淺談中師生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課對學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的作用

淺談中師生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課對學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的作用

　　

　　王文芝

　　

　　隨著我國師范教育的不斷發(fā)展，中等師范教育已經(jīng)不再是我國師范教育的主力軍，伴隨而來的是中等師范教育學(xué)生生源質(zhì)量的逐步下滑，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性明顯降低。如何發(fā)揮教學(xué)在學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面的重要作用，成為了中等師范教育教學(xué)工作需要重點(diǎn)思考和研究的課題。《生物學(xué)》是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，生物學(xué)知識(shí)與每個(gè)人的日常生活密切聯(lián)系，在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀和方法論方面有著極其重要的作用。

　　

　　一、生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于價(jià)值觀和情感態(tài)度的培養(yǎng)

　　

　　1.通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境的情感

　　

　　生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅是對學(xué)生進(jìn)行知識(shí)與技能、過程與方法的教育，同時(shí)也是對學(xué)生積極的情感因素、積極的實(shí)驗(yàn)態(tài)度和正確的人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)。對學(xué)生進(jìn)行公德教育有利于使他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為將來承擔(dān)起社會(huì)發(fā)展的重任打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我校地處鄉(xiāng)鎮(zhèn)，可以結(jié)合實(shí)際組織學(xué)生開展《調(diào)查校園、社區(qū)或農(nóng)田的生物種類》的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行調(diào)查前，教師先組織學(xué)生討論：今天同學(xué)們出外調(diào)查時(shí)應(yīng)該注意哪些問題？當(dāng)有的同學(xué)討論到不要亂摘花草和不傷害小動(dòng)物時(shí)，教師因勢利導(dǎo)對學(xué)生進(jìn)行情感教育：愛護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)。當(dāng)你調(diào)查過程中遇到你喜愛的花草時(shí)千萬不要亂采亂摘，遇到自己喜歡的小動(dòng)物時(shí)也不要隨意捕捉它們，因?yàn)樗鼈兪俏覀兩�活環(huán)境中的一部分。我們應(yīng)該保護(hù)自己身邊美好的環(huán)境，讓大家共同來分享。精心的組織和課前教育才會(huì)收到良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

　　

　　2.通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生相互協(xié)作的精神

　　

　　實(shí)驗(yàn)課教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，合作探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力。因此構(gòu)建了自主、合作、探究為特征的現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式。實(shí)驗(yàn)中的探究性實(shí)驗(yàn)有很多，它們都非常注重學(xué)生間交流與合作。通過合作可以培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神；通過合作可以培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念。如《探究：植物對空氣濕度的影響》這個(gè)實(shí)驗(yàn)，(教學(xué)論文　m.oriental01.com)課前教師將全班同學(xué)分為若干個(gè)小組，由組長帶領(lǐng)大家制定本組的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，包括：共同確定測量的時(shí)間、地點(diǎn)，各組員間怎樣進(jìn)行分工與合作，得到數(shù)據(jù)后又怎樣處理，等等。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師讓各小組選一名組員發(fā)言，公布本小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。看看哪一小組的結(jié)論更全面更深刻。通過這些實(shí)驗(yàn)活動(dòng)既可以培養(yǎng)學(xué)生的信息交流能力，實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)共享，又可以培養(yǎng)學(xué)生相互協(xié)作的精神。

　　

　　3.通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度

　　

　　“細(xì)節(jié)決定成敗”，對于科學(xué)實(shí)驗(yàn)更是如此。這就要求廣大教師在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心謹(jǐn)慎的學(xué)習(xí)態(tài)度和細(xì)致人微的學(xué)習(xí)方法。如《練習(xí)使用顯微鏡》這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生初次使用顯微鏡時(shí)，往往急于想觀察到顯微鏡下的微觀世界，經(jīng)常出現(xiàn)不注意把玻片標(biāo)本壓碎的現(xiàn)象。教師要時(shí)刻提醒學(xué)生操作的規(guī)范性，加強(qiáng)顯微鏡的規(guī)范操作性，有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

　　

　　4.通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義的觀點(diǎn)

　　

　　通過生物課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，向?qū)W生進(jìn)行辯證唯物主義觀點(diǎn)的教育，不僅可以使學(xué)生深入理解生物的特征和生命活動(dòng)的基本規(guī)律等基本知識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用辯證唯物主義的觀點(diǎn)分析和認(rèn)識(shí)問題，還可以幫助學(xué)生逐步形成辯證唯物主義的世界觀。如《觀察種子的結(jié)構(gòu)》這個(gè)實(shí)驗(yàn)，教師先讓學(xué)生觀察種子的不同點(diǎn)，再引導(dǎo)學(xué)生觀察它們的相同點(diǎn)，進(jìn)一步總結(jié)出各種種子的共同結(jié)構(gòu)。用這些辯證唯物主義的觀點(diǎn)來教育學(xué)生，有利于加深學(xué)生對生物現(xiàn)象的客觀認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，形成辯證唯物主義的觀點(diǎn)。

　　

　　5.通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度

　　

　　生物學(xué)實(shí)驗(yàn)有的時(shí)間較短，實(shí)驗(yàn)效果立竿見影；有的時(shí)間較長，實(shí)驗(yàn)結(jié)果需要七八天才能出來。這就需要學(xué)生具有細(xì)心、耐心和恒心等品質(zhì)。如《綠葉在光下制造有機(jī)物》這個(gè)實(shí)驗(yàn)，它的觀察時(shí)間在一天以上，需要學(xué)生時(shí)時(shí)去觀察、去記錄；如果實(shí)驗(yàn)的變量控制不好還會(huì)有實(shí)驗(yàn)結(jié)果推遲好幾天的可能。這就需要教師通過不間斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來保持他們實(shí)驗(yàn)興趣的持久性，逐步使他們養(yǎng)成持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　

　　二、生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

　　

　　生物實(shí)驗(yàn)的過程，從實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備階段、實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)到實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成，都是需要進(jìn)行深度思考的過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)生物實(shí)驗(yàn)課程時(shí)能夠培養(yǎng)自身的思維能力。

　　

　　1.生物實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛱岣邔W(xué)生思維的積極性

　　

　　興趣是最好的老師，求知欲是學(xué)生追求知識(shí)的根本動(dòng)力，是學(xué)生進(jìn)行自我提高的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。如果學(xué)生對于一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者一個(gè)問題產(chǎn)生了興趣，自然就會(huì)圍繞著這一點(diǎn)搜尋資料，進(jìn)行驗(yàn)證和思考。但是生物實(shí)驗(yàn)的吸引力一般只存在于最初的新鮮感，并沒有涉及到深入的層次，學(xué)生的興趣只能持續(xù)較短的時(shí)間，要想利用生物實(shí)驗(yàn)持久的保持魅力，就必須要?jiǎng)?chuàng)造出多元化的情境和誘因。比如教師在教學(xué)時(shí)可以結(jié)合日常生活的生產(chǎn)實(shí)際，讓學(xué)生能夠感到熟悉，從而引出實(shí)驗(yàn)的課題，明確生物實(shí)驗(yàn)的具體意義，通過多樣有趣的問題來促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思考，加大生物實(shí)驗(yàn)的樂趣性。這樣的措施能夠?qū)�學(xué)生的短暫注意力轉(zhuǎn)變成中長期的關(guān)注。

　　

　　思維的培養(yǎng)是在思考問題、解決問題的過程中形成的。當(dāng)學(xué)生渴望解決問題的時(shí)候，定然會(huì)專心努力的進(jìn)行了解和研究，讓自己的思維活躍起來，找出處理問題的方法。有關(guān)調(diào)查表明，有意識(shí)地構(gòu)建發(fā)現(xiàn)問題的情境能夠非常有效的提高學(xué)生的積極性，引導(dǎo)他們進(jìn)行活躍的思維運(yùn)用。教師應(yīng)當(dāng)在生物實(shí)驗(yàn)課中設(shè)置多種活動(dòng)，比如討論、假設(shè)等方式，用啟發(fā)性的問題設(shè)置來調(diào)動(dòng)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)思考中來。

　　

　　2.生物實(shí)驗(yàn)?zāi)苡?xùn)練學(xué)生的思維操作技能

　　

　　思維操作技能包括了分析、綜合等環(huán)節(jié)，人們在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)時(shí)，需要對生命現(xiàn)象的本質(zhì)進(jìn)行認(rèn)識(shí)，把握生命現(xiàn)象發(fā)展的潛在規(guī)律，這一切都建立在對于實(shí)驗(yàn)中感性材料的思維操作基礎(chǔ)上。生物實(shí)驗(yàn)需要對將要研究的事物進(jìn)行細(xì)致的分析，對于生命這樣的整體是需要進(jìn)行有序合理的研究

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