對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合。教師點(diǎn)撥的原則是:學(xué)生自習(xí)弄懂的不講, 學(xué)生進(jìn)行小組討論解決的問(wèn)題不講。老師只講知識(shí)的前后聯(lián)系, 比較概括, 或?qū)χR(shí)的系統(tǒng)整理。老師的講解的形式是以提問(wèn)為主, 重在提高初中學(xué)生掌握歷史主干知識(shí)的能力。
第五個(gè)環(huán)節(jié):檢測(cè)鞏固。教師必須對(duì)學(xué)生掌握的歷史主干知識(shí)進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)鞏固。歷史課堂就要力爭(zhēng)做到“先學(xué)后教, 當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”, 在學(xué)生整理識(shí)記的基礎(chǔ)上, 對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行檢測(cè)和鞏固。或做習(xí)題, 或小組提問(wèn), 或教師抽查, 讓學(xué)生在新授課課堂就把主干知識(shí)掌握好。
二、多途徑引導(dǎo), 培養(yǎng)學(xué)生的探究精神
課堂教學(xué)中, 教師可以采用不同的教學(xué)手法, 利用不同的途徑對(duì)學(xué)生的文化修養(yǎng)進(jìn)行引導(dǎo)。在教學(xué)中, 教師利用不同的教學(xué)手段, 幫助學(xué)生深刻領(lǐng)悟教材的內(nèi)涵, 探討其中的人生價(jià)值和人文精神, 引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思想觀念, 樹(shù)立健康向上的人生理想。
要注重歷史材料的有效運(yùn)用, 同時(shí)注意材料的來(lái)源要豐富多樣, 呈現(xiàn)多種樣式, 有圖片、地圖、視頻、歌曲、文字資料。通過(guò)各式各樣的材料引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論分析, 一方面, 使得整個(gè)課堂教學(xué)形式多樣而有深度;另一方面, 拓寬學(xué)生知識(shí)面, 加深了學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解, 讓學(xué)生學(xué)會(huì)“論從吏出”的學(xué)史方法。但需要注意的是教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)材料有所取舍。畢竟課堂時(shí)間短暫、容量有限, 教師要學(xué)會(huì)選擇最能服務(wù)課堂內(nèi)容的資料。
在資源開(kāi)發(fā)上, 教師選用了視頻、圖片、地圖等素材, 引導(dǎo)學(xué)生或讀或看, 或填或議, 資源開(kāi)發(fā)的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣服務(wù), 為教學(xué)目標(biāo)有效達(dá)成服務(wù), 為豐富學(xué)生情感體驗(yàn)服務(wù), 為深化學(xué)生歷史認(rèn)識(shí)服務(wù)。
還要進(jìn)一步挖掘?qū)W習(xí)內(nèi)容的有人價(jià)值。歷史學(xué)習(xí)的價(jià)值不在于復(fù)現(xiàn)、還原歷史, 而是在走進(jìn)歷史的同時(shí), 催生認(rèn)識(shí)歷史、借鑒現(xiàn)實(shí)的智慧。我國(guó)社會(huì)主義探索中的失誤與曲折, 留下了深刻的歷史教訓(xùn), 對(duì)于當(dāng)今社會(huì)主義建設(shè)具有豐富而深刻的借鑒意義。在教學(xué)中, 必須對(duì)“八大”的正確判斷、決策與八大二次會(huì)議的不符合規(guī)律的總路線進(jìn)行比較;在反思“失誤”的同時(shí), 聯(lián)系中共十八屆五中全會(huì)的正確抉擇, 從而使學(xué)生認(rèn)同創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開(kāi)放、共享等科學(xué)發(fā)展理念。
教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)等途徑, 對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入探究和大膽創(chuàng)新。
例如, 在教學(xué)《統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固和發(fā)展》時(shí), 播放視頻, 深入探究, 提高認(rèn)識(shí)。
播放視頻《烏蘭布通戰(zhàn)役》, 學(xué)生觀看后談?wù)J識(shí):平定準(zhǔn)噶爾叛亂的原因是因?yàn)闇?zhǔn)噶爾首領(lǐng)噶爾丹在沙俄的支持下, 尋找借口進(jìn)攻內(nèi)蒙古, 并揚(yáng)言要聯(lián)合沙俄攻打北京, 牽制了蒙古人民和清政府反擊沙俄侵略的斗爭(zhēng) (回顧康熙帝雅克薩反擊戰(zhàn), 反擊沙俄) , 威脅到國(guó)家的統(tǒng)一和國(guó)家安全。從康熙帝御駕親征, 可見(jiàn)清政府平定叛亂的堅(jiān)強(qiáng)決心。從戰(zhàn)場(chǎng)上雙方殊死搏斗, 攻下噶爾丹“駝城”, 雙方傷亡慘重的場(chǎng)面, 認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的慘烈性, 使學(xué)生認(rèn)識(shí)到國(guó)家和平與穩(wěn)定的重要性, 從而樹(shù)立為維護(hù)國(guó)家的和平統(tǒng)一而奮斗的決心。
視頻直觀形象, 引起學(xué)生多方面感官的刺激, 提高了認(rèn)識(shí)。學(xué)生進(jìn)一步明確新疆自古以來(lái)就是中國(guó)的領(lǐng)土, 其綜合分析能力得到提升, 語(yǔ)言概括和表達(dá)能力得到發(fā)展, 學(xué)生的思想情感得到提升。
三、實(shí)施恰當(dāng)鼓勵(lì), 提高學(xué)生綜合素質(zhì)
教師要對(duì)每個(gè)學(xué)生一視同仁, 表?yè)P(yáng)優(yōu)秀學(xué)生, 鼓勵(lì)中等生, 保護(hù)差生的自尊, 提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
總之, 教師要深入挖掘教材內(nèi)容, 創(chuàng)新教學(xué)手段, 對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化教育, 讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的同時(shí), 陶冶情操、接受傳統(tǒng)文化的熏陶, 形成良好的品質(zhì)素養(yǎng), 提高教學(xué)的有效性。
參考文獻(xiàn)
[1]王燕飛.立足核心素養(yǎng), 優(yōu)化初中歷史課堂教學(xué)[J].華夏教師, 2017, (02) .
[2]于曉麗.初中歷史教學(xué)與學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育, 2016, (10) .
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