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“問題教學(xué)”在生物教學(xué)中的應(yīng)用和啟示
在新科技和知識經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的今天，勞動(dòng)者創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力已成為制約社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的決定性因素。采取“問題教學(xué)”可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。1“問題教學(xué)”的應(yīng)用
問題教學(xué)是以學(xué)生對問題的探索和研究為主的教學(xué)方法，它通過學(xué)生對教師設(shè)計(jì)的問題的分析、研究、探索、總結(jié)，最后獲得相關(guān)知識，在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)并提出新的未知。知識是經(jīng)由學(xué)生研究獲得的，理解掌握起來較為方便，不易遺忘，并能培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的各種能力。
筆者在《細(xì)胞膜的成分和結(jié)構(gòu)》一書教學(xué)時(shí)采用此種方法，取得了很好的效果。具體做法如下：
在講解細(xì)胞膜的化學(xué)組成時(shí)，設(shè)計(jì)了下述問題，要求學(xué)生用已有知識分析討論：
（1）科學(xué)家在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)：脂溶性物質(zhì)極易通過細(xì)胞膜，并且細(xì)胞膜很容易被脂溶性溶劑所溶解。你認(rèn)為，這一事實(shí)說明細(xì)胞膜的組成成分中應(yīng)有 物質(zhì)。
（2）科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)：細(xì)胞膜易被蛋白酶水解，說明細(xì)胞膜的組成成分中有 物質(zhì)。
第一個(gè)問題學(xué)生用已有的“相似相溶”的化學(xué)知識，可以很方便地推出細(xì)胞膜的組分中應(yīng)有脂類物質(zhì)這一結(jié)論；學(xué)生在分析第二個(gè)問題時(shí)因不懂蛋白酶的具體功能，探究時(shí)遇到了困難，教師及時(shí)講解“蛋白酶是專門水解蛋白質(zhì)的酶”，學(xué)生利用該知識很快就得出了細(xì)胞膜中有蛋白質(zhì)的結(jié)論。接著我又設(shè)計(jì)了第三個(gè)問題：
（3）細(xì)胞膜中只有蛋白質(zhì)和脂類這兩種物質(zhì)嗎？
然后引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文和小資料的相關(guān)內(nèi)容。學(xué)生立即形成了細(xì)胞膜上有蛋白質(zhì)、脂類和糖這三種物質(zhì)的科學(xué)結(jié)論。在課堂上學(xué)生討論熱烈、氣發(fā)活躍，學(xué)得很輕松。教師講的也很少，應(yīng)該說是在輕松愉快的氣氛中完成了相對枯燥的教學(xué)內(nèi)容。從課后的檢測結(jié)果 看效果很好。
在接下來講述細(xì)胞膜的空間結(jié)構(gòu)時(shí)，首先向?qū)W生發(fā)問：組成細(xì)胞膜的三種物質(zhì)在其上是如何排布的？學(xué)生一時(shí)無法結(jié)出答案，激發(fā)了學(xué)生更為強(qiáng)烈的探索欲望，緊接著我又提供如下事實(shí)要求學(xué)生分析并給出答案。
（4）1925年Gorter Grendel用丙酮提取了紅細(xì)胞膜的磷脂，并將它在空氣、水界面上展開，發(fā)現(xiàn)這片油脂層的面積相當(dāng)于原來紅細(xì)胞膜表面積的2佰．可以得出什么結(jié)論？為什么？
通過對問題4的分析討論，學(xué)生形成了磷脂分子在膜上成雙層排布的結(jié)論。學(xué)生在這一探究過程中既獲得了知識，又學(xué)會了對某些具體問題的分析研究的方式方法，達(dá)到了事半功倍的效果。接著我又向?qū)W生提出第5個(gè)問題：
（5）蛋白質(zhì)和糖類物質(zhì)在膜上又是如何分布的？
問題提出的同時(shí)出示細(xì)胞膜的模型和結(jié)構(gòu)模式圖，讓學(xué)生對照研究得出如下結(jié)論：
①蛋白質(zhì)有的排在磷脂雙分子層的表面，有的嵌入其中，有的則貫穿其中。
②糖與蛋白質(zhì)或脂類分子結(jié)合，形成糖被位于細(xì)胞膜的外側(cè)。然后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)細(xì)胞膜的空間結(jié)構(gòu)，解決三類化合物在膜上的分布問題，顯得順理成章，學(xué)生回答起來得心應(yīng)手，從容自如。
當(dāng)講到《細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)》時(shí)，我用閉路電視放了人鼠細(xì)胞融合的過程，同時(shí)講述了如下內(nèi)容；在人的細(xì)胞表面標(biāo)記上紅色的熒光物質(zhì)，在鼠的細(xì)胞表面標(biāo)記上綠色熒光物質(zhì)，然后讓兩細(xì)胞融合，融合后的細(xì)胞膜上具有兩種熒光，且分別位于細(xì)胞膜的兩側(cè)互不干涉，一段時(shí)間后，紅色、綠色熒光交互排列布于整個(gè)細(xì)胞膜的表面。根據(jù)這一事實(shí)，要求學(xué)生討論回答：被標(biāo)記的物質(zhì)在膜上可以 ，說明構(gòu)成細(xì)胞膜的成分不是 的，而是可以 的。
學(xué)生通過對圖形的觀察分析，很快得出這種被標(biāo)記的物質(zhì)在膜上不是靜止的，而是可以運(yùn)動(dòng)的，到此教師引導(dǎo)學(xué)生分析由于構(gòu)成膜的各部分都可以運(yùn)動(dòng)，所以整個(gè)細(xì)胞膜是可以流動(dòng)的，最后得出細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是：具有一定的流動(dòng)
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