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探索美術(shù)教學(xué)實(shí)踐的有效性空間論文
內(nèi)容摘要:在新課程標(biāo)準(zhǔn)下,美術(shù)教學(xué)也需要不斷地探索有效的實(shí)踐活動(dòng),如何結(jié)合區(qū)域自然資源和自身?xiàng)l件開展主題性教學(xué)以及相應(yīng)的探索活動(dòng),最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作熱情,使美術(shù)教學(xué)別開生面。
關(guān)鍵詞:美術(shù) 單元教學(xué) 地方資源 展覽
當(dāng)同學(xué)們佇立在一幅幅美術(shù)作品前,面對(duì)那一雙雙渴望的眼神,我們?cè)诒M可能講授一些基本知識(shí)以外,更需要鼓勵(lì)同學(xué)們充分發(fā)揮自己想象的主觀能動(dòng)性,努力引導(dǎo)并帶領(lǐng)同學(xué)們積極拓展美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的有效空間。
實(shí)踐一:以“主題性單元教學(xué)”的方式促進(jìn)某一教學(xué)項(xiàng)目的整體開發(fā)、設(shè)計(jì),充分體現(xiàn)區(qū)域特色課程的優(yōu)勢(shì),有利于培養(yǎng)學(xué)生的研究、思考、創(chuàng)造和解決問題的意識(shí),從而發(fā)揮教學(xué)的整體優(yōu)勢(shì)
早在1931年,美國(guó)芝加哥大學(xué)的莫里遜就創(chuàng)導(dǎo)了著名的“莫里遜單元教學(xué)法”,得到迅速推廣,并發(fā)展成為多種不同的單元教學(xué)法。
我國(guó)目前課程改革和發(fā)展的方向是積極建設(shè)國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程三位一體的課程體系,強(qiáng)調(diào)發(fā)展地方課程和學(xué)校課程是形成具有地方特色美術(shù)教學(xué)的重要途徑,強(qiáng)調(diào)教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇和開發(fā)并形成具有自己特色的教學(xué)風(fēng)格。采用“主題性單元教學(xué)”的方式,可以通過幾個(gè)課時(shí)共同完成一個(gè)教學(xué)主題。這種教學(xué)方法既能夠適用地方主題性課程的開發(fā),又便于體現(xiàn)靈活多樣的技能訓(xùn)練過程。
比如,我們可以利用地方特有的資源來組織教學(xué),如鄉(xiāng)村的麥稈、黏土、谷類、果殼、竹木等,海邊的貝殼、卵石等,城市里的易拉罐、各種包裝盒、裝飾材料的邊角料等等。
學(xué)生作業(yè)能夠在原有基礎(chǔ)上進(jìn)一步美化和裝飾,提高作業(yè)的品位。某一日本學(xué)者說:“學(xué)生的作業(yè)不是垃圾!”說的是要珍視學(xué)生的作業(yè),美術(shù)教育就應(yīng)該設(shè)法讓學(xué)生的作業(yè)更美,有更高的品位,使學(xué)生從中體驗(yàn)到成功的喜悅,這不僅能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣,同時(shí)使學(xué)生充滿自信,而這一切都是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。
為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率,各地學(xué)校紛紛研究開發(fā)綜合課程,而美術(shù)作為一種表達(dá)語言是最能與各學(xué)科有機(jī)結(jié)合的。我們的做法是將寓言、童話、歷史故事改編成課本劇,讓學(xué)生設(shè)計(jì)、制作木偶或面具,以及相應(yīng)的服裝、道具、舞臺(tái)進(jìn)行表演;將物理、數(shù)學(xué)知識(shí)制作有創(chuàng)意的文體造型或運(yùn)用于室內(nèi)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)之中……
結(jié)合團(tuán)隊(duì)活動(dòng)組織學(xué)生對(duì)地方傳統(tǒng)文化進(jìn)行調(diào)查,然后組織教學(xué)。比如,我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中結(jié)合剪紙、刺繡、蠟染等教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生調(diào)查身邊擅長(zhǎng)此類藝術(shù)的藝人,請(qǐng)他們講述這一藝術(shù)的傳說、歷史、特點(diǎn)、方法,收集相應(yīng)的資料,然后回來創(chuàng)作;我們還組織學(xué)生調(diào)查社區(qū)(鄉(xiāng)村)的歷史和變化,讓學(xué)生結(jié)合社區(qū)(鄉(xiāng)村)的地形規(guī)劃設(shè)計(jì)未來的社區(qū)(鄉(xiāng)村),并分頭設(shè)計(jì)制作各種建筑模型,然后將全班的建筑模型結(jié)合綠化、休閑、文化、服務(wù)等功能的需求,以及地方文化特色組合成一個(gè)社區(qū)(鄉(xiāng)村)整體的模型,最后可以此舉辦主題班會(huì),屆時(shí)可以請(qǐng)家長(zhǎng)、社區(qū)里的人們一起參加,聽學(xué)生們的想法,也聽聽大家的意見。
無論是鄉(xiāng)村的麥秸稈、谷類、果殼,還是城市的易拉罐、包裝盒、裝飾材料的邊角料,或者是民間傳統(tǒng)的剪紙、刺繡、蠟染等,我們都可以根據(jù)自身?xiàng)l件選擇其中的響應(yīng)內(nèi)容,采用“主題性單元教學(xué)”的方式,實(shí)現(xiàn)地方特色的課程開發(fā),從而摸索出美術(shù)教學(xué)實(shí)踐的有效途徑。
我們?cè)谄綍r(shí)的作業(yè)展覽時(shí),展出的每一件美術(shù)作業(yè)旁都配上一本活頁夾,其中存放著學(xué)生在完成這一作業(yè)時(shí)所做的文案。比如,中職學(xué)生服裝設(shè)計(jì)的作業(yè)(在一個(gè)等人大的服裝模特兒架上制作的以創(chuàng)意為目的的作業(yè)),在其文案中包括:服裝設(shè)計(jì)知識(shí),不同風(fēng)格服裝資料的收集(電腦打印、畫報(bào)剪貼、手繪或復(fù)。┡c說明,自己的服裝設(shè)計(jì)稿(手繪、電腦繪畫或?qū)嵨锲促N)與設(shè)計(jì)意圖,計(jì)劃采用的材料(包括布料、線繩、紐扣、敷料以及廢光盤、瓶蓋等雜物),在制作時(shí)是否遇到困難,如何解決了這一問題,最終的作業(yè)效果(照片),作業(yè)的體會(huì)或小結(jié)等。可見,我們不僅要看重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果——作業(yè),更要看重學(xué)習(xí)過程——學(xué)習(xí)、計(jì)劃、研究和思索、解決問題的過程。這樣的過程我們是通過“主題性單元教學(xué)”的方式去實(shí)現(xiàn)的。
實(shí)踐二:形式多樣的美術(shù)作品展使學(xué)生視野開闊、激情倍增,同時(shí)也讓校園文化更添風(fēng)采
與教學(xué)結(jié)合緊密針對(duì)性較強(qiáng)的各種展覽,可以使美術(shù)教學(xué)出奇制勝、別開生面。它有助于增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí),提高學(xué)生的欣賞能力,并且能給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)美術(shù)的濃厚氣氛,使其在自覺、主動(dòng)和熱情中學(xué)習(xí)。同時(shí)也為實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的新課程標(biāo)準(zhǔn),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),帶來意想不到的效果。我們的做法是:
學(xué)生階段性作品(作業(yè))匯報(bào)展。這種展覽可不間斷地舉行,因?yàn)槊佬g(shù)教學(xué)中階段課是我們慣用的設(shè)課方法,也稱強(qiáng)化訓(xùn)練。只要完成一個(gè)階段課,接著就來一個(gè)學(xué)生作品(作業(yè))匯報(bào)展,這樣既可以鼓勵(lì)先進(jìn)的學(xué)生,也可促進(jìn)后進(jìn)的學(xué)生,也讓所有來“讀畫”的觀眾評(píng)出優(yōu)秀的作品編入畫冊(cè),從而又提高了展覽的品位,擴(kuò)大了美術(shù)教學(xué)的影響面。
教師作品示范展。這種展覽適宜安排在新學(xué)年之初,此時(shí)正值新生入校,豪情滿懷。新的一天帶給他們美好的開端,預(yù)示著今后的路將是什么樣的一幅圖畫。教師的示范作品能夠帶給同學(xué)們美的享受,美的追求。同時(shí),在技法表現(xiàn)上也能給以同學(xué)們一定的啟發(fā)教育,為同學(xué)們?cè)诮窈蟮拿佬g(shù)繪畫之路上注入新的活力。
分門別類專題展。這種展覽一般適用于單元展、年級(jí)展、不同美術(shù)專業(yè)展、非美術(shù)專業(yè)興趣特長(zhǎng)展。比如:現(xiàn)代招貼畫展、標(biāo)志設(shè)計(jì)展、民間剪紙展、蠟染、扎染作品展、掛壁制作展等等。這種類型的展覽,具有很好的可欣賞性,人人喜歡,大大提高了學(xué)生的動(dòng)手能力,增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí),成就感使學(xué)生對(duì)未來充滿信心,從而激發(fā)更好的學(xué)習(xí)熱情。
全校學(xué)年大型展。這種展覽是指舉行學(xué)期展、學(xué)年展、分屆展等等,一般選擇上述方法之一種。比如分屆展,可以把某專業(yè)班級(jí)在校期間的學(xué)習(xí)內(nèi)容通過畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式作個(gè)總結(jié),并評(píng)選出更優(yōu)秀的作品。學(xué)校不僅要發(fā)給學(xué)生美術(shù)作品收藏證,還將被藏的優(yōu)秀習(xí)作推薦參加全國(guó)、省、市級(jí)舉辦的學(xué)生技能制作、美術(shù)作品比賽,或推薦到有關(guān)報(bào)紙、雜志發(fā)表。
美術(shù)學(xué)習(xí)并不是簡(jiǎn)單的信息輸入、存儲(chǔ)和提取,而是新舊經(jīng)驗(yàn)之間的雙向作用的過程,這個(gè)過程需要不斷實(shí)踐才能完成。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì),教學(xué)方法的實(shí)施,以及教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià),美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的開展,都應(yīng)該圍繞著服務(wù)于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)這一重要目標(biāo),因此每一個(gè)美術(shù)教師都要在“如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力”這個(gè)問題上下一番功夫,花一番腦筋,探索出適合學(xué)生發(fā)展的有效空間。
參考文獻(xiàn):
王大根. 談?wù)劽佬g(shù)課的單元化教學(xué)[J].中國(guó)美術(shù)教育,2001(3)
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