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教學(xué)反思對高中歷史教學(xué)的影響分析論文
摘 要：高中歷史教學(xué)反思是高中教師教學(xué)過程中的重要組成部分, 它不僅是教師與學(xué)生之間傳授知識的一個過程, 而且還是教師自我審視的一種手段。教師在實際教學(xué)過程中, 需要不斷反思, 不斷總結(jié)教學(xué)過程中遇到的各種因素, 做好高中歷史教學(xué)的內(nèi)容整理。針對教學(xué)過程中實際存在的教學(xué)問題進行分析, 通過不斷學(xué)習(xí)新的知識來提升自己的教學(xué)水平, 以此來完成教學(xué)任務(wù)。
關(guān)鍵詞：歷史教學(xué); 教學(xué)反思; 策略;
一、序言
當(dāng)前, 我國大部分高中學(xué)生中普遍存在著這樣一種現(xiàn)象, 那就是喜愛看一些歷史的書籍或者影視資料, 喜歡上歷史課, 但是不喜歡背歷史知識要點。因此, 高中學(xué)生在面臨選擇文科和理科的時候, 大部分學(xué)生不愿意死記硬背, 都選擇了理科。而且, 由于外界的一些影響, 導(dǎo)致文科畢業(yè)的學(xué)生就業(yè)率差, 所以, 導(dǎo)致學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)歷史課程。雖然興趣是最好的老師, 但是我認為教師除了教授教材上的內(nèi)容外, 還需要教授學(xué)生主動學(xué)習(xí)歷史課程, 吸引學(xué)生學(xué)習(xí)。因此, 歷史教師需要學(xué)會反思, 需要對自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)行為進行反思。
二、對新的教材特點進行分析和反思
我國教育部門采用了新的歷史教材來安排歷史教學(xué), 根據(jù)新課標(biāo)的發(fā)布, 我們知道了新的歷史教學(xué)知識體系具備三個特點:一是知識處理上變得更加靈活, 通過模塊來完整的體現(xiàn)出知識教學(xué)要點, 通過壓縮教學(xué)時間來保證教學(xué)內(nèi)容的完整性和獨立性。二是使知識要點的主題變得更加突出, 通過融會各種古今知識來豐富歷史的教學(xué)內(nèi)容。三是使知識要點的選擇更加個性化, 通過為學(xué)生提供了多種學(xué)習(xí)方式, 來實現(xiàn)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。另外, 由于新課程歷史知識是圍繞著專題知識結(jié)構(gòu)和組織歷史內(nèi)容形成的, 它能夠提升學(xué)生的思維訓(xùn)練能力, 讓學(xué)生能夠判斷知識要的, 能夠通過各個方面的教學(xué)內(nèi)容來鍛煉學(xué)生的思維發(fā)散能力。因此, 歷史教師需要研究知識要點, 需要著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)歷史, 需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式, 幫助學(xué)生認識歷史, 了解歷史, 教會學(xué)生利用分封制自主提出問題, 在篩選問題的時候, 需要讓學(xué)生自己去探究問題, 自己解決問題, 從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。另外, 歷史教師還需要做好新課程歷史知識專題的深入挖掘工作, 需要圍繞專題組織歷史實際來形成專題知識結(jié)構(gòu), 依托專題來鍛煉學(xué)生的思維能力和判斷能力, 以此來提升歷史教學(xué)的學(xué)術(shù)性和思辨性。歷史教師也可以直接通過教學(xué)任務(wù)分解來實現(xiàn)綜合性歷史教學(xué)管理, 需要著眼于學(xué)生的“學(xué)”和“思”, 理解教師的“教學(xué)”, 掌握知識的落實程度, 從而發(fā)揮出課堂歷史教學(xué)質(zhì)量, 讓學(xué)生正確的理解歷史知識。因為傳統(tǒng)的舊的教學(xué)觀念已經(jīng)無法滿足當(dāng)前的歷史教學(xué)使用需求了, 因此, 歷史教師需要引導(dǎo)著學(xué)生一步一步的分析法制和分封制的內(nèi)在聯(lián)系, 幫助學(xué)生總結(jié)出正確的結(jié)論, 同時, 按照新的教學(xué)理念讓學(xué)生正確的理解宗法制和分封制, 根據(jù)自己的理解提出相應(yīng)的問題, 并在篩選問題的過程中, 讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識, 自己理解知識, 自主解決問題, 學(xué)生就可以在解決問題的基礎(chǔ)上來鍛煉自己的思維能力和判斷能力, 有利于讓學(xué)生主動學(xué)習(xí), 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�？傊�, 反思模塊教學(xué)方式能夠優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量, 能夠提高學(xué)生對知識的認識。
三、對教學(xué)現(xiàn)狀的反思
高中歷史教師在日常教學(xué)的過程中, 需要及時調(diào)整好新課程實踐中的知識難點, 尤其是專題模塊和問題中心的內(nèi)容體系, 需要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)問題進行總結(jié)。由于新課程的專題設(shè)置是一個不可避免的問題, 因此, 需要學(xué)生儲存著大量的知識內(nèi)容在腦海里面, 所以, 學(xué)生學(xué)習(xí)某一個專題內(nèi)容之前就需要具備一定的知識儲備量才能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。所以, 新課程一開始就采用了專題教學(xué)的方式, 有利于提升學(xué)生的知識儲存量。目前, 我國高中歷史教學(xué)總是使用了傳統(tǒng)的教學(xué)方法來進行教學(xué), 導(dǎo)致教師在教授的過程中, 需要花費大量的時間進行知識內(nèi)容的鋪墊, 導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高。另外, 由于新課程中的初中歷史內(nèi)容與高中歷史內(nèi)容之間存在著一定的銜接問題, 不利于教師的日常教學(xué)。因為, 學(xué)生掌握的知識是否充足會直接影響教師的專題教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前的新課程就是采用了專題教學(xué)的方式來進行教學(xué), 而現(xiàn)行的高中教學(xué)只是在高三的時候才運用了這一方法。因此, 在新課程教學(xué)中, 老師必須做好大量的知識鋪墊。由于新課程標(biāo)準(zhǔn)的歷史專題涵蓋著大量的綜合歷史觀點, 它涉及了政治、經(jīng)濟、文化等知識體系, 因此, 教師如果在日常教學(xué)中遺漏了這些知識內(nèi)容, 那么就會造成教學(xué)中過渡的流暢性, 導(dǎo)致學(xué)生無法理解新的知識內(nèi)容。雖然《新課標(biāo)準(zhǔn)》中有著較強的知道教學(xué)作用, 但是教師仍舊需要對新課標(biāo)準(zhǔn)進行理解, 然后使用自己的教學(xué)方式自主的開展教學(xué)活動, 這種做法有利于提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。
四、對教學(xué)過程的反思
教師在日常的教學(xué)過程中, 不僅需要傳授知識內(nèi)容, 而且還需要鍛煉學(xué)生的思考能力, 通過塑造學(xué)生的主體人格來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力, 讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中, 學(xué)會合作和創(chuàng)新, 能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。另外, 教師需要聚焦課堂, 反思教學(xué)內(nèi)容, 通過學(xué)習(xí)新的知識來豐富自己的教學(xué)內(nèi)容, 通過教學(xué)反思的方式來不斷改進教學(xué)方式, 從而優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量。因為, 良好的課堂教學(xué)氛圍能夠提升學(xué)生和教師之間的互動性, 讓學(xué)生真正的參與到學(xué)習(xí)中來。另外, 通過師生之間的交流、互動, 能夠激發(fā)學(xué)生的思維能力, 鍛煉學(xué)生獲取新知識的能力。因此, 教師需要扮演好自己的角色, 讓學(xué)生憑借著自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣來感受歷史文化, 通過自己的摸索來發(fā)現(xiàn)問題, 提出問題, 有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和想象力以及創(chuàng)造力。教師還需要扮演好“導(dǎo)演”的角色, 引導(dǎo)學(xué)生主動的學(xué)習(xí), 讓學(xué)生知識去感受和摸索以及發(fā)現(xiàn), 教師需要提出問題, 讓學(xué)生有充分的思維探究時間, 讓學(xué)生自己去體驗, 去感悟, 去實踐, 讓學(xué)生通過想象力和創(chuàng)造力來了解歷史知識。此外, 教師還需要激發(fā)學(xué)生的思維方式, 使用新課程的標(biāo)準(zhǔn)來進行師生之間的交流和互動, 積極的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 讓課堂成為教學(xué)的“沙龍”, 以此來實現(xiàn)新課程的維度整合。
五、教學(xué)反思有利于提升教師的教學(xué)質(zhì)量
新課標(biāo)的教授方式與傳統(tǒng)的知識教授方式不一樣, 它是一種新的教學(xué)模式, 通過培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力來達到教學(xué)的目的。所以, 教師在日常教授的過程中, 需要不斷反思自己的教師方式理念, 需要不斷總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗, 通過對教學(xué)實踐的反思來整合自己的教學(xué)知識要點, 打破傳統(tǒng)的、單一的科學(xué)教學(xué)模式和知識框架體系, 通過專業(yè)的知識專題來進行教學(xué), 從而達到優(yōu)化課程的目的。
六、結(jié)束語
因為教學(xué)反思不是一般意義上的歷史回顧, 它是深刻的反省思考, 它是教師探索知識的大門, 能夠幫助教師不斷提升自己的教學(xué)質(zhì)量, 發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題, 改善問題, 從而總結(jié)出自己的一套教學(xué)理念, 能夠引導(dǎo)學(xué)生獨立思考, 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。所以, 教師需要不斷通過總結(jié)自己的教學(xué)方式方法來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性, 需要通過教學(xué)反思來提升自己的教學(xué)質(zhì)量, 需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式, 通過教學(xué)反思來優(yōu)化教學(xué)方式, 以此來提升自己的獨立思考能力, 從而成長為一名合格的、專業(yè)的、具備豐富教學(xué)經(jīng)驗的復(fù)合型優(yōu)秀教師。
參考文獻：
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