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初中生物論文【精選】
在平平淡淡的日常中，說到論文，大家肯定都不陌生吧，論文是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。寫論文的注意事項(xiàng)有許多，你確定會寫嗎？下面是小編精心整理的初中生物論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
初中生物論文1
【摘要】初中生物教學(xué)中，只有調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。而為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，則需要生物教師采取多種教學(xué)方法和策略。為此，探討了小組合作學(xué)習(xí)方法在教學(xué)中的應(yīng)用，在闡述小組合作學(xué)習(xí)概念基礎(chǔ)上，對初中生物教學(xué)中如何開展小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了分析和研究。
【關(guān)鍵詞】初中生物;小組合作學(xué)習(xí);策略
一、小組合作學(xué)習(xí)的概念
第一，小組合作學(xué)習(xí)是要求學(xué)生積極參與小組合作探究活動，從而主動投入到學(xué)習(xí)活動中的過程，學(xué)生對此有著較高的積極性與學(xué)習(xí)熱情，可以加深對生物知識的印象，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)生物的興趣。第二，小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在小組內(nèi)參加學(xué)習(xí)活動的行為，要求學(xué)生相互幫助、相互配合、相互支持，不但可以提高學(xué)習(xí)效率，而且也可以創(chuàng)建良好的同伴關(guān)系。第三，小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生間開展合作的過程，要與他人合作才能完成，可以幫助學(xué)生認(rèn)識到團(tuán)隊(duì)合作的力量，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。
二、初中生物教學(xué)開展小組合作學(xué)習(xí)的策略
為了使小組合作學(xué)習(xí)收到較好的效果，筆者認(rèn)為應(yīng)該高度重視小組合作學(xué)習(xí)，認(rèn)真研究開展小組合作學(xué)習(xí)的策略，做到下面幾點(diǎn)：
�。保茖W(xué)確定小組成員
科學(xué)分組是小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，一旦小組分組出現(xiàn)問題，如在同一個小組內(nèi)全部是學(xué)困生，或者全部是優(yōu)秀性，或者小組內(nèi)學(xué)生性格存在較大沖突，小組合作學(xué)習(xí)則不易取得成功。所以教師在劃分學(xué)習(xí)小組時要做到科學(xué)分組，要在深入研究學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上進(jìn)行分組，如學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、性格特點(diǎn)等，要保證每一個小組內(nèi)既有優(yōu)秀生，也有學(xué)困生，有一定比例的男生與女生，有性格活潑的也要有性格內(nèi)向的，才能形成優(yōu)勢互補(bǔ)，小組間的競爭才能更有效。
�。玻處熞l(fā)揮指導(dǎo)作用
在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生間要開展豐富的討論與比賽活動，教師在安排小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)后，要及時對學(xué)生的討論進(jìn)行指導(dǎo)，才能提高合作學(xué)習(xí)效率，如筆者在講解植物的呼吸作用時，要求學(xué)生在小組內(nèi)討論為什么裝蔬菜時要用黑色塑料袋，設(shè)計(jì)了幾個問題：第一，同學(xué)們有幾種意見？第二，同學(xué)們認(rèn)為哪一種意見是正確的？第三，怎樣看待自己在小組合作中的表現(xiàn)？這幾個問題的設(shè)計(jì)，有效加強(qiáng)了學(xué)生間的互動與交流，很多學(xué)生能夠積極聽取他人的意見，認(rèn)真尋找正確的'答案，又產(chǎn)生新的認(rèn)識。在遇有不同意見時，可以保留自己的意見。
�。常龑�(dǎo)學(xué)生利用課余時間合作
生物課的學(xué)習(xí)與其他學(xué)科不同，可以利用課余時間開展豐富的合作，生物本身有著較強(qiáng)的實(shí)踐性，要求學(xué)生在課上做大量的實(shí)驗(yàn)，但由于課上學(xué)習(xí)時間有限，可以將一些生物實(shí)驗(yàn)移到課外進(jìn)行，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間學(xué)習(xí)更加豐富的生物知識。如在學(xué)習(xí)“種子萌發(fā)需要的外界條件”一節(jié)時，學(xué)生們可以利用課上時間完成探究方案的設(shè)計(jì)，但要想觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象則需依賴一周后的時間。要想深入探索“對種子萌發(fā)具有影響的因素包括光、土壤、水”，則需更長的時間。為了收到較好的合作效果，教師需要引導(dǎo)學(xué)生利用大量的課外時間進(jìn)行研究與觀察。
�。矗_開展小組合作評價
利用小組合作學(xué)習(xí)模式可以為老師贏得大量的輔導(dǎo)時間，教師可以在一旁觀察學(xué)生的表現(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生的操作。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在學(xué)習(xí)中將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，利用小組合作學(xué)習(xí)與此要求相一致。但在此需要注意的是，教師處于引導(dǎo)地位并不是說教師可以放任學(xué)生不管，小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生間開展交流與互動的過程，是互相傳達(dá)學(xué)習(xí)信息的過程，但學(xué)生性格還不完善，還不能有效控制自己的學(xué)習(xí)行為，有時不能對合作學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，所以教師及時開展小組合作學(xué)習(xí)評價與總結(jié)，對小組合作中出現(xiàn)的問題及時提出解決方案，同時要求學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程，可以有效提高小組合作學(xué)習(xí)效率。
三、結(jié)束語
總之，隨著我國新課程改革的深入開展，要求教師在教學(xué)中真正將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，而開展小組合作學(xué)習(xí)與此目標(biāo)相契合，因此得到了廣大教師的應(yīng)用。筆者認(rèn)為九年義務(wù)教育階段的學(xué)科都可以應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，在初中生物教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)，還需認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)不可能適于解決全部學(xué)習(xí)問題，還需要廣大教師積極思考與合理應(yīng)用，在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師要掌握每一名學(xué)生的實(shí)際情況，深入研讀初中生物教材，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律結(jié)合在一起，才能充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)模式的作用，收到較好的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
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初中生物論文2
一、觀察目的及任務(wù)要明確
所謂觀察，是人對客觀事物的一種感性認(rèn)識的形式，它是通過人的多種感官與思維相結(jié)合而進(jìn)行的一項(xiàng)活動。為了在觀察的過程中能精力集中，就要求觀察必須有相應(yīng)的明確的目的及任務(wù)。在此基礎(chǔ)上，方能進(jìn)行有效的觀察，進(jìn)而有效培養(yǎng)觀察能力。如，初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，在教學(xué)之前，教師應(yīng)讓學(xué)生先明確觀察的目的及任務(wù)，這樣方能幫助學(xué)生仔細(xì)觀察并尋求答案，最終促進(jìn)其觀察能力的培養(yǎng)。如，進(jìn)行洋蔥表皮細(xì)胞的.觀察實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的目的是要求學(xué)生通過仔細(xì)觀察，充分認(rèn)識細(xì)胞壁、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核以及液泡。這樣，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中一定會認(rèn)真觀察，仔細(xì)辨別，最終完成觀察任務(wù)。通過這樣的方式，學(xué)生的觀察能力也得到了有效培養(yǎng)。
二、掌握有效的觀察方法
在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握正確有效的觀察方法。
1.從整體到局部進(jìn)行觀察，逐漸深入
觀察應(yīng)先全面進(jìn)行，在掌握了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的整體變化后，再轉(zhuǎn)入局部的觀察，從而細(xì)致入微地掌握實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的細(xì)節(jié)。如，觀察根毛和根尖的結(jié)構(gòu)這一實(shí)驗(yàn)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生先用肉眼進(jìn)行觀察，認(rèn)識了根的形態(tài)特征之后，再利用顯微鏡觀察根尖的結(jié)構(gòu)等，從而順利完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。
2.在實(shí)驗(yàn)中善于進(jìn)行對比性觀察
對比觀察對于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力也是極為重要的，通過對比觀察，學(xué)生對各種生物的特征印象更為深刻。如，進(jìn)行單子葉植物和雙子葉植物形態(tài)及結(jié)構(gòu)的觀察這一實(shí)驗(yàn)，教師可以讓學(xué)生分別觀察兩種植物，從而得出結(jié)論：這兩種植物雖然在葉序上也有許多相似之處，但是它們?nèi)~脈的結(jié)構(gòu)不一樣，莖的結(jié)構(gòu)不一樣，種子胚的結(jié)構(gòu)也不一樣。由此，在對比觀察之下，學(xué)生對兩種植物特征的印象就極為深刻，便能更好地掌握相關(guān)知識。總之，在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有效培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是提高其綜合能力的重要保證。同時，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力也能有效促進(jìn)其綜合能力的提高。因而，各生物教師應(yīng)采用有效的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
初中生物論文3
傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，老師對學(xué)生的主體性沒有充分重視，學(xué)生處在被動的學(xué)習(xí)地位，在積極主動性方面得不到有效發(fā)揮。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，在教學(xué)上有了新要求提出。通過從理論上加強(qiáng)對初中生物教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用，對優(yōu)化生物教學(xué)課堂就比較有利。
1.初中生物教學(xué)的現(xiàn)狀和合作學(xué)習(xí)重要性分析
1.1初中生物教學(xué)的現(xiàn)狀分析
初中生物教學(xué)中，一些老師在課堂中還存在著諸多教學(xué)問題有待解決，這些問題主要體現(xiàn)在沒有注重教學(xué)模式的優(yōu)化。生物課程的學(xué)習(xí)對學(xué)生全面素養(yǎng)的培養(yǎng)比較有利，在具體的教學(xué)中，就要注重將學(xué)生的主體性得以充分重視，并要注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的傳授[1]。但是在實(shí)際教學(xué)中，老師在課堂中依然還處在主體地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)的主動性方面沒有得到充分激發(fā)，這對整體的課堂教學(xué)的效果良好呈現(xiàn)就有著很大阻礙。再者，初中生物教學(xué)中對教學(xué)方法的應(yīng)用比較單調(diào)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，對學(xué)生主要是采取灌輸式的教學(xué)方法，面對新的教學(xué)改革環(huán)境，就要能注重教學(xué)方法的優(yōu)化。但是在實(shí)際教學(xué)中還是采取傳統(tǒng)教學(xué)方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)的興趣上很難培養(yǎng)，這就對生物教學(xué)的效率提高有著很大阻礙。另外，教學(xué)過程中學(xué)生對學(xué)習(xí)的`目標(biāo)沒有明確。在生物教學(xué)中，要有明確的教學(xué)目標(biāo)，這樣才能有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。而實(shí)際教學(xué)中老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)制定沒有科學(xué)化，以及在教學(xué)目標(biāo)上沒有明確，這就造成學(xué)生學(xué)習(xí)沒有方向。
1.2初中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)重要性分析
初中的生物教學(xué)過程中，對合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，就要能充分注重應(yīng)用的科學(xué)性。在合作學(xué)習(xí)的模式應(yīng)用下，學(xué)生能夠通過雙向合作，加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)能力[2]。對合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，是新教學(xué)改革的要求，初中階段的生物學(xué)習(xí)是教學(xué)的要求，通過對實(shí)際教學(xué)的模式進(jìn)行優(yōu)化，符合現(xiàn)代化教學(xué)的水平，只有對新教學(xué)模式加以應(yīng)用才能起到積極促進(jìn)作用。而合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用就比較重要，這是對教學(xué)改革促進(jìn)的重要方法。再者，初中生物教學(xué)的合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，能對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求得到有效滿足。學(xué)生面對新的教學(xué)改革發(fā)展，就要能充分注重新學(xué)習(xí)方法的掌握和應(yīng)用，通過科學(xué)的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)到更多的生物知識。合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，就能滿足學(xué)生對生物知識學(xué)習(xí)的實(shí)際需求，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
2.初中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用策略探究
為能將合作學(xué)習(xí)模式在初中生物教學(xué)中科學(xué)應(yīng)用，就要注重合作學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用科學(xué)性。筆者結(jié)合實(shí)際對初中生物教學(xué)的合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用策略進(jìn)行了探究，在這些策略實(shí)施下，對生物教學(xué)發(fā)展就比較有利。第一，合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，在分組環(huán)節(jié)要加強(qiáng)重視。只有科學(xué)的分組，對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用作用才能充分發(fā)揮，在實(shí)際應(yīng)用中就要能注重合作學(xué)習(xí)責(zé)任的明確化。初中生物教學(xué)過程中，對學(xué)生的分組要通過多種方式進(jìn)行，老師在這一過程中，就要充分注重學(xué)生的性格特征以及個性發(fā)展，合作學(xué)習(xí)過程中要能優(yōu)勢互補(bǔ)，讓學(xué)生的自身優(yōu)勢得以充分發(fā)揮，這樣才能將合作學(xué)習(xí)的效果良好呈現(xiàn)[3]。例如：生物教學(xué)中，在學(xué)習(xí)到顯微鏡使用這一課程過程中，老師在對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有了相應(yīng)了解后，就可對學(xué)生按照比例進(jìn)行分組。通常將學(xué)生分成4—6人為宜。在每組中的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上會有著不同，這樣就能夠通過學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的教習(xí)學(xué)習(xí)能力弱的，在顯微鏡的使用方法的掌握上就比較迅速。這樣的學(xué)習(xí)方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)以及教學(xué)效率的提升都有著積極意義。第二，合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用中，老師要注重對學(xué)生提供合作的素材，方便學(xué)生將合作學(xué)習(xí)的活動順利進(jìn)行。老師在合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)作用上比較重要，只有注重合作素材的詳細(xì)準(zhǔn)備，才能為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的進(jìn)行以及學(xué)生的互動打下基礎(chǔ)[4]。在上課之前就要能夠?qū)献鞯乃夭募右酝晟茰?zhǔn)備，結(jié)合實(shí)際生物教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行討論，這樣就能在合作學(xué)習(xí)的氛圍上良好營造。第三，初中的生物教學(xué)中，老師要充分注重對學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生的合作效率能夠不斷的提高。合作學(xué)習(xí)作為素質(zhì)教學(xué)環(huán)境下的新教學(xué)模式，在實(shí)際應(yīng)用過程中就要科學(xué)化，老師在對學(xué)生的分享以及競爭的意識培養(yǎng)層面不斷加強(qiáng)，通過合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)化應(yīng)用，對學(xué)生的合作效率水平加以提高，就能從整體上將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)。在學(xué)生合作過程中，注重小組之間的競爭，以及小組之間成員的競爭，并在合作之后進(jìn)行相互的傳遞經(jīng)驗(yàn)。
綜上所述，初中生物教學(xué)過程中的合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，就要能從多方面得以充分重視，只有在這些層面得到了加強(qiáng)，才能有助于實(shí)際教學(xué)的良好發(fā)展。合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性要能充分的體現(xiàn)，讓學(xué)生在合作過程中不斷的提高自身的學(xué)習(xí)能力，在這些基礎(chǔ)層面得到了加強(qiáng)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展才比較有利，才能進(jìn)一步的促進(jìn)初中生物教學(xué)的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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初中生物論文4
摘要：探究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，可以促使學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、創(chuàng)新意識與探究能力。主要分析了當(dāng)下初中生物教學(xué)實(shí)行探究性學(xué)習(xí)的方式，希望可以提供一些參考意見。
關(guān)鍵詞：初中生物；探究性學(xué)習(xí)；實(shí)踐；探索
當(dāng)前，我國在教學(xué)中實(shí)行探究性學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)不豐富，還存在許多缺陷。探究性學(xué)習(xí)可以促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在教學(xué)中是一種非常重要的教學(xué)方法，應(yīng)當(dāng)給予充分的重視，充分發(fā)揮探究性學(xué)習(xí)的作用，切實(shí)提高教學(xué)水平。接下來對在初中生物中實(shí)行探究性學(xué)習(xí)進(jìn)行簡單的論述。
一、積極創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生的思路拓寬
在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，老師占據(jù)主導(dǎo)地位，在上課的時候只是將知識灌輸給學(xué)生，這不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)及研究的興趣。要擺脫這樣的教學(xué)情況，老師在上課過程中需要創(chuàng)設(shè)情境，促使學(xué)生動腦并創(chuàng)新。例如，在進(jìn)行“研究植物葉脈標(biāo)本制作”教學(xué)的時候，可以設(shè)計(jì)下列問題情境：在小溪河流中我們經(jīng)常能夠看到一些浸泡了很久的樹葉，用水將這些樹葉沖洗之后就能夠獲得葉脈標(biāo)本，這是為什么呢？我們能不能用浸泡的方式來制作葉脈標(biāo)本呢？學(xué)生進(jìn)行了熱烈的討論，一些學(xué)生說用自來水浸泡可以獲得標(biāo)本，一些學(xué)生建議用醋來浸泡，還有一些學(xué)生用堿性的溶液來浸泡。學(xué)生提出各種各樣的建議，充分表現(xiàn)了學(xué)生的思維能力，這也證明了設(shè)計(jì)問題情境是非常有效的`，老師應(yīng)當(dāng)積極鼓勵學(xué)生，拓展其思路。
二、發(fā)展學(xué)生的個性，培養(yǎng)探究性思維
采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，老師注重的是讓學(xué)生依照自己解決問題的思路獲得正確的標(biāo)準(zhǔn)答案。這剝奪了學(xué)生發(fā)散思維的機(jī)會，限制了研究性活動的進(jìn)行。為了轉(zhuǎn)變這種狀況，老師在上課的過程中應(yīng)當(dāng)要讓學(xué)生明白，在學(xué)習(xí)過程中答案并不是最重要的，方法才是重要的。經(jīng)過多次試驗(yàn)，學(xué)生在老師的幫助下發(fā)明了環(huán)保型的滅蟲劑。在研究的過程中，學(xué)生勇于實(shí)踐，掌握了研究的基本流程，讓學(xué)生對研究有了更進(jìn)一步的了解。綜合以上論述，探究性學(xué)習(xí)在我國的教育中還未全面普及，老師要堅(jiān)持探究，采用恰當(dāng)科學(xué)的教學(xué)方式，創(chuàng)造讓學(xué)生感覺自由的學(xué)習(xí)空間，明確“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，老師的作用是輔助學(xué)習(xí)”的原則，充分發(fā)揮探究性學(xué)習(xí)的作用。
參考文獻(xiàn)：
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初中生物論文5
一、初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性
生物是讓學(xué)生學(xué)習(xí)自然奧秘的學(xué)科，能夠讓學(xué)生熱愛自然、熱愛生活，從宏觀和微觀兩個角度，向?qū)W生展示了自然中的生物組成及生物之間的聯(lián)系。在宏觀方面，學(xué)生可以通過觀察和教師的講解進(jìn)行學(xué)習(xí)。可是在微觀方面，人的眼睛觀察能力有限，不能看到微生物并分辨出微生物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，所以需要借助實(shí)驗(yàn)儀器，在實(shí)驗(yàn)課程中學(xué)習(xí)。學(xué)生通過生物實(shí)驗(yàn)會對植物、動物及人體的組成結(jié)構(gòu)及其功能有更加深入的認(rèn)識，從而更好地理解書本上的知識，提高自身對生物的認(rèn)知水平。所以教師要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中體會生物學(xué)科的樂趣。
二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法
（一）情感投資。
教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣中占據(jù)主導(dǎo)地位，教師的言行、教學(xué)方式、對學(xué)生的關(guān)注程度都影響著學(xué)生對生物課程的興趣。初中生有很強(qiáng)的自尊心和好勝心，他們希望引起教師的關(guān)注，獲得教師的肯定和表揚(yáng)，從而找到自身的價值。教師要為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生思考，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動，鼓勵學(xué)生大膽提問、積極發(fā)言，幫助學(xué)生做好每一個生物實(shí)驗(yàn)，并理解每個實(shí)驗(yàn)步驟的目的.。學(xué)生正確地操作實(shí)驗(yàn)儀器，獲得預(yù)期的實(shí)驗(yàn)效果，就會增強(qiáng)學(xué)習(xí)生物的自信心，從而發(fā)自內(nèi)心地喜歡生物實(shí)驗(yàn)，熱愛生物學(xué)科。
（二）靈活的教學(xué)方法。
初中生物實(shí)驗(yàn)課程有明確的教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)制定科學(xué)的教學(xué)方法，將實(shí)驗(yàn)課程變得生動、形象，以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，讓學(xué)生主動接觸實(shí)驗(yàn)儀器和材料。實(shí)驗(yàn)材料要符合實(shí)驗(yàn)需求，并最大限度地吸引學(xué)生的好奇心，使學(xué)生躍躍欲試，迫不及待地想要進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)。比如尋找教室里的蝴蝶這一實(shí)驗(yàn)，教師可以事先準(zhǔn)備好固定數(shù)量、不同顏色的蝴蝶標(biāo)本讓學(xué)生觀察，并敘述蝴蝶的特征。然后讓學(xué)生閉上眼睛，教師將蝴蝶放置到教室的不同角落，學(xué)生睜開眼睛后尋找散落在教室中的蝴蝶。
這種方法能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，讓所有學(xué)生加入到尋找蝴蝶的實(shí)驗(yàn)中。學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，與周圍顏色有明顯差異的蝴蝶容易被找到，反之，與周圍顏色相近的蝴蝶不易被發(fā)現(xiàn)，這說明了動物保護(hù)色能夠讓動物更好地適應(yīng)生存環(huán)境，降低天敵對自身的威脅。輕松愉快的生物實(shí)驗(yàn)氛圍不僅增加了學(xué)生的生物知識，還讓學(xué)生對生物實(shí)驗(yàn)充滿期待，對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大幫助。
（三）聯(lián)系實(shí)際。
生物在自然界中隨處可見，所以生物教學(xué)不應(yīng)局限于課堂，應(yīng)該讓學(xué)生走出校園，到生活中去體會生物學(xué)科的奧秘。比如在講到生態(tài)系統(tǒng)時，讓學(xué)生自己尋找生活中的實(shí)例，可以觀察農(nóng)田中的生物，根據(jù)各個動植物之間的關(guān)系，將其組成一個簡單的生態(tài)系統(tǒng)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生繪制的食物鏈提出問題，讓學(xué)生找出該生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者，并說明人對于生態(tài)環(huán)境的影響。學(xué)生會深入到自然中，留心觀察身邊的動植物，并思考維持生態(tài)平衡的方法，這無形中鍛煉了學(xué)生的思考能力，也讓學(xué)生在實(shí)踐中感受到學(xué)習(xí)生物的樂趣。
（四）注重基礎(chǔ)知識的引導(dǎo)。
生物實(shí)驗(yàn)不是獨(dú)立存在的，而是以生物課本為依據(jù)，使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)理解課本中比較晦澀的知識，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。生物實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)過程都是課本中的知識點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖菫榱蓑?yàn)證課本的結(jié)論，所以整個實(shí)驗(yàn)都是課本內(nèi)容的延伸。教師應(yīng)在實(shí)驗(yàn)前讓學(xué)生了解該實(shí)驗(yàn)所需的知識點(diǎn)，熟悉實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)方法，學(xué)生才會進(jìn)行正確的實(shí)驗(yàn)操作，從而得出準(zhǔn)確的結(jié)論。教師也可以提出有關(guān)實(shí)驗(yàn)的問題，讓學(xué)生帶著疑問進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，思考實(shí)驗(yàn)的目的、實(shí)驗(yàn)與課本的關(guān)系等，從而最大程度上激發(fā)學(xué)生的興趣。
（五）注重課外實(shí)踐。
傳統(tǒng)的生物實(shí)驗(yàn)課是先得出結(jié)論，再用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證結(jié)論，這種實(shí)驗(yàn)方法使學(xué)生的思維受到束縛，限制了學(xué)生的想象力。而課外實(shí)踐打破了這一傳統(tǒng)，將結(jié)論變成未知量，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，更加符合學(xué)生認(rèn)識事物的規(guī)律。教師應(yīng)先根據(jù)教學(xué)要求提出實(shí)踐內(nèi)容，然后由學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)，最后教師對學(xué)生的實(shí)踐情況進(jìn)行總結(jié)。
（六）注重調(diào)查。
教師應(yīng)重視調(diào)查研究，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)調(diào)查方式和路線，促使學(xué)生獨(dú)立思考，解決實(shí)際生活中的問題。例如教師在植物的教學(xué)中，可以組織學(xué)生調(diào)查植物的主要種類和分布特點(diǎn)，調(diào)查內(nèi)容和形式由學(xué)生根據(jù)自己的興趣來定。在城市里調(diào)查的，調(diào)查范圍可以是校園、公園、生活小區(qū)等，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，在公園中種植的花卉是花期比較長的花，在綠化帶種植的是四季常綠的冬青、松樹等植物。在野外調(diào)查的，可以調(diào)查苔蘚、蕨類、裸子植物和被子植物的分布特點(diǎn)，然后組織學(xué)生討論植物分布不同的原因，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力�？傊�，教師應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)和激勵作用，啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的斗志，提高學(xué)生對生物實(shí)驗(yàn)課程的興趣，從而實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中感受到生物的無窮魅力。
初中生物論文6
［摘要］在初中生物融入式教學(xué)中可以對學(xué)生進(jìn)行包括思想理念、情感態(tài)度、投入付出等方面的融入。在課堂教學(xué)中，適時融入新思想、新理念，對學(xué)生進(jìn)行觀念上的更新與學(xué)法上的引領(lǐng)，始終是初中生物教學(xué)自主性的體現(xiàn)之一。教師對教學(xué)的情感態(tài)度，有時會直接影響學(xué)生對這門課學(xué)科的情感態(tài)度。學(xué)生進(jìn)入精心學(xué)習(xí)的狀態(tài)，也需要教師進(jìn)行正確的引領(lǐng)或引導(dǎo)。
［關(guān)鍵詞］初中生物；教學(xué)；融入式；自主學(xué)習(xí)
課堂教學(xué)需要對學(xué)生的融入，包括思想理念、情感態(tài)度、投入付出等方面。一堂課，如果學(xué)生沒有先進(jìn)的學(xué)習(xí)理念做引導(dǎo)，沒有積極參與的情感來驅(qū)動，沒有全身心的精力傾注做保障，這堂課就缺乏了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。初中生物課堂教學(xué)也是如此，要在實(shí)踐中向融入式教學(xué)邁進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。那么，在初中生物融入式教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力？下面結(jié)合初中生物課堂教學(xué)的具體實(shí)例加以闡釋，權(quán)當(dāng)拋磚引玉。
一、思想理念的融入
一直以來，國家大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育。而教育的本身就是要培養(yǎng)掌握學(xué)習(xí)的能力。為此，在課堂教學(xué)中，適時融入學(xué)習(xí)新思想、新理念，對學(xué)生進(jìn)行觀念上的更新與學(xué)法上的引領(lǐng)，始終是初中生物教學(xué)具有自主性的體現(xiàn)之一。例如，七年級生物課程的第一節(jié)內(nèi)容是“生物的特征”，第二節(jié)是“調(diào)查周邊環(huán)境中的生物”。為了在首堂課中給學(xué)生融入學(xué)習(xí)生物最起碼的思想———感知，我把第一節(jié)課安排在校外上。畢竟，七年級新生是剛剛從小學(xué)畢業(yè)來到初中的學(xué)生，在確保安全的前提下，在帶領(lǐng)他們在校外菜園進(jìn)行實(shí)物感知和調(diào)查體驗(yàn)中融入學(xué)習(xí)生物的基本思想或方法，效果極好。一是這種融入方式巧妙，對于剛上初一的同學(xué)來說，走出校園來到菜園本身就顯得不同一般；加之在學(xué)習(xí)的過程中我讓學(xué)生以小組為單位在菜園中采摘蒲公英、苦苦菜、莧菜等，學(xué)生既高興又感覺新奇。尤其是來自鄉(xiāng)村小學(xué)的學(xué)生，自小在農(nóng)村長大，而這些菜他們平時就采摘過，教師適時引導(dǎo)，他們就會潛移默化地形成觀察習(xí)慣，從而有意識地去觀察植物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)，為以后正確認(rèn)識不同植物的根、莖、葉、花、果實(shí)、種子，學(xué)習(xí)植物體的結(jié)構(gòu)層次在觀念上深入內(nèi)心。
二、情感態(tài)度上的融入
教師對教學(xué)的情感態(tài)度，有時會直接影響學(xué)生對這門課的學(xué)習(xí)態(tài)度。為此，面對自己所教的這門旨在研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的學(xué)科，教師在生物課堂教學(xué)中除了具備各門教學(xué)所需要的語言藝術(shù)的共有特征之外，還必須讓生物學(xué)科體現(xiàn)出符合自身特點(diǎn)的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性、形象性等屬性。像蝗蟲，只用小木棍觸碰它的觸角，讓它很快做出反應(yīng)躲避，以使學(xué)生認(rèn)識其觸覺的作用；讓學(xué)生用手觸摸它的外骨骼，以便感知外骨骼的作用，等等。對于觀察到的各種植物，教師還要組織學(xué)生一一記錄，一是培養(yǎng)他們的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，二是為回去后各組進(jìn)行交流、討論、分類做好準(zhǔn)備。再如，對生物體情感的融入式培養(yǎng)，也需要結(jié)合生物學(xué)科的特點(diǎn)，把教師對生物的愛，傳遞給學(xué)生。大自然是每個孩子的樂園，對于剛剛步入初一的學(xué)生來說，通過學(xué)習(xí)生物體，感知大自然的樂趣，感受到大自然的美，以至于讓他們珍惜和愛護(hù)小動物、感受生物體的奧妙、產(chǎn)生探索的沖動、激發(fā)學(xué)習(xí)生物的`興趣，就是培養(yǎng)學(xué)生對生物體情感的最好方式。
三、投入付出上的融入
教師教學(xué)精心與否，學(xué)生感受得到；同樣，學(xué)生精心學(xué)習(xí)與否，教師也感受得到。但是，學(xué)生進(jìn)入精心學(xué)習(xí)的狀態(tài)，還需要教師進(jìn)行正確的引領(lǐng)或引導(dǎo)。例如，在課堂教學(xué)中，營造學(xué)生不知不覺投入到學(xué)習(xí)中去的氛圍，就會讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)式的融入。在學(xué)習(xí)“人體的物質(zhì)和能量來源于食物”章節(jié)時，有位教師為了使學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)狀態(tài)，他首先從營造氛圍入手，通過精心的設(shè)疑———糖僅能讓我們的味覺感受到甜嗎，讓學(xué)生的思維活動處于興奮狀態(tài)；接著，將抽象的問題轉(zhuǎn)化成一個個饒有趣味的生動化的提問。如，人體脂肪是怎么形成的?如何計(jì)算自己的身體脂肪含量？如何去消耗多余的脂肪?等等。學(xué)生很難從蛋白質(zhì)、維生素、無機(jī)鹽、水的轉(zhuǎn)化與吸收等這些抽象的概念中找到學(xué)習(xí)的興趣，這樣通過對切身問題的思考把抽象的知識點(diǎn)形象化、具體化，學(xué)生就會由課上到課下，通過各種方式探求為我們身體提供能量、維持生命健康的知識，從而達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的高效化。
參考文獻(xiàn):
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[2]顧小平.論生物新課程下對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)[J].考試周刊，20xx（17）.
初中生物論文7
摘要：初中是學(xué)生智力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，授課教師只有貫徹正確的教學(xué)方法、教學(xué)原則才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。因此教師要善于摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中錯誤的教學(xué)方法，在新課程改革的指導(dǎo)思想下，樹立正確的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法。下文中筆者主要以初中生物教學(xué)為研究對象，深刻闡述在新時期、新階段、新時代背景下的應(yīng)實(shí)施的教學(xué)方法。
關(guān)鍵詞：初中；新課改；生物；教學(xué)
我國為了更好地培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，在二十世紀(jì)初提出“新課程改革標(biāo)準(zhǔn)”，要求在中小學(xué)義務(wù)教學(xué)階段認(rèn)真落實(shí)以人為本、以學(xué)生為本的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，讓學(xué)生和教師共同進(jìn)行“探究式”教學(xué)，從而提高課堂的整體教學(xué)效率，注重理論與實(shí)踐的相互結(jié)合和運(yùn)用。
１初中生物教學(xué)現(xiàn)狀
首先，初中生物教學(xué)存在著一定的盲目性。這說明有些初中教師在進(jìn)行教學(xué)任務(wù)之前并沒有搞清楚初中教師應(yīng)該傳授什么樣的生物知識，或者某些初中教師對某些知識也不甚了解；其次，初中生物知識教學(xué)存在著隨意性。在教學(xué)目標(biāo)中，無論是對知識講解的范圍，還是講述的方式并沒有一定的界限和規(guī)定，這就會導(dǎo)致在教學(xué)中，教師不再認(rèn)真的去研究初中生物知識，只是隨意的去講解一下，教師了解的就講的詳細(xì)，教師本身不清楚的就一筆帶過；最后，初中生物知識教學(xué)存在著走向形式化的趨勢。面對著中考巨大的學(xué)習(xí)壓力以及重要的教學(xué)目標(biāo)，使得生物教學(xué)在初中教學(xué)中越來越變得不那么重要，學(xué)生也在生物教學(xué)過程中缺少了參與教學(xué)的環(huán)節(jié)，這就影響了學(xué)生由知識到能力的一種轉(zhuǎn)變。
２初中生物教學(xué)中存在的問題
�。玻苯虒W(xué)模式的僵化：在初中的生物學(xué)習(xí)中，學(xué)校和老師大多采用的是以老師講為主，學(xué)生聽課為輔的方式，教學(xué)模式非常僵硬和傳統(tǒng)，在生物課堂上廣泛出現(xiàn)了“一言堂”的現(xiàn)象，學(xué)生在這種模式下的學(xué)習(xí)必定是事倍功半的。學(xué)生在生物課的學(xué)習(xí)中無法占據(jù)主動地位，必然會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的降低，不僅如此，初中學(xué)生承擔(dān)的壓力很大，這樣僵化的學(xué)習(xí)模式會促使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下。長遠(yuǎn)來看，生物老師在生物課不調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這樣也會使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)新能力下降，如果無法培養(yǎng)學(xué)生一種自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，那么在今后激烈的社會中必然會遭到淘汰。
２．２教學(xué)觀念落后：初中生物教師普遍認(rèn)為學(xué)生的理解能力差、缺乏創(chuàng)新性思維，因此教師總是喜歡充當(dāng)“主導(dǎo)者”決策，在課堂的四十五分鐘都是教師一個人在講述，學(xué)生的參與很少，甚至是零參與。教師還認(rèn)為，初中生面對的主要問題就是升學(xué)壓力，只要取得高的分?jǐn)?shù)就可以了，因此老師常常采取“題海戰(zhàn)術(shù)”，學(xué)生普遍感到學(xué)習(xí)壓力重大。該教學(xué)方式下，學(xué)生逐漸喪失了對課堂學(xué)習(xí)的興趣，加上一些學(xué)生本身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，就更容易造成學(xué)習(xí)成績上的落后。
３初中生物教學(xué)教學(xué)新方法
�。常弊⒅劐憻拰W(xué)生的實(shí)際操作能力：眾所周知，生物是一門基于實(shí)驗(yàn)的自然科學(xué)。初中階段的生物學(xué)習(xí)過程中，忽視了生物實(shí)驗(yàn)的重要性，那么就會造成學(xué)生理解不深刻等多方面的問題。生物實(shí)驗(yàn)在初中生物學(xué)習(xí)中是充滿了樂趣的，適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生親自操作，可以提高他們學(xué)習(xí)生物的積極性。對于初次接觸生物的初中學(xué)生而言，他們還無法真正理解課本上的理論基礎(chǔ)知識，比如在學(xué)習(xí)人教版初一生物中的“顯微鏡的使用”這一章節(jié)時，學(xué)生對于課本上的使用步驟只能通過死記硬背的方式進(jìn)行記憶，時間一長，學(xué)生就會發(fā)生知識的遺忘，并且學(xué)生表示單純的記憶常會讓自己感到枯燥乏味。針對該情況，教師在注重理論知識的傳授上，還應(yīng)該注重加強(qiáng)學(xué)生的`實(shí)踐操作能力，教師可以將顯微鏡帶進(jìn)課堂，將學(xué)生分為若干個小組，在進(jìn)行理論學(xué)習(xí)之后，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的操作演練，教師再根據(jù)學(xué)生在操作過程中出現(xiàn)的錯誤進(jìn)行更為具體的解釋和糾正。該教學(xué)方式有助于形成師生共同協(xié)作的學(xué)習(xí)方式，同時加強(qiáng)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生表示，通過自己的親身實(shí)踐，能輕松、快速的形成永久性記憶。
３．２創(chuàng)作生活化的教學(xué)模式：學(xué)習(xí)生物需要引導(dǎo)學(xué)生更好的走出課堂，走向鮮活的自然和生活，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)所學(xué)的知識與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)聯(lián)系，構(gòu)建生活化的教學(xué)模式，既能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠讓學(xué)生感知生物的價值和功能，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)史和生活觀、初中所學(xué)的大部分生物知識都與我們的現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)。初中生物教師在引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的教材知識的同時，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從各種生活現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問題，用生物學(xué)的知識來解決該問題，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的科學(xué)意識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情。
�。常澈侠淼牟贾蒙镒鳂I(yè)：初中生面臨的巨大壓力便是中考，各個學(xué)科任務(wù)非常多而繁重。生物老師盲目的給學(xué)生布置生物作業(yè)只會加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，效果低下而且會使學(xué)生產(chǎn)生敷衍塞責(zé)的態(tài)度。因此合理的布置生物作業(yè)是十分重要的。生物老師應(yīng)該對生物作業(yè)進(jìn)行精心的布置，通過合理的控制生物作業(yè)難度結(jié)構(gòu)，重視與書本的結(jié)合，充分兼顧各層次學(xué)生之間的差距才能起到生物作業(yè)應(yīng)有的理想效果。對于在生物學(xué)習(xí)中學(xué)生掌握較為薄弱的部分，可以讓學(xué)生做一個錯題本，避免錯誤的重復(fù)，老師也應(yīng)該做重點(diǎn)的講解和歸納。
�。常蠢枚嗝襟w技術(shù)進(jìn)行教學(xué)：隨著時代的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)越來越發(fā)達(dá)，教師可以把握時代的機(jī)遇，將多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)中去。初中生物知識雖然總體上難度較小，但是對于初次接觸的初中生而言還存在較多難以理解的抽象知識。比如在學(xué)習(xí)生物鏈這一知識點(diǎn)時，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師通過粉筆加黑板的方式像學(xué)生展示一條又一條鏈條線，學(xué)生越學(xué)越糊涂，教師越說越頭疼。教師將多媒體引入課堂，利用精彩的“動態(tài)課件”為學(xué)生們展示復(fù)雜的生態(tài)鏈結(jié)構(gòu)，學(xué)生對于豐富多彩的幻燈片教學(xué)更能產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而能更加快速的融入學(xué)習(xí)情境中。
４結(jié)束語
總而言之，初中生物教學(xué)還存在一定的弊端，面對出現(xiàn)的主要問題，教師和相關(guān)的校級領(lǐng)導(dǎo)要高度重視，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，真正落實(shí)科學(xué)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，進(jìn)行積極的教學(xué)反思，教師與教師之間也應(yīng)該加強(qiáng)積極的交流與合作，針對學(xué)生和教學(xué)中出現(xiàn)的具體情況，適當(dāng)?shù)母淖兘虒W(xué)方法和踐行正確的教學(xué)原則，只有這樣才能從根本上提高初中生物教學(xué)的效率。
參考文獻(xiàn):
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初中生物論文8
摘要：新課程改革強(qiáng)調(diào)教師在課堂教學(xué)中要強(qiáng)化學(xué)生的生活能力和實(shí)踐能力，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。初中生物作為一門自然科學(xué)，在學(xué)生日常生活中扮演著重要作用。因此，生物教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)生的生活化能力培養(yǎng)。本文立足于初中生物生活化教學(xué)現(xiàn)狀，探討新課程改革背景下初中生物生活化教學(xué)策略。
關(guān)鍵詞：初中生物；生活化教學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)策略
生物是一門自然學(xué)科，生物知識源于生活，高于生活，與人們的日常生活有緊密的聯(lián)系。自新課程改革實(shí)施以來，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的生活化發(fā)展已經(jīng)成為當(dāng)前教師教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。尤其對于生物學(xué)科教學(xué)而言，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合日常生活和生物科學(xué)知識的聯(lián)系性，強(qiáng)化學(xué)生的生活化能力培養(yǎng)，以提升學(xué)生的生活實(shí)踐能力。但是，當(dāng)前由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，在初中生物教學(xué)中，很多教師的教學(xué)并沒有將理論知識和生活聯(lián)系起來，教學(xué)內(nèi)容與生活脫離，嚴(yán)重影響學(xué)生的生活實(shí)踐能力，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升。
一、當(dāng)前初中生物生活化教學(xué)現(xiàn)狀
當(dāng)前，由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響尚存，并且依然成為教師教學(xué)過程中的主流思想，致使初中生物教學(xué)中，以提升學(xué)生考試成績?yōu)槟康牡慕虒W(xué)模式依然是課堂教學(xué)的主流模式，教師在課堂教學(xué)中對學(xué)生綜合實(shí)踐能力的重視程度不足。主要問題如下：1.缺乏靈活的課前導(dǎo)入在課堂教學(xué)中，課前導(dǎo)入是一個比較關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要手段。而對于初中生物生活化教學(xué)而言，靈活的課前導(dǎo)入是提升學(xué)生生活實(shí)踐能力的有效途徑。但是，當(dāng)前初中生物教學(xué)中，很多教師并沒有意識到課前導(dǎo)入的重要性，開堂時開門見山，直入主題，使得很多學(xué)生在思想上沒回轉(zhuǎn)過來，教師已經(jīng)開始重點(diǎn)知識內(nèi)容的講解。這樣的教學(xué)模式過于生硬，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生生活實(shí)踐能力提升。2.教學(xué)內(nèi)容缺乏趣味性對于教師的課堂教學(xué)而言，教師內(nèi)容的選擇應(yīng)當(dāng)立足于課本。但是，這里所謂的立足于課本，并不是指教師在教學(xué)中講解的知識內(nèi)容完全建立在課本知識基礎(chǔ)上，而沒有任何有效地拓展。當(dāng)前，在初中生物教學(xué)中，很多教師由于對生物學(xué)科不夠重視，致使教師在課堂教學(xué)中講解的教學(xué)內(nèi)容完全是對課本知識的“照本宣”，沒有任何延伸，沒有任何拓展，使得學(xué)生在課堂教學(xué)中對教師講解的內(nèi)容并不感興趣。針對這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，教師應(yīng)當(dāng)圍繞課本內(nèi)容，滲透一些豐富多彩的案例，使課堂教學(xué)變得更豐富多彩，提高課堂教學(xué)的趣味性和開放性。3.教學(xué)手段單一當(dāng)前，國家經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，給教師的課堂教學(xué)帶來很多便利的條件。如教師在課堂教學(xué)中可以利用多媒體技術(shù)豐富教學(xué)手段，也可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容。但是，實(shí)際教學(xué)過程中，很多教師由于惰性或者自身綜合素質(zhì)的影響，并沒有將心思花在豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段上。有些教師在課堂教學(xué)中依然夾著一本書，就開始給學(xué)生講解。教師的不重視，使得很多學(xué)生對生物學(xué)科的學(xué)習(xí)缺乏興趣，嚴(yán)重影響初中生物教學(xué)改革發(fā)展。
二、初中生物生活化教學(xué)的策略分析
從以上分析可以看出，當(dāng)前，初中生物教學(xué)中，教師的教學(xué)還存在很多問題。尤其初中生物生活化教學(xué)上，很多教師并沒有充分認(rèn)識到生活化教學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的重要意義。針對這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，筆者提出以下教學(xué)方法，希冀借此為初中生物教學(xué)的改革作出貢獻(xiàn)。
1.利用生活熱點(diǎn)問題進(jìn)行課前導(dǎo)入在日常生活中，有很多熱點(diǎn)問題和生物科學(xué)知識有關(guān)。教師在課堂教學(xué)中可以借助這些社會熱點(diǎn)問題進(jìn)行課前導(dǎo)入，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如課堂教學(xué)中教師給學(xué)生講解生態(tài)環(huán)境等方面問題時，可以借助時下最熱點(diǎn)的話題：霧霾。霧霾當(dāng)前很多大城市面臨的一個嚴(yán)峻的環(huán)境問題。教師在給學(xué)生講解霧霾的過程中可以給學(xué)生普及霧霾產(chǎn)生的相關(guān)科學(xué)知識，對人類的危害，以及人們?nèi)粘Ｉ钪袘?yīng)當(dāng)怎樣做，以保護(hù)環(huán)境，減少霧霾的產(chǎn)生，等等。這樣教師不僅可以將生物科學(xué)知識與生活緊密聯(lián)系起來，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)生物教學(xué)的趣味性，同時還可以提高學(xué)生的環(huán)境意識。
2.利用多媒體技術(shù)滲透生活化的教學(xué)內(nèi)容近年來，信息技術(shù)迅猛發(fā)展，給初中生物課堂教學(xué)帶來便利性。教師在課堂教學(xué)中可以借助多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段。課堂教學(xué)中，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)，將很多具有生活化的知識內(nèi)容滲透到課堂教學(xué)中，一方面可以豐富教學(xué)內(nèi)容，另一方面可以提高課堂教學(xué)效率。例如，教師在課堂教學(xué)中可以借助多媒體技術(shù)，給學(xué)生展示很多生活中的生物科學(xué)視頻，一些具有趣味性的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性，全面提升生物學(xué)科的教學(xué)效率。
3.給學(xué)生布置生活化的課后作業(yè)課后作業(yè)是對教師課堂教學(xué)內(nèi)容的鞏固。對于任何一門學(xué)科教學(xué)而言，適當(dāng)?shù)?課后作業(yè)有利于學(xué)生加深對課堂教學(xué)知識的印象，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。初中生物教學(xué)中，教師可以給學(xué)生布置生活化課后作業(yè)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在課后作業(yè)布置上，教師可以布置一些具有生活趣味性的課后作業(yè)。如教師給學(xué)生講解生物的生長變化過程中，可以給學(xué)生布置一個課后作業(yè)：每名學(xué)生發(fā)給一顆植物種子（可以多樣化），要求學(xué)生將種子種下去，然后觀察種子生長變化的整個過程，并形成相應(yīng)的記錄報告。這樣的課后作業(yè)，一方面可以鞏固教師的教學(xué)內(nèi)容，另一方面可以提高學(xué)生的觀察能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)�？傊�，生物是一門源于生活的學(xué)科。教師在初中生物教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課程改革思想和理念，立足于當(dāng)前初中生物教學(xué)存在的各種問題，不斷改革和創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)初中生物課堂教學(xué)的生活化發(fā)展，不斷提升學(xué)生的生活實(shí)踐能力。
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初中生物論文9
抓好義務(wù)教育均衡發(fā)展，就抓住了促進(jìn)教育公平的關(guān)鍵。促進(jìn)均衡發(fā)展，就要大力加強(qiáng)對農(nóng)村和中西部地區(qū)義務(wù)教育發(fā)展的支持，而實(shí)驗(yàn)室（功能室）建設(shè)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常開展則成為衡量義務(wù)教育均衡化發(fā)展的試金石。按照國家素質(zhì)教育的要求，合川區(qū)從20xx年秋期開始了新一輪的課程改革，嚴(yán)格執(zhí)行新課標(biāo)的要求進(jìn)行教學(xué)。新教材、新理念和新課標(biāo)的使用給初中生物教育帶來了生機(jī)和活力，也為廣大生物教師在新一輪的教育教學(xué)改革中帶來了新的機(jī)遇。新課標(biāo)倡導(dǎo)的以探究式學(xué)習(xí)為主體的教育理念給農(nóng)村初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革帶來希望，也給我們帶來了極大的挑戰(zhàn)。
一、農(nóng)村初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)面臨的問題
(一)實(shí)驗(yàn)室硬件建設(shè)方面存在的問題。教育質(zhì)量的提高，實(shí)驗(yàn)手段的改進(jìn)，新課標(biāo)的實(shí)施都離不開硬件的支持。目前，農(nóng)村初中在新課程實(shí)施中面臨的最大問題就是硬件設(shè)施“跟不上”。雖然近年來各級政府在“普九普實(shí)”驗(yàn)收中投入了大量的財力，各個學(xué)校的教育教學(xué)條件也有所改觀，但實(shí)驗(yàn)室建設(shè)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上教學(xué)發(fā)展的需要，相當(dāng)一部分農(nóng)村學(xué)校缺少獨(dú)立的生物實(shí)驗(yàn)室和必備的教學(xué)儀器設(shè)施，化學(xué)、生物合用實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)象普遍存在于各個農(nóng)村學(xué)校之中。在重慶市迎接國家教委義務(wù)教育均衡化檢查東風(fēng)的吹佛下，農(nóng)村初中實(shí)驗(yàn)室建設(shè)終于走上了快車道。20xx年春，我區(qū)農(nóng)村學(xué)�；旧习凑諊医涛囊�(guī)范化要求建起了實(shí)驗(yàn)室并配備了基本的實(shí)驗(yàn)儀器與設(shè)備。從本學(xué)期開始，我校初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)也基本上按課標(biāo)要求開設(shè)了實(shí)驗(yàn)課程，學(xué)生也走進(jìn)了神秘的實(shí)驗(yàn)室，動手做起了實(shí)驗(yàn)。
（二）實(shí)驗(yàn)室使用與實(shí)驗(yàn)員配置方面存在的問題。初中生物之所以不能按照國家的要求開展正常的實(shí)驗(yàn)、實(shí)作課，最大的原因就是沒有分年級使用的實(shí)驗(yàn)室與專職的實(shí)驗(yàn)人員，初一和初二兩個年級二十余個班級使用同一個生物實(shí)驗(yàn)室，造成實(shí)驗(yàn)室安排與調(diào)課經(jīng)常協(xié)調(diào)不過來。實(shí)驗(yàn)人員在同一個實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)備不同年級的實(shí)驗(yàn)器材也是一個很大的問題。如果這兩個問題不能得到合理的解決，實(shí)驗(yàn)教學(xué)只能是停留在教室演示給學(xué)生看一下，讓學(xué)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室親自動手操作的機(jī)會無形中減少了很多。要解決這些問題還需要爭取政府資金的加大投入和進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)室（功能室）的建設(shè)，對規(guī)模較大的學(xué)校在初中部也應(yīng)當(dāng)考慮配置專職的實(shí)驗(yàn)人員。
（三）教育（課程）資源方面存在的問題。當(dāng)今時代，以信息技術(shù)為核心的新一輪科技革命正在孕育興起，互聯(lián)網(wǎng)日益成為創(chuàng)新發(fā)展的先導(dǎo)力量，有力推動著社會的發(fā)展。新課程改革的目的就是為了培養(yǎng)適應(yīng)國家未來發(fā)展所需要的具有開放性、創(chuàng)造性的人才，所以，教師必須要有足夠的`課程資源可供利用、選擇、開發(fā)，必須要有充分的知識庫來讓教師獲取“營養(yǎng)”，并通過互聯(lián)網(wǎng)來借鑒觀摩別人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)成果。學(xué)生也需要通過互聯(lián)網(wǎng)來了解世界與擴(kuò)大知識面及查閱相關(guān)資料。但農(nóng)村學(xué)校由于受地域、經(jīng)濟(jì)、硬件等條件限制，可供教師獲取知識和信息的資源極為有限。許多學(xué)校沒有校園網(wǎng)絡(luò)及教學(xué)多媒體，缺少相應(yīng)的圖書和標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)室，有限的圖書得不到及時更新和有效利用，硬件設(shè)施建設(shè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上新課程改革的步伐。教師沒有資料可查，學(xué)生沒有大量的圖書可供閱讀。教師與學(xué)生不能共享與利用互聯(lián)網(wǎng)上現(xiàn)成的優(yōu)質(zhì)教育資源。這對于完善教師的知識結(jié)構(gòu)、改進(jìn)教學(xué)策略和落實(shí)新課程改革理念等均受到極大的影響。
（四）生物教師素質(zhì)方面存在的問題。教師素質(zhì)的高低直接影響著生物教學(xué)及實(shí)驗(yàn)質(zhì)量的提高。從目前農(nóng)村初中生物教師的構(gòu)成上來看，呈現(xiàn)專業(yè)（專職）教師偏少；兼職教師多且經(jīng)常換人；教材多變，讓教師無法適應(yīng)；部分教師自身專業(yè)知識與能力不足，有些農(nóng)村單設(shè)初中甚至于沒有專職生物教師。面對農(nóng)村初中生物教師整體“量”與“質(zhì)”的不足，如不盡快改善這一現(xiàn)狀，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)和全面落實(shí)新課程理念只能成為一句時髦的口號。
二、農(nóng)村初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略思考
（一）建議重慶市教委在初升高的升學(xué)考試中恢復(fù)初中生物科目的考試
現(xiàn)在全國很多教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)生物已進(jìn)入中考，順應(yīng)這一趨勢不僅是廣大初中生物教師的要求，也是我市高考提前適應(yīng)全國卷考試制度改革的必然要求。 （二）按照國家均衡教育與公平教育的相關(guān)要求，加大對農(nóng)村義務(wù)教育階段初中學(xué)校的經(jīng)費(fèi)投入，建設(shè)功能完善、獨(dú)立的多功能生物實(shí)驗(yàn)室，加大對實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的統(tǒng)一采購和標(biāo)準(zhǔn)化配置，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室藥品的領(lǐng)用及管理，特別是危險生化藥品的管理。
（三）按教育部的要求配齊專業(yè)對口或具有專業(yè)職稱的初中生物教師優(yōu)化初中生物教師的年齡結(jié)構(gòu)，從每年招錄入校的大學(xué)生物專業(yè)的新教師中安排一定的比例擔(dān)任初中生物教師；穩(wěn)定初中生物教師隊(duì)伍，不輕易抽調(diào)初中生物教師到高中部，如果有初中生物教師人員調(diào)動需及時補(bǔ)齊專業(yè)生物教師。
（四）按教育部的要求配齊配足生物實(shí)驗(yàn)室設(shè)備及專職的生物實(shí)驗(yàn)室人員，建議分年級配置生物實(shí)驗(yàn)室，并配置專職生物實(shí)驗(yàn)人員在目前編制暫時無法解決的情況下，也可以考慮由本學(xué)科老師兼任，但應(yīng)適當(dāng)減少其上課工作量。
（五）更新教育教學(xué)觀念，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教育教學(xué)方法與手段加強(qiáng)教師的培訓(xùn)（特別是現(xiàn)代信息教育技術(shù)）與觀念更新，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理與登記，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生動手能力的重要性，保證必要的實(shí)驗(yàn)課程的課時數(shù)。減少教師的演示實(shí)驗(yàn)比例，增加以學(xué)生為主體、以探究為基礎(chǔ)的探究性實(shí)驗(yàn)的比重�？朔䥺渭�?yōu)榱藨?yīng)付考試而講實(shí)驗(yàn)、背實(shí)驗(yàn)等與現(xiàn)代素質(zhì)教育與課程改革要求背道而馳的方法。
（六）充分利用校園綠化建設(shè)及農(nóng)村學(xué)生親近大自然的優(yōu)勢，充分利用鄉(xiāng)土教材與校本教材，創(chuàng)造條件讓學(xué)生深入到大自然去認(rèn)識生物、探索生命的美麗與生物科學(xué)的奧迷，培養(yǎng)學(xué)生對生物知識的學(xué)習(xí)興趣與生物科學(xué)素養(yǎng)。隨著初中生物納入中考與義務(wù)教育均衡化發(fā)展的要求，農(nóng)村義務(wù)教育階段初中生物實(shí)驗(yàn)課程一定能夠按照新課標(biāo)的相關(guān)要求順利地開展起來，學(xué)生也能夠在實(shí)踐中發(fā)展自己的動手能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，從而實(shí)現(xiàn)新課程改革的宏偉目標(biāo)。
初中生物論文10
一、角色扮演，模擬生活情景
角色扮演、模擬生活情景能夠?qū)⒄n堂變得具有趣味性、真實(shí)性。初中生正處在感性思維向理性思維過渡的階段，充滿趣味的課堂可以幫助學(xué)生理解相對比較理性的教學(xué)內(nèi)容。例如，在講“血液流動的管道——血管”這部分內(nèi)容時，我假裝左臂受傷，用手捂著“傷口”，痛苦地說：“同學(xué)們，老師不小心把胳膊劃破了，現(xiàn)在血流不止，你們能幫我止血嗎？”學(xué)生踴躍地拿起了我為他們準(zhǔn)備好的紗布，幫我“止血”。這時，請學(xué)生一邊行動，一邊講講他這樣做的理由，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，提出疑問：“止血的部位和血管的種類有沒有關(guān)系，血管分為哪幾種？”由此引出課題。這一段教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生扮演了一次白衣天使，主動想辦法幫助“傷者”止血，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，啟發(fā)了學(xué)生的思維。
二、引經(jīng)據(jù)典，勾勒文學(xué)色彩
在教學(xué)中，我會引用一些成語、詩句或古文，創(chuàng)設(shè)出具有文學(xué)色彩的'教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。比如，引導(dǎo)學(xué)生思考生物對環(huán)境的影響時，我用課件展示了一些成語和詩句，如“兔死狐悲”“千里之堤，潰于蟻穴”“螳螂捕蟬，黃雀在后”“苔痕上階綠，草色入簾青”“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”等。這些具有濃郁文學(xué)色彩的詞句使學(xué)生將生物學(xué)知識和文學(xué)知識相聯(lián)系，構(gòu)建綜合性的知識框架。
三、多媒體輔助教學(xué)，化抽象為具體
利用多媒體輔助教學(xué)也可以把抽象的教學(xué)內(nèi)容變得直觀、有趣。比如，講到“形形色色的生物”這部分內(nèi)容時，我利用多媒體課件展示了豐富多彩的生物，如遷徙的候鳥、矯健的獵豹、顯微鏡下的大腸桿菌、五彩斑斕的貝殼、含苞待放的郁金香、堅(jiān)韌不拔的小草等，使學(xué)生在有限的空間中，觀察到了地球上形形色色的生物，也使他們感受到生物學(xué)的魅力。
四、重視生物科學(xué)史，以情動人
生物科學(xué)史雖然不屬于生物學(xué)基本概念、規(guī)律的范疇，但是能夠幫助學(xué)生體會科學(xué)家的偉大，了解科學(xué)研究的過程，激勵學(xué)生探索科學(xué)。如達(dá)爾文、哈維、沃森、克里克、林奈等科學(xué)家的故事可使學(xué)生體會到科學(xué)研究是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)的光輝事業(yè)，每一個偉大的發(fā)現(xiàn)都伴隨著科學(xué)家無數(shù)的汗水和心血，科學(xué)能夠改變世界，值得我們?yōu)橹冻鲆簧呐Α?/p>
五、滲透愛國主義思想，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感
初中階段是學(xué)生形成價值觀、人生觀、世界觀的重要時期。這時，可以抓住機(jī)會，在生物課堂上滲透愛國主義教育，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，實(shí)現(xiàn)新課程提倡的三維目標(biāo)之一“培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀”。比如，在講到“人在生物圈中的義務(wù)”這部分內(nèi)容時，可以擴(kuò)充一些關(guān)于我國環(huán)境狀況不容樂觀的內(nèi)容，并通過資料、數(shù)據(jù)等使學(xué)生明白可持續(xù)發(fā)展的重要性和保護(hù)環(huán)境的緊迫性。由此，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和愛國主義情感，引導(dǎo)學(xué)生為了國家的發(fā)展、為了子孫后代，積極參與環(huán)�；顒印W(xué)生在生物學(xué)習(xí)中形成的社會責(zé)任感，反過來也會促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)生物。
六、巧編故事，增加趣味
生物學(xué)的很多知識是比較抽象的，學(xué)生理解起來有一定難度，也容易覺得枯燥。對此，可以利用語言藝術(shù)，把抽象的知識變?yōu)樯鷦拥墓适拢瑤椭鷮W(xué)生理解。比如，在講到“人體免疫”時，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生講述了一個流感病毒引發(fā)戰(zhàn)爭的故事。我把B淋巴細(xì)胞和T淋巴細(xì)胞比作人體攻擊入侵者的特種部隊(duì)，用生動、形象的語言描述了流感病毒進(jìn)入人體后引發(fā)的一系列戰(zhàn)爭，說明了人體的免疫機(jī)制，取得了比較好的教學(xué)效果。
七、結(jié)語
總之，在具體的生物教學(xué)中，教師應(yīng)該綜合應(yīng)用各種方法，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，探索新知，做學(xué)習(xí)的主人。
初中生物論文11
第一篇：初中生物有效教學(xué)思考論文
一、分層合作教學(xué)的優(yōu)越性
首先，分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的身體動覺智力和視覺空間智力的發(fā)展，重視完成目標(biāo)的能力類型和水平的差異性，允許學(xué)生不同層次的能力發(fā)展，在較適宜的學(xué)習(xí)條件下，潛能低者能夠開發(fā)出潛能，潛能高者會發(fā)展得更快。分層合作教學(xué)更具有情感性。其次，分層合作教學(xué)中，學(xué)生可自主選擇適合自身實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ牟牧虾蛯?shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，能夠更加有效地提高學(xué)生的動手能力。通過組內(nèi)異質(zhì)可滿足學(xué)生不同層次的實(shí)驗(yàn)觀察能力；通過組間同質(zhì)，相互學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)成果，能認(rèn)識到自己小組與別組的差距，正視自己，齊心協(xié)力，共同進(jìn)步。在實(shí)驗(yàn)過程中注重學(xué)生認(rèn)知、情感和技能目標(biāo)的同時，還十分注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識。分層合作教學(xué)更加符合新課標(biāo)的要求。最后，分層合作教學(xué)運(yùn)用于生物分組實(shí)驗(yàn)中能實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，實(shí)現(xiàn)教師指導(dǎo)的異步化，充分發(fā)揮教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)作用。教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)效果分層評價的同時更看重學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ闹鸩教嵘�，而評價方式多元化更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。分層合作教學(xué)更符合學(xué)生發(fā)展需求。
二、分層合作教學(xué)在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的具體實(shí)踐
1.實(shí)驗(yàn)小組人員多層次顯隱結(jié)合，體現(xiàn)組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)小組合作學(xué)習(xí)是以異質(zhì)小組為基本形式，以小組成員合作性活動為機(jī)制，以小組目標(biāo)達(dá)成為標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)組織形式。小組由4-6名在性別、能力水平、個性特征等方面具有異質(zhì)性的學(xué)生組成，小組內(nèi)體現(xiàn)合理差異，小組之間形成大體均衡、可資比較的小組聯(lián)合體，使各小組在大體公平的前提下進(jìn)行合理的競爭。教師掌握學(xué)生的基礎(chǔ)水平，“暗中”把水平相當(dāng)?shù)�、智力類型相似的學(xué)生歸為一個個“層次”。教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動手能力和實(shí)驗(yàn)觀察能力進(jìn)行分類，再按其能力水平的強(qiáng)弱分為A、B、C三層：C層次學(xué)生的生物基礎(chǔ)差，觀察能力不強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)動手能力弱；B層次學(xué)生的生物基礎(chǔ)知識一般，認(rèn)真努力，實(shí)驗(yàn)觀察或動手能力一般；A層次學(xué)生的生物基礎(chǔ)好，接受能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性高，具有較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)觀察或動手能力。組內(nèi)異質(zhì)有利于學(xué)生的相互合作，組間同質(zhì)有利于小組間的公平競爭。教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ψ峙鋵?shí)驗(yàn)小組，盡量能夠優(yōu)中差組合（1A：2B：1C）或（1A：3B：1C），以便實(shí)驗(yàn)時發(fā)揮各自的特長和優(yōu)勢，使各小組總體水平基本一致，確保小組間展開公平的競爭，最終促進(jìn)組內(nèi)每個成員的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰θ嫣岣摺４诉^程是顯性的，有利于激發(fā)學(xué)生的合作與競爭意識。2.實(shí)驗(yàn)過程分層合作初中生物分組實(shí)驗(yàn)很多，其中以用高倍顯微鏡觀察植物細(xì)胞有絲分裂實(shí)驗(yàn)最能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能�，F(xiàn)以細(xì)胞有絲分裂實(shí)驗(yàn)為例，闡明實(shí)驗(yàn)過程分層合作的操作策略。教師在根尖細(xì)胞有絲分裂實(shí)驗(yàn)過程中確立三個層次的實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)目標(biāo)。第一個層次:基礎(chǔ)性目標(biāo)，包括理解實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃�、方法和操作步驟，掌握相關(guān)的操作技能。如：顯微鏡的使用、臨時裝片的制作（解離、漂洗、染色、壓片）等。第二個層次:提高性目標(biāo)，即此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目關(guān)鍵的實(shí)驗(yàn)技能。如：很好地使用高倍顯微鏡觀察目標(biāo)，能夠制作符合要求的臨時裝片，繪出真實(shí)生物圖，熟練掌握細(xì)胞染色方法等。第三層次:拓展性目標(biāo)，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和綜合運(yùn)用知識能力培養(yǎng)，能夠?qū)⑦@些實(shí)驗(yàn)涉及的方法和技能進(jìn)行綜合運(yùn)用。如：能夠制作高質(zhì)量的臨時裝片，熟練地使用高倍顯微鏡觀察目標(biāo)，最好能夠進(jìn)行此類實(shí)驗(yàn)的可行性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。在植物細(xì)胞有絲分裂的實(shí)驗(yàn)中，準(zhǔn)備難易分層的實(shí)驗(yàn)材料。本實(shí)驗(yàn)常見的實(shí)驗(yàn)材料為洋蔥根尖，此材料取材方便，裝片制作簡單，染色體較少而且大，便于觀察。除了洋蔥以外，大蒜根尖也是相對容易觀察的實(shí)驗(yàn)材料，而蠶豆、小麥、蔥、新鮮的植物根尖觀察有絲分裂則要難一些。提供多種難易層次的實(shí)驗(yàn)材料能滿足不同能力水平學(xué)生的不同需要，從而為目標(biāo)分層提供保障。教師要求每個實(shí)驗(yàn)小組都要達(dá)到以上三個層次的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，全體組員形成一個“利益共同體”，讓每個學(xué)生都能夠體會到：只有小組其他成員達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的情況下，自己才能達(dá)成目標(biāo)。因此，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?qiáng)的同學(xué)會積極幫助其他組員，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ畹耐瑢W(xué)也會為小組榮譽(yù)而努力，有助于學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識的培養(yǎng)。全體組員經(jīng)過討論，分工協(xié)作，人人參與，每種能力層次的學(xué)生都能領(lǐng)到適合自己的實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，并為達(dá)到理想的實(shí)驗(yàn)效果而努力。實(shí)驗(yàn)過程體現(xiàn)著合作互助的精神，如：C層次的學(xué)生可以選擇洋蔥做實(shí)驗(yàn)材料，只要臨時裝片做好了，很容易就能觀察到細(xì)胞染色體的變化情況，有助于學(xué)生自信心的培養(yǎng)，同時還能為達(dá)到小組第一層目標(biāo)貢獻(xiàn)一份力量。B層次的學(xué)生可以選擇大蒜根尖作為實(shí)驗(yàn)材料，實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)大蒜根尖在（10X目鏡、40X物鏡）顯微鏡下觀察效果與洋蔥根尖相當(dāng)。此時，他可以與其他同學(xué)分享這次成功經(jīng)驗(yàn)，同時還要負(fù)責(zé)完成小組第二層次的目標(biāo)。A層次的學(xué)生可以選擇更難觀察的實(shí)驗(yàn)材料以達(dá)到第三層次的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。小組全體成員在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后通過小組討論進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果的收集、分析，并建立不同角度的實(shí)驗(yàn)心得，最終形成小組報告上交。小組之間可以分享成功或失敗的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到經(jīng)驗(yàn)共享的目的，還可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流和學(xué)習(xí)，達(dá)到學(xué)人之長、補(bǔ)己之短、系統(tǒng)優(yōu)化的目的。3.實(shí)驗(yàn)效果評價分層影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的因素很多，首先需排除實(shí)驗(yàn)中的客觀因素，重點(diǎn)考察學(xué)生個體差異引起的實(shí)驗(yàn)效果分層，即學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的過程和在本實(shí)驗(yàn)中能力的提升。在對學(xué)生實(shí)施評價時，要注意評價的相對性和絕對性。相對評價是在小組中進(jìn)行對比，這時衡量的標(biāo)準(zhǔn)是相對的。絕對評價要與預(yù)定的標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，只要達(dá)到了標(biāo)準(zhǔn)就稱為合格。如：實(shí)驗(yàn)小組C層次的學(xué)生能夠找到處于分裂期的細(xì)胞就算是已經(jīng)達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康腵，掌握了基本的實(shí)驗(yàn)技能。教師要多加肯定和鼓勵，使他們體會到進(jìn)步和成功，樹立信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。對于B層次的學(xué)生只要能夠使用自制的臨時裝片觀察到分裂期根尖細(xì)胞染色體變化的情況就算是達(dá)到了理想的實(shí)驗(yàn)效果。教師的激勵評價既要揭示不足，又要指明努力方向，使他們不甘落后，積極向上。A層次的學(xué)生如果能夠清晰地觀察到同一實(shí)驗(yàn)材料各個時期根尖細(xì)胞染色體變化情況和不同實(shí)驗(yàn)材料同一分裂時期的物像（可以參看其他同學(xué)的實(shí)驗(yàn)成果），就可以看作是比較成功的實(shí)驗(yàn)了，各種實(shí)驗(yàn)技能都已經(jīng)達(dá)到了很高的水平。教師應(yīng)采取競爭評價，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，促使他們嚴(yán)謹(jǐn)、謙虛，更加努力拼搏。評價要及時、公正、多元。對每位學(xué)生及各實(shí)驗(yàn)小組的表現(xiàn)要及時評價，特別是對C層次的學(xué)生來講，教師的肯定是他們前進(jìn)的動力。在公正方面，既應(yīng)注意學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績的評價，也應(yīng)注意學(xué)生實(shí)驗(yàn)態(tài)度和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ脑u價。有的學(xué)生雖然實(shí)驗(yàn)效果不理想，但是實(shí)驗(yàn)態(tài)度很好，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰υ谝郧暗幕A(chǔ)上有所提高。教師要及時客觀地進(jìn)行精神鼓勵；有的同學(xué)實(shí)驗(yàn)效果很好，但是在實(shí)驗(yàn)過程中不愿幫助別人、不愿共享經(jīng)驗(yàn)等，教師要給予嚴(yán)肅的批評。還可采用按“個體提高分”的計(jì)分方式評價，這種方式保證了小組成員無論本次實(shí)驗(yàn)效果是否理想都有成功的機(jī)會，即比自己以前進(jìn)步，與自己過去比較學(xué)有所得就是成功的實(shí)驗(yàn)。在教師評價的同時要注意發(fā)展學(xué)生自評、同學(xué)互評，促進(jìn)多元化的評價形式。
三、實(shí)施分層合作教學(xué)應(yīng)注意的幾個問題
1．充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用“師者，傳道、授業(yè)、解惑也�！闭f明教師在教學(xué)過程中只側(cè)重引導(dǎo)、啟發(fā)與指引方法，最終學(xué)生還需要經(jīng)過自己的努力或同伴的“合作學(xué)習(xí)”才能獲得解決問題的方法。教師在實(shí)驗(yàn)之前要做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作，組織學(xué)生學(xué)習(xí)本實(shí)驗(yàn)的目的要求和實(shí)驗(yàn)步驟，讓學(xué)生明確本實(shí)驗(yàn)應(yīng)該做什么，應(yīng)該怎么做；在實(shí)驗(yàn)中要適時地參與到各小組的實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時，教師應(yīng)當(dāng)巡視檢查，隨時糾正學(xué)生不正確的操作，做好技術(shù)指導(dǎo)；實(shí)驗(yàn)完成以后，教師對學(xué)生實(shí)驗(yàn)效果的評價應(yīng)該客觀公正，既肯定進(jìn)步，又指出不足�？傊�，教師作為分層合作學(xué)習(xí)的組織者，應(yīng)該在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)其主導(dǎo)性。2.充分發(fā)揮學(xué)生的主體性“教育就是從主體出發(fā)，通過主體，依靠主體來開發(fā)、發(fā)展和完善主體的實(shí)踐過程�！苯逃闹黧w是學(xué)生，教師應(yīng)該“以生為本”，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，促進(jìn)其發(fā)展。分層合作教學(xué)旨在為不同起點(diǎn)的學(xué)生能更有效地進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)提供條件。學(xué)生應(yīng)選擇適合自己實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ膶?shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，按照實(shí)驗(yàn)操作步驟一步步地規(guī)范操作，如：使用顯微鏡時，必須先用低倍鏡觀察到目標(biāo)后再轉(zhuǎn)換為高倍鏡，否則極易壓壞玻片，同時也不容易找到觀察目標(biāo)，并最終導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗。壓片時要注意把細(xì)胞壓平、敲散。只要學(xué)生具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度且能大膽心細(xì)地規(guī)范操作，那么離實(shí)驗(yàn)成功就更進(jìn)了一步。由于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�體差異客觀存在，必然有學(xué)生能又快又好地達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，而有的學(xué)生卻需要品嘗多次失敗。此時，小組合作互助就顯得非常重要了，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?qiáng)的學(xué)生要積極主動地幫助其他組員，特別是小組長要起到“小老師”的作用。讓每個同學(xué)都“動”起來，學(xué)有所得，是我們的最終目標(biāo)。3.實(shí)驗(yàn)過程雙層結(jié)合在生物分組實(shí)驗(yàn)中，由于分組較多，教師無法在有限的教學(xué)時間內(nèi)指導(dǎo)每一位學(xué)生，因此始終有大部分學(xué)生處于自己練習(xí)的狀態(tài)，以至于問題得不到及時解答。針對此種情況，教師應(yīng)該為每個實(shí)驗(yàn)小組選出一位實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?qiáng)、樂于助人的學(xué)生擔(dān)任小組長。實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)充分發(fā)揮小組長的作用，教師指導(dǎo)小組長，小組長指導(dǎo)組員，層層負(fù)責(zé)。此種雙層巧妙結(jié)合的方法，能夠促進(jìn)學(xué)生共同提高，讓不同層次的學(xué)生學(xué)有所得，共同進(jìn)步。生物是一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)手段可以了解微觀生物世界、探索生命的奧秘，從而使教師的教學(xué)與學(xué)習(xí)者習(xí)得達(dá)到教學(xué)相長、教學(xué)互動的目的。在生物實(shí)驗(yàn)中實(shí)施分層合作教學(xué)，不但符合因材施教、量體裁衣的教學(xué)原則，而且能增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神和經(jīng)驗(yàn)共享意識，保證各能力層次學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰茉谠瓉淼幕A(chǔ)上得到進(jìn)一步的提高，最終達(dá)到共同進(jìn)步的目的�？傊�，分層教學(xué)既能使學(xué)生達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的基本要求，又能使其學(xué)習(xí)能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ玫竭M(jìn)一步發(fā)展，我們應(yīng)大力提倡。
第二篇：初中生物有效教學(xué)思考論文
一、簡述初中生物課堂教學(xué)存在的不足
1．探究式教學(xué)方法運(yùn)用不全面
在初中生物教學(xué)中，教師習(xí)慣采用探究式教學(xué)的組織形式，將生物知識與數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)知識聯(lián)系在一起，但是，在具體的教學(xué)過程中，往往忽視學(xué)生的主動參與，存在有探究式教學(xué)的更多誤區(qū)，譬如，探究點(diǎn)與知識相偏離，探究過程程式化，運(yùn)用探究手段相對泛濫等存在不足，并且將探究式教學(xué)與探究式學(xué)習(xí)脫節(jié)，不利于整個教學(xué)知識的全面推進(jìn)。
2．合作教學(xué)的個性化不凸顯
生物教學(xué)不單是知識的簡單記憶，也需要結(jié)合初中學(xué)生個性形成、思維意識培養(yǎng)、綜合知識舞臺搭建、團(tuán)結(jié)合作等多方面的品質(zhì)形成，尤其是在整個教學(xué)過程中，有些教師往往忽視學(xué)生小組合作的活動效果，沒有結(jié)合新課程改革的實(shí)際需要，過分追求在分?jǐn)?shù)追求、學(xué)習(xí)習(xí)慣等多方面的培養(yǎng)，對于學(xué)生個性意識的培養(yǎng)，缺乏整體的引導(dǎo)，在小組合作中也不能采用與教學(xué)想要求的具體的方式，造成整個教學(xué)效果的不明顯。
3．師生交流的盲目性
從當(dāng)前初中生物教學(xué)的現(xiàn)狀來看，許多教師希望通過與學(xué)生之間的有效溝通，在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對整個教學(xué)內(nèi)容的傳授，但是，由于學(xué)生個差異的不同，師生之間的交流往往停留在表面，沒有深入到生物教學(xué)的各個教學(xué)點(diǎn)之中，容易造成與實(shí)際生物教學(xué)相違背的方面。
二、分析個性化教學(xué)在初中生物課堂教學(xué)中的重要性
1．生物認(rèn)知能力的提升
采用個性化的教學(xué)手段，尤其是在教學(xué)過程中，主動將初中學(xué)生的生物知識認(rèn)識能力與個性化教學(xué)聯(lián)系起來，形成系統(tǒng)化的興趣探究培養(yǎng)模式，在教師與學(xué)生互動的生物知識引導(dǎo)情況下，讓學(xué)生將對自然界生物現(xiàn)象的認(rèn)識與內(nèi)心情感聯(lián)系在一起，形成個人生活態(tài)度與生物知識的融入性，構(gòu)建系統(tǒng)化的生物知識運(yùn)用方式，能全面提升學(xué)生在生物知識方面的整體認(rèn)知能力，構(gòu)建高效的課堂模式。
2．興趣培養(yǎng)的有效手段
通過個性化的生物教學(xué)方式，尤其是將情感引導(dǎo)滲透到具體的教學(xué)知識點(diǎn)，讓學(xué)生對生物現(xiàn)象、生物知識與全面的理解，增強(qiáng)知識學(xué)習(xí)的好奇心，并保持良好的情緒，形成與大自然生物科學(xué)知識相融合的追求，將更多的興趣轉(zhuǎn)移到生物知識的尋求之中，教師進(jìn)行積極的引導(dǎo)，在教學(xué)中將學(xué)生感興趣的事情與生物教學(xué)相結(jié)合，實(shí)施有趣的活動教學(xué)，采用個性化的情境教學(xué)，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、探討個性化教學(xué)在初中生物課堂教學(xué)中的運(yùn)用
1．教學(xué)技巧的個性化運(yùn)用模式
技巧教學(xué)與個性化教學(xué)相結(jié)合，在教學(xué)中實(shí)行靈活多變的生物教學(xué)方式，尤其是在教學(xué)中將學(xué)生的情感引導(dǎo)與個性化思維方式相融合，在知識的引導(dǎo)中，教師尊重學(xué)生的個性思維，將生物知識點(diǎn)與教學(xué)的多樣性、形象化結(jié)合在一起，形成生物教學(xué)與其他知識的融會貫通，讓學(xué)生的生物理性思考與微觀生物知識的學(xué)習(xí)形成完整的統(tǒng)一體，教師可以將生物課堂搬到校外，讓學(xué)生在大自然中感受到生物知識的樂趣，構(gòu)建生活化的個性教學(xué)模式，形成生動而且直觀的生物實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在大自然的生物知識中感受到其中的力量。譬如在教學(xué)“細(xì)胞”的知識點(diǎn)時，可以讓學(xué)生從接觸的食品著手，對于細(xì)胞的構(gòu)成等，包括生物各種形態(tài)的表現(xiàn)特征，形成個性化的生物學(xué)的養(yǎng)成。
2．情感教育在實(shí)際教學(xué)情境中的滲透
初中生物教學(xué)是一個個性化培養(yǎng)的過程，因此，要融入情感引導(dǎo)的模式，將情感教學(xué)的課堂氛圍形成作為學(xué)生生物知識系統(tǒng)化的突破口，讓學(xué)生在生物知識的綜合講解中，體會到知識的系統(tǒng)化，讓學(xué)生在連貫性的樂趣引導(dǎo)中增強(qiáng)生物情感態(tài)度的形成，從而給學(xué)生營造真正的有效生物課堂模式。譬如，在教學(xué)《根的作用》主題時，教師對于生物中的“根”有一個詳細(xì)的講解，并對于“根的作用”有全面的了解，引導(dǎo)學(xué)生在《生物對環(huán)境的適應(yīng)》一節(jié)中生活在沙漠中的駱駝刺根的特點(diǎn)進(jìn)行分析，更好的啟發(fā)學(xué)生的思維，同時，注重情感態(tài)度的引導(dǎo)，深入分析“根”的延伸意義，讓學(xué)生體會到“落葉歸根”以及“化作春泥”的情感態(tài)度，讓學(xué)生感受到其中的情感價值，形成自己獨(dú)到的見解。
3．類比教學(xué)的知識點(diǎn)融入教學(xué)
在初中教學(xué)過程中，要形成個性化的教學(xué)模式，還可以在創(chuàng)新教學(xué)手段上下功夫，采用類比教學(xué)的方式。類比教學(xué)是一種有效的生物課堂教學(xué)模式，在具體的教學(xué)過程中，教師可以采用直觀化的教學(xué)手段或者通過多媒體課件的使用，在教學(xué)運(yùn)用中，將學(xué)生所掌握的生物知識與生活想貼近的知識點(diǎn)聯(lián)系起來，形成類比分析的方式，幫助學(xué)生鞏固生物知識點(diǎn)。譬如，在教學(xué)《細(xì)胞核是遺傳信息庫》一節(jié)，教師可以采用設(shè)問的方式，讓學(xué)生從基因技術(shù)、生活中的親子鑒定等原理進(jìn)行分析，形成類比的數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生通過電腦查找資料以及翻閱圖書等方式，形成類比教學(xué)的方式，并填補(bǔ)學(xué)生在某些知識點(diǎn)方面的不足，激活學(xué)生濃厚的興趣，能收到很好的效果。
四、結(jié)語
初中生物教學(xué)的個性化模式形成，是學(xué)生積極參與的過程，也是突顯出生物學(xué)科特殊性的重要方式。因此，在教學(xué)過程中要突出學(xué)生的主體性參與，將學(xué)生的注意力集中到生物知識的興趣養(yǎng)成中，形成知識點(diǎn)的共鳴，營造生物教學(xué)和諧、寬松、個性的教學(xué)氛圍。
第三篇：初中生物有效教學(xué)思考論文
1.初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀分析
目前我國提倡素質(zhì)教育，近年來的新課改也明確提出了這一要求，可是每個地區(qū)的發(fā)展程度不同，老師和學(xué)生本身的條件也參差不齊，自然對初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度也不一樣。很多地區(qū)不重視初中生物教學(xué)，一些學(xué)校也沒有良好的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能很好地開展。有些學(xué)校雖然具備一定的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，但是由于老師不重視，生物實(shí)驗(yàn)也無法很好地開展。甚至有的學(xué)校各方面的實(shí)驗(yàn)條件都是較好的，但是這些較好的實(shí)驗(yàn)設(shè)施沒有得到很好的利用，有的老師放任學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)，極度不負(fù)責(zé)，導(dǎo)致有的學(xué)生對實(shí)驗(yàn)設(shè)備使用不當(dāng)，甚至造成損害，使得教學(xué)資源浪費(fèi)；有的學(xué)生實(shí)驗(yàn)完畢之后也不對實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行清潔維護(hù)或整理好實(shí)驗(yàn)設(shè)備，這些都不利于學(xué)生良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的養(yǎng)成�？偟膩碚f，初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀不管是教學(xué)體系，還是老師和學(xué)生的角度，都是存在很多問題的，長此以往，對于教育改革將產(chǎn)生不利影響。
2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中生物教學(xué)中的意義
學(xué)生從一開始接受教育時就不只學(xué)習(xí)一門課，而是很多課程的學(xué)習(xí)同時進(jìn)行，這是為了讓學(xué)生全面發(fā)展。實(shí)驗(yàn)課的開設(shè)更不是每個學(xué)科都有，這就是生物教學(xué)的優(yōu)越性所在。生物是到初中才開設(shè)的一門課程，但是一開始就有實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，這與生物學(xué)科貼近生活，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有極大的關(guān)系。初中對于學(xué)生而言是一個極其特殊的階段，在這個階段學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生的一身都將產(chǎn)生巨大影響。
2.1實(shí)驗(yàn)有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)生物的興趣。興趣是最好的老師，可這個老師我們從何尋找呢？實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展可以利用學(xué)生的好奇心激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使其主觀能動性得到激發(fā)，自己主動地探索實(shí)驗(yàn)的奧秘，實(shí)驗(yàn)教學(xué)會將書本中的知識實(shí)實(shí)在在地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生看到了實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性，也就能夠了解書本知識的由來，這對于幫助學(xué)生有效掌握書本的概念、知識的體系都有重大作用。
2.2實(shí)驗(yàn)有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生需要親手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，這對學(xué)生的動手能力有一定要求，且需要學(xué)生主動思考實(shí)驗(yàn)操作的步驟是否正確。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中養(yǎng)成的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣及實(shí)驗(yàn)態(tài)度對于學(xué)生未來的發(fā)展都是很重要的。譬如，如果沒有開設(shè)實(shí)驗(yàn)課程，學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中需要做實(shí)驗(yàn)的時候，就不會仔細(xì)查閱實(shí)驗(yàn)儀器的使用方法及維護(hù)方法，用的時候也不懂得愛護(hù)，就算弄壞了也不承認(rèn)，有的學(xué)生甚至連做完實(shí)驗(yàn)需要清潔操作臺都不知道，這些都是不好的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣造成的�？梢娫诔踔猩飳�(shí)驗(yàn)教學(xué)是非常重要的，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣，這對于素質(zhì)教育是有積極意義的。
2.3實(shí)驗(yàn)有助于培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)與分析能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)還有一個重要的意義是有助于培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)和分析能力。學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)之前需要熟悉實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，考慮實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是否合理，實(shí)驗(yàn)過程中需要注意些什么；在做完實(shí)驗(yàn)之后還需要對實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行探討，結(jié)果是否合理，不合理之處是什么原因?qū)е碌�，操作過程中出現(xiàn)了什么問題，哪一步做得不好，等等。實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生主動思考自己的實(shí)驗(yàn)做得好壞、成功與否，無形之中學(xué)生的總結(jié)和分析能力就自然而然地得到了提高，實(shí)驗(yàn)有助于培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)和分析能力。
3.初中生物實(shí)驗(yàn)有效教學(xué)策略探析
初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在很多不容樂觀的問題需要解決，但是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義又不可忽略，為了解決二者的矛盾，下面我將結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題，根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義，對初中生物有效教學(xué)的策略作探討。
3.1營造活躍的課堂教學(xué)氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，那自然提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高教學(xué)效率的第一步。要有效地開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，老師需要將課本知識生動形象化，加強(qiáng)語言的幽默藝術(shù)，營造出一種活躍的課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生跟著老師一起主動思考，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生一種極強(qiáng)的求知欲。這樣在課堂教學(xué)中就有了很好的鋪墊，學(xué)生極度想探索生物中的真相與奧秘，下一步開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時候自然就會事半功倍。學(xué)生操作起來很愉快，且操作步驟都很熟悉，這樣能夠有效地提高教學(xué)效率。
3.2引入多媒體技術(shù)，使實(shí)驗(yàn)講授生動形象化。書本上的知識很大程度上無法吸引學(xué)生的注意力，原因在于書本知識過于抽象、呆板，學(xué)生不易理解。在現(xiàn)實(shí)生活中不難發(fā)現(xiàn)很多還沒步入校園的小孩對于電視廣告中的語句能夠爛熟于心，這就是現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)越性所在。如果將多媒體引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，老師可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，讓學(xué)生直觀形象地觀看了解，將原本抽象難懂的知識生動形象化，使得老師的實(shí)驗(yàn)講授能夠變得有趣，學(xué)生聽起來也津津有味，樂在其中，這對于提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率有積極作用。
3.3加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)前的知識儲備，提高實(shí)驗(yàn)效率�！安淮驘o準(zhǔn)備之仗”，意思是說我們做什么事情都要做好充分準(zhǔn)備，這才能夠幫助我們實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。教學(xué)也是如此。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，如果學(xué)生的知識儲備極其豐富，做起實(shí)驗(yàn)來自然會得心應(yīng)手，且還能降低對實(shí)驗(yàn)儀器的損害。譬如老師在教學(xué)中，可著重實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識的講解，并督促學(xué)生記憶；讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)相關(guān)知識的查閱，擴(kuò)大學(xué)生的實(shí)驗(yàn)知識面；讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)過程中可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行預(yù)估計(jì)，并思考解決辦法，等等。這樣一番準(zhǔn)備下來，學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)就不會有任何恐懼或是害怕的心理，操作起來目的也比較明確，效率自然就會提高。
3.4注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)報告的完成，培養(yǎng)學(xué)生的分析和總結(jié)能力。如果學(xué)生做實(shí)驗(yàn)只是動手操作的話，起不到培養(yǎng)能力的作用，還需要讓學(xué)生總結(jié)、反思自己所學(xué)，老師需要注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)報告的完成，必須讓學(xué)生獨(dú)立完成，還要鼓勵學(xué)生多思多想，讓學(xué)生知道實(shí)驗(yàn)報告的意義所在，實(shí)驗(yàn)沒有對錯，只需要分析出實(shí)驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)問題的原因所在，讓學(xué)生形成一種科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度和端正的實(shí)驗(yàn)心態(tài)，這樣學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)報告的完成時就會比較端正，不會過多地關(guān)注自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果的正確性，這對學(xué)生總結(jié)和分析能力的提高也有很大的幫助。
初中生物論文12
摘要:隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息化的教學(xué)方式在教育過程中的應(yīng)用不斷增加，很多課程都開始運(yùn)用多媒體教學(xué)方式，通過這個方式，不僅能夠讓學(xué)生可以擴(kuò)大自己的知識面，同時還能有非常不錯的學(xué)習(xí)效果，與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比，有著非常大的優(yōu)勢。本文主要根據(jù)本人在生物教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，淺談多媒體技術(shù)對初中生物教學(xué)中的具體應(yīng)用情況，對學(xué)生發(fā)展的重要意義。
關(guān)鍵詞:初中生物教學(xué);多媒體技術(shù);傳統(tǒng)教學(xué)手段
傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，生物教學(xué)多以書本上的知識為主，通過學(xué)生對知識點(diǎn)的強(qiáng)制記憶，在考試中得到理想的分?jǐn)?shù)，但是，這種方式記憶的快忘記的也比較快。運(yùn)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段方面的不足之處，讓學(xué)生可以靈活記憶有著非常好的效果。本文根據(jù)本人在生物教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)，對多媒體技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)行進(jìn)一步的分析。
一、幫助教師較快的完成教學(xué)任務(wù)
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，要想提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)熱情，加強(qiáng)精力的'投入，就需要激發(fā)對生物學(xué)習(xí)的興趣，提高積極性。在初中生物教學(xué)中，可以運(yùn)用多媒體技術(shù)演示生物實(shí)驗(yàn)，這樣能夠給學(xué)生提供一個視覺、聽覺、感官同步進(jìn)行的學(xué)習(xí)盛宴，通過更加直觀和形象的畫面呈現(xiàn)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有動力，整個課堂也會充滿活力。對于教師而言，這樣的方式既可以高效地完成教學(xué)任務(wù)，同時還能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，是一舉兩得的有效方法。例如，在初中學(xué)習(xí)“血液循環(huán)”這一課程內(nèi)容時，如果運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生只能通過書上的圖片和文字進(jìn)行學(xué)習(xí)，頭腦中很難呈現(xiàn)出一個完整的、真實(shí)的畫面。所以，可以運(yùn)用多媒體的方式，把“血液循環(huán)”用3D動畫的方式呈現(xiàn)在大屏幕上，同時還能配合上心臟跳動的聲音以及血液流動的畫面，讓學(xué)生可以切身的感覺到這就是自己身體里的血液流動情況，讓學(xué)生的注意力更加集中，通過更好的學(xué)習(xí)知識點(diǎn)還可以加強(qiáng)對身體情況的了解，滿足學(xué)生的愿望，讓學(xué)生知道生物學(xué)習(xí)是一件非常有趣的事情。同時，教師還可以根據(jù)學(xué)生的理解情況調(diào)節(jié)整個課堂的講課節(jié)奏，教師要在課堂上仔細(xì)的觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生創(chuàng)造出一個相對獨(dú)立、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們在快樂中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。再比如，進(jìn)行“生物進(jìn)化”的學(xué)習(xí)時，學(xué)生可能在博物館里或者是電視上對其進(jìn)行過一點(diǎn)了解，但是教師可以通過多媒體技術(shù)，運(yùn)用動畫的形式把每一種動物的進(jìn)化過程和人類的進(jìn)化過程呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生可以更加直觀地感受到整個進(jìn)化的過程。通過多媒體的動畫感知，學(xué)生對整個進(jìn)化的過程有了認(rèn)識，也能擁有唯物觀點(diǎn)，很多唯心主義理論，最終還能幫助學(xué)生理解和掌握所學(xué)的生物知識。
二、幫助學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)
在新課程改革的要求下，教師在整個課堂上應(yīng)該起到一個指導(dǎo)作用，學(xué)生要根據(jù)教師的引導(dǎo)選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行全程的自我監(jiān)控學(xué)習(xí)，并且還要進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)評價，這樣才能保證生物的學(xué)習(xí)效果。通過對多媒體技術(shù)在課堂上的應(yīng)用，還可以讓學(xué)生對自己不了解的生物信息進(jìn)行單獨(dú)的學(xué)習(xí)，在網(wǎng)絡(luò)方面提高學(xué)生的注意力，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生可以在輕松的氛圍中掌握更多的知識技能。例如，在進(jìn)行生活常識“用藥和急救”這一課程內(nèi)容的時候，教師可以利用以下幾個步驟對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo):首先，教師可以利用多媒體課件讓學(xué)生了解“用藥和急救”的基本概念以及學(xué)習(xí)的重要性，還有就是要向掌握好這一體系內(nèi)容需要做好哪些準(zhǔn)備;然后，根據(jù)“用藥和急救”方面的知識，由淺入深地設(shè)計(jì)一些問題，讓學(xué)生可以帶著問題進(jìn)行自主學(xué)習(xí);之后，讓學(xué)生可以根據(jù)自己感興趣的內(nèi)容以及薄弱的內(nèi)容進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和討論，并且還能表達(dá)自己的觀點(diǎn)，對自己不了解的知識點(diǎn)也可以進(jìn)行提問，說一下自己比較迷惑的地方，有助于學(xué)生的提高;最后，讓學(xué)生對課堂學(xué)到的知識進(jìn)行梳理，教師提出一些小問題對學(xué)生的理解程度進(jìn)行檢測，查漏補(bǔ)缺。通過這樣的方式讓學(xué)生可以更加積極地參與到學(xué)習(xí)中，把自主學(xué)習(xí)落實(shí)到實(shí)處。
三、突破課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
由于初中階段，學(xué)生的生物知識還比較基礎(chǔ)，但是初次接觸這樣的學(xué)科思維和認(rèn)知能力非常有限，所以理解起來比較困難，如果運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以調(diào)動學(xué)生的各個感官器官，幫助學(xué)生更好地突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生理解起來更加容易。例如，“我從哪里來”一直是家長非常尷尬面對的問題，學(xué)校就要承擔(dān)起教育學(xué)生的重要責(zé)任，在生物學(xué)習(xí)中，可以利用多媒體課件講授“受精卵形成過程”這一內(nèi)容，通過視頻動畫和聲音講解，給學(xué)生們呈現(xiàn)出整個受精卵形成的過程，這樣就會避免特別尷尬的問題，同時還能使畫面變得更加生動、形象，讓學(xué)生理解起來更加容易。再比如，進(jìn)行“脊椎動物”的觀察實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)該是需要學(xué)生親子操作的，但是學(xué)生都沒有辦法控制活體動物，尤其是在進(jìn)行內(nèi)部器官系統(tǒng)觀察時，沒有辦法進(jìn)一步操作和辨認(rèn)。還有就是學(xué)生沒有實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，如果方法不當(dāng)就會造成某些器官的損壞，因此利用多媒體技術(shù)，就可以把整個生物的解剖過程以及內(nèi)部結(jié)構(gòu)在屏幕上清晰的呈現(xiàn)出來。學(xué)生通過對多媒體圖片的觀察就可以清楚地知道整個實(shí)驗(yàn)過程，避免了實(shí)現(xiàn)不到位而造成的損失，同時也能幫助學(xué)生更好地理解這一知識內(nèi)容。
初中生物論文13
隨著新一輪課程改革的不斷深入，我們的初中生物新教材也已經(jīng)呈現(xiàn)在我們的面前。這套教材的設(shè)計(jì)更貼近學(xué)生的生活，滲透了新課程理念的要求，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。那么，在日常的初中生物教學(xué)中，教師要如何進(jìn)行教學(xué)才能貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，提高生物教學(xué)的效率呢？下面本人將結(jié)合自己幾年來的初中生物教學(xué)工作實(shí)踐談一談自己的幾點(diǎn)拙見。
一、教師要深入研究新教材，不斷更新自身的教學(xué)觀念和教學(xué)方法
�。ㄒ唬�(gòu)建和諧互動的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)一個充滿活力的開放性課堂
課堂教學(xué)是學(xué)生獲得生物知識的主陣地，也是教師和學(xué)生之間進(jìn)行情感交流、拉近師生關(guān)系的良好平臺。教師在課堂教學(xué)過程中要營造出一種寬松民主的教學(xué)氛圍，使學(xué)生可以在這樣的環(huán)境中敞開心扉，大膽發(fā)表自己的見解，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高生物教學(xué)效率�，F(xiàn)代教育思想認(rèn)為課堂教學(xué)過程應(yīng)該是教師和學(xué)生交流互動、共同發(fā)展提高的過程。教師的教和學(xué)生的學(xué)應(yīng)該是和諧統(tǒng)一的，它們的統(tǒng)一指的是知識、信息和思想的相互碰撞和促進(jìn)。對于教師的教學(xué)工作而言，師生之間、生生之間的互動是一種積極參與和互相建構(gòu)的教學(xué)活動；對于學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，互動意味著開放性的學(xué)習(xí)氛圍、個性的張揚(yáng)、創(chuàng)新能力的激發(fā)以及主體性的體現(xiàn)。新課程改革對基礎(chǔ)教育提出了新的要求：課堂教學(xué)不再是傳統(tǒng)封閉的模式，不能再拘泥于某一種固定不變的教學(xué)方式，教師要在教學(xué)過程中及時地鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造，完成既定的教學(xué)目標(biāo)，甚至是超越教學(xué)目標(biāo)的要求。學(xué)生了解周圍的生物世界，探索關(guān)于生命的奧秘……這些知識僅僅依靠教師的在課堂上的講解是不可能辦到的，教師需要做到在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生對于生物學(xué)科學(xué)習(xí)的主觀能動性，使每一個學(xué)生都能帶著自己原有的生物知識和經(jīng)驗(yàn)，通過獨(dú)立的思考、積極的參與討論交流，并且最終掌握生物學(xué)科知識。只有構(gòu)建一個良好和諧的師生關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個平等、寬松的教學(xué)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生參與生物學(xué)習(xí)的積極性，才能讓學(xué)生認(rèn)識和了解生物世界的科學(xué)和奧秘。
�。ǘ╆P(guān)注每一個學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和正確的人生觀、價值觀
素質(zhì)教育是我國現(xiàn)代教育的基本要求。為了完成這一目標(biāo)，我們實(shí)施了新一輪的新課程改革。隨著社會的進(jìn)步，對人才的培養(yǎng)提出了新的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)不能滿足社會發(fā)展的需求，也滿足不了學(xué)生對于知識獲得的需求。所以，教師要不斷學(xué)習(xí)，更新自己的教育教學(xué)理念，變教學(xué)過程中的主角為主導(dǎo)，確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，建立平等和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。新版的生物教材中編排了更多形式多樣的學(xué)習(xí)活動。在課堂教學(xué)過程中教師要充分考慮不同層次學(xué)生已有的知識水平和學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)設(shè)一個和諧的教學(xué)氛圍進(jìn)行分層次教學(xué)，使每一個學(xué)生都能在教師的鼓勵和引導(dǎo)下，樹立學(xué)好生物的自信心，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、關(guān)注生物科學(xué)、保護(hù)生態(tài)平衡及自然資源的情感態(tài)度和價值觀。素質(zhì)教育與傳統(tǒng)的應(yīng)試教育最大的不同就是素質(zhì)教育要在培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的同時，提高學(xué)生的個性品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力和價值觀等綜合素質(zhì)的教育。所以，在生物學(xué)科當(dāng)中實(shí)施素質(zhì)教育，教師必須重視學(xué)生的全面發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)新能力。作為戰(zhàn)斗在教學(xué)第一線的生物教師，我們要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行一系列的教育改革和教學(xué)研究活動，努力踐行“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教育教學(xué)理念。
二、教師要提高自己的專業(yè)水平和課堂調(diào)控能力
初中階段的學(xué)生正處于活潑好動、表現(xiàn)欲強(qiáng)的年齡，他們學(xué)習(xí)的動力主要來源于興趣，只有讓學(xué)生產(chǎn)生對生物學(xué)習(xí)的興趣，才能夠做到自覺主動地進(jìn)行知識的探索和學(xué)習(xí)。如果教師自身的專業(yè)度不夠，課前準(zhǔn)備工作做得不夠充分，教學(xué)方法單一枯燥，上課時學(xué)生必然缺乏興趣，課堂氣氛沉悶無趣。因此，教師在備課環(huán)節(jié)要下足功夫，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動中的每一個具體環(huán)節(jié)，準(zhǔn)備好上課時所需的`教學(xué)用具，做好新課的導(dǎo)入工作，采用形式多樣的教學(xué)方法和有效的教學(xué)策略，運(yùn)用風(fēng)趣幽默的教學(xué)語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)實(shí)踐證明了一個事實(shí)：一個古板嚴(yán)肅的教師，課堂氣氛往往是死氣沉沉的，學(xué)生毫無參與的欲望；而一個風(fēng)趣幽默的教師，學(xué)生會非常喜歡，也樂于參與到教師組織的各種教學(xué)活動中，從而提高教學(xué)效果。在具體的教學(xué)過程中，避免不了出現(xiàn)一些枯燥的教學(xué)內(nèi)容，這就需要教師運(yùn)用自己的教學(xué)魅力來感染學(xué)生，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。
三、新課程改革要求教師要改革自己的評價方法
在傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)中，教師往往只注重學(xué)生在期中和期末的階段性評價，而沒有意識到學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)過程中也應(yīng)該得到適當(dāng)?shù)脑u價和激勵。我們要將絕對評價、過程性評價和成果評價相結(jié)合，尤其是學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)過程中興趣的培養(yǎng)、獨(dú)立思考力、實(shí)踐活動能力等方面的評價。綜合性的評價更加合理和科學(xué)，可以促進(jìn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力和實(shí)踐能力。教師不能單純以學(xué)生的成績來評價一個學(xué)生的好與壞，而是要看他各個方面的發(fā)展和變化，多角度、多層次地去看待學(xué)生、評價學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，不能輕易地否定學(xué)生。總之，要做好初中生物教學(xué)工作，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，建立和諧、平等的師生關(guān)系，提高自身的專業(yè)水平和課堂調(diào)控能力，優(yōu)化課堂教學(xué)和教學(xué)評價，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，使每個學(xué)生都能在生物課堂教學(xué)中充滿熱情、學(xué)有所獲。
初中生物論文14
一轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想和觀念
在教學(xué)理念上，對于傳統(tǒng)教學(xué)要取其精華，去其糟粕，轉(zhuǎn)變觀念，與時俱進(jìn)，利用現(xiàn)代的教育思想和手段進(jìn)行教學(xué)。教師在教學(xué)過程中，扮演著組織和引導(dǎo)者的角色，有著舉足輕重的地位。教師一定要和學(xué)生加強(qiáng)互動交流，充分融入到孩子們的學(xué)習(xí)中，當(dāng)學(xué)生犯錯誤時，懷著一顆寬容的心，去聆聽他們的內(nèi)心，去理解他們，幫助他們，引導(dǎo)他們，構(gòu)建融洽的師生關(guān)系；每一個學(xué)生都有其優(yōu)點(diǎn)，教師應(yīng)努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，老師一句表揚(yáng)的話、一個鼓勵的眼神都有可能激發(fā)學(xué)生甚至影響學(xué)生的一生；在學(xué)習(xí)中要因材施教，有重點(diǎn)地進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；初中學(xué)生心智還不完全成熟，可塑性較強(qiáng)，所以教師在教學(xué)活動中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)積極主動地引導(dǎo)學(xué)生形成自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)自身的學(xué)習(xí)潛力，使他們樹立起正確的世界觀、人生觀、價值觀。
二理論聯(lián)系實(shí)際，將生物與日常生活緊密地結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
一方面，生物課堂教學(xué)中，要以生活為導(dǎo)向，以日常生活中所見的生物現(xiàn)象為依據(jù)，讓學(xué)生感覺到生物就在我們身邊，積極引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生形成多問幾個為什么的習(xí)慣，然后運(yùn)用自己掌握的理論知識，對常見問題進(jìn)行分析、解決問題。學(xué)生運(yùn)用自己的能力解決問題容易產(chǎn)生自豪感和滿足感，這種心理會激發(fā)他們對生物知識的渴求，更加熱情地去學(xué)習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)整個生物教學(xué)。另一方面，引導(dǎo)學(xué)生把生物學(xué)科與自身學(xué)習(xí)生活聯(lián)系起來。如在體育比賽，特別是長跑中，可以運(yùn)用生物知識，合理地調(diào)節(jié)步伐和呼吸頻率，把握跑步節(jié)奏，幫助自己取得優(yōu)異成績；還可以根據(jù)所學(xué)營養(yǎng)知識為家庭成員制定一個適合的.食譜，合理搭配膳食。通過讓學(xué)生認(rèn)識生物在日常生活中的實(shí)用性，來提高學(xué)習(xí)興趣。
三加強(qiáng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生動手能力
生物科學(xué)是研究生命現(xiàn)象、探索生命規(guī)律，同時也是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科。生物實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲得知識的一種重要途徑，學(xué)生通過參與生物實(shí)驗(yàn)，可以加深對重要結(jié)論的理解，同時也能記憶深刻。生物實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且鍛煉了學(xué)生敏銳的觀察力、動手能力和較強(qiáng)解決問題的能力；在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時，要讓每一個學(xué)生了解整個實(shí)驗(yàn)的過程，邊講解專業(yè)的生物知識邊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，讓學(xué)生更加容易掌握生物知識和實(shí)驗(yàn)的操作流程。心理學(xué)研究表明：“興趣是從具體的事物和經(jīng)驗(yàn)中概括出來的，并且這種興趣一般能夠發(fā)展成為對整類事物和經(jīng)驗(yàn)的興趣�！边@更加說明了進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四采用多元化的教育方式，將多媒體應(yīng)用到生物教學(xué)中
隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)應(yīng)用到現(xiàn)代教學(xué)活動中已經(jīng)是大勢所趨。相對于傳統(tǒng)的黑板教學(xué)，多媒體具有形象生動、圖文并茂、聲像結(jié)合等不可比擬的優(yōu)勢。在初中生物教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，通過視頻、圖片等形式將多姿多彩的大自然搬上大屏幕，聲像齊聚，再加上老師的循循引導(dǎo)、講解，能夠很輕松地吸引學(xué)生的注意力。教師在給學(xué)生做展示的同時也需要對其進(jìn)行啟發(fā)，讓學(xué)生自己提出問題，然后解決問題，積極主動地參與進(jìn)來，這樣教學(xué)活動能取得事半功倍的效果。同時，利用多媒體教學(xué)可以為學(xué)生展現(xiàn)更為豐富的知識，有助于學(xué)生拓寬視野、提高知識儲量。此外，培養(yǎng)學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣的方法還有很多，如課外實(shí)習(xí)、生態(tài)調(diào)查、標(biāo)本采集等，此處不再一一贅述。
五結(jié)束語
興趣是學(xué)習(xí)的動力，也是學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)中最活躍和最現(xiàn)實(shí)的成分，對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和效果具有重要影響，因此在初中生物教學(xué)及其他教學(xué)活動中都要對這一問題提高重視，不斷對我們的教學(xué)內(nèi)容、思想理念、方式方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新。
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【摘要】本文對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問題進(jìn)行了探討。興趣是最好的老師，為了讓學(xué)生學(xué)得輕松，只有讓他們愛學(xué)、想學(xué)，興趣的激發(fā)和培養(yǎng)就是變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。本文是作者在日常教學(xué)工作中探索培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一些經(jīng)驗(yàn)，撰寫成文以期與同行一起探討，共同提高。
【關(guān)鍵詞】興趣激發(fā)；情感交流；設(shè)疑
進(jìn)入中學(xué)以后,學(xué)生所要學(xué)習(xí)的知識無論是在難度上還是在廣度上都有很大的提升,生物作為一門獨(dú)立的學(xué)科被設(shè)置在中學(xué)階段的課程中。隨著學(xué)科的增加，難度的加大，牽扯學(xué)生的時間和精力也越來越多，因而有部分學(xué)生對學(xué)習(xí)開始懈怠甚至厭學(xué)。面對這樣的現(xiàn)狀，作為一名教育工作者，我深深地明白，要想解決問題，就得從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣著手。
生物教師應(yīng)該在具備較高的生活常識積累的素養(yǎng)的同時，還應(yīng)時常提醒自己的學(xué)生經(jīng)常留意身邊的生物科學(xué)。讓學(xué)生知道：生物學(xué)是自然學(xué)科中與我們?nèi)粘Ｉ镪P(guān)系最為密切的學(xué)科之一，自己和衣食住行處處都有生物科學(xué)存在的意識。尋常日常生活中的發(fā)酵釀造原理，世界各國正在興起的生物工程技術(shù)、小到皮膚發(fā)炎，大到人類基因組計(jì)劃；輕微的有生活中處處俯拾即是的各種生物，嚴(yán)重的有曾經(jīng)風(fēng)靡全球的SARS病毒……這一切無不說明生物及其作用范圍之廣，只有這樣，學(xué)生才能認(rèn)識到生物學(xué)習(xí)的重要性。所以，生物的學(xué)習(xí)是一種整體性、滲透性的學(xué)習(xí)，必須把生物教學(xué)置于社會生活的背景中，把生物教學(xué)與生活聯(lián)系起來，與教學(xué)主體(學(xué)生)的切身經(jīng)歷、體驗(yàn)聯(lián)系起來。生物學(xué)就承載了一個十分重要的任務(wù)：以生為本教育引領(lǐng)生物教學(xué)！
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我在教學(xué)中作了一些有益的探索。
一、建立良好的師生關(guān)系
1建立良好的.師生關(guān)系。教學(xué)不僅是教師教授知識與學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程，同時也是師生雙方在思想和情感上進(jìn)行交流的過程。師生關(guān)系直接影響甚至制約著學(xué)生的情感和意志，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果。 情感決定動機(jī)；動機(jī)決定過程；過程決定成敗。學(xué)生只有對教師個人產(chǎn)生尊敬好感，才能對教師所傳授的知識感興趣，對教學(xué)活動產(chǎn)生熱情，才會對教學(xué)活動投入。作為教師我們要通過各種手段喚起學(xué)生的情感，再進(jìn)行教學(xué)才會產(chǎn)生相應(yīng)的共鳴。 師生之間所有的正面情感都是在良好的師生關(guān)系中產(chǎn)生，良好的關(guān)系又是通過溝通來完成的。教師通過一系列的感情投入和溝通技巧把學(xué)生與所從事的教學(xué)工作聯(lián)系起來，尊重關(guān)愛每一位學(xué)生，與學(xué)生交朋友。師生感情的建立是雙向的，投入多少感情就有多少回報，在與孩子建立有效的良好的人際關(guān)系的前提下，才能更好地開啟他們內(nèi)在的智慧和資源。 教師關(guān)心學(xué)生，學(xué)生也就信任老師、喜歡老師，也喜歡老師教的學(xué)科�！坝H其師，信其道”，良好的師生關(guān)系為教育教學(xué)發(fā)揮最佳效果創(chuàng)造了有利條件。
二、生物理論聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)以致用是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，如果能利用所學(xué)的知識去解釋身邊的生活問題，那就能極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。有很多學(xué)生喜歡把老師在課堂上講的問題拿回去教給自己的父母。有一位媽媽曾對我說過，他兒子以前也曾偷偷吸煙，自從學(xué)了生物以后，再也沒看到他吸煙，而且他還會拿老師上課講的知識來批評說服吸煙的爸爸，深入淺出的生物學(xué)知識把吸煙的危害闡述的格外明晰。做父母的不僅對孩子學(xué)會了知識感到高興，對孩子懂得了道理更加感到欣慰。 生物學(xué)是研究生命的科學(xué)，而人類又是生命科學(xué)研究中的一個中心內(nèi)容，生物學(xué)既研究人自身的構(gòu)造和生理機(jī)制，又研究人和整個生物圈的相互關(guān)系。所以教學(xué)中要經(jīng)常聯(lián)系人類生活實(shí)際，使學(xué)生感到生物學(xué)知識與人類的生活息息相關(guān)的，從而感到生物學(xué)知識親切、有用，就能激發(fā)學(xué)生的求知欲。教學(xué)中常聯(lián)系實(shí)際，可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，發(fā)揮生物學(xué)知識的作用和提高知識的價值。
生物學(xué)作為應(yīng)用性很強(qiáng)的基礎(chǔ)科學(xué)，它與當(dāng)今社會的許多世界性的重大問題，如環(huán)境污染、人口膨脹、自然資源匱乏、糧食不足、能源短缺等都密切相關(guān)，如果只注重理論知識的傳授忽略與實(shí)際生活的聯(lián)系，這種“紙上談兵”的教學(xué)方法只會使教學(xué)活動空洞乏味，缺乏吸引力。生物學(xué)教學(xué)必須加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，把生物學(xué)知識和當(dāng)前的社會生活、生活生產(chǎn)、社會發(fā)展緊密結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注知識在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，幫助學(xué)生用所學(xué)的知識正確地認(rèn)識自然規(guī)律、養(yǎng)成良好、健康的生活習(xí)慣，理解生物學(xué)知識與社會發(fā)展、經(jīng)濟(jì)繁榮、生態(tài)可持續(xù)發(fā)展等問題的聯(lián)系，不斷增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感和環(huán)保意識，對激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新意識，對提高生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量是非常重要的。
三、巧妙設(shè)疑引導(dǎo)學(xué)生自主探究
在教學(xué)設(shè)計(jì)上，從學(xué)生熟悉的場景、熟悉的事物入手，為學(xué)生提供豐富的觀察、操作、合作交流的機(jī)會，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，激勵學(xué)生積極探索，培養(yǎng)學(xué)生動手能力、觀察能力及合作意識。 中學(xué)生的好奇心是非常強(qiáng)，一個好的問題就能引導(dǎo)他們積極主動地探索知識的奧秘。比如我在講《人體的呼吸》時，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生的：我們每時每刻都在呼吸，可是我們?yōu)槭裁茨芎粑兀坑心奈煌瑢W(xué)能說說看？同學(xué)們聽了問題以后覺得這不是很簡單嗎？所以他們就根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)七嘴八舌的搶著回答，可是答案卻難免有些片面。我這時并不急著評價他們的回答，而是接著問：同學(xué)們，他們誰說的最好、最接近正確答案呢？學(xué)生們開始關(guān)心最終的標(biāo)準(zhǔn)答案了。這時我要求學(xué)生結(jié)合教材，并以小組其他成員為觀察對象，認(rèn)真觀察人的呼吸運(yùn)動，并自我感受呼吸的真諦，然后進(jìn)行小組討論、總結(jié)和交流。學(xué)生在“到底誰說的對？”的好奇心的驅(qū)使下，認(rèn)真自學(xué)、認(rèn)真觀察、認(rèn)真總結(jié)，較好的完成了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。
四、趣味拓展開闊
學(xué)生眼界生物界是一個無奇不有的世界，是一個奧秘?zé)o窮的世界。你見過獨(dú)木成林嗎？知道最高的樹有多高嗎？世界上真的有吃人的植物嗎？能想象討厭的蒼蠅也能為人類做出貢獻(xiàn)嗎？……這些趣味生物學(xué)知識的拓展，在教學(xué)中不斷展示著生物學(xué)的巨大魅力，牢牢地抓住學(xué)生的心。最近收到一位早以畢業(yè)的學(xué)生的來信，她說想到母校就想到了班主任和我，為什么？就是因?yàn)槲以谡n堂上適時補(bǔ)充的趣味生物知識讓他在大學(xué)的“臥談會”上賺足了面子。畢業(yè)那么多年，這些趣味知識仍然扎根在學(xué)生的腦海中，這是我沒有想到的，但是這些有趣的知識確實(shí)拉近了我與學(xué)生的距離，為我的課堂增添了無窮的吸引力。
“興趣是最好的老師”，在教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為教師不僅要認(rèn)真鉆研教材、了解學(xué)生，還要針對他們的學(xué)習(xí)實(shí)際，給他們創(chuàng)造成功的機(jī)會，并讓他們獲得成功的體驗(yàn)，激勵他們培養(yǎng)學(xué)習(xí)生物的興趣。這樣才能完成新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，真正達(dá)到老師主導(dǎo)學(xué)生主體的教學(xué)效果。
邊遠(yuǎn)民族地區(qū)的語文教學(xué)質(zhì)量要提高，要解決好的矛盾和理由，在教學(xué)策略教學(xué)論文上要借鑒地，論述聯(lián)系實(shí)際地教育教學(xué)探究。教師要掌握好學(xué)生的個性差別，以城鎮(zhèn)及發(fā)達(dá)地區(qū)兒童的標(biāo)準(zhǔn)來衡量；以而使邊遠(yuǎn)民族地區(qū)的語文教學(xué)改善和提高。 少數(shù)民族地區(qū)在漢語文教學(xué)過程中，可以運(yùn)用母語翻譯，以對譯當(dāng)成教學(xué)手段，以雙語作為教學(xué)方法，先對課文進(jìn)行逐詞，逐句和翻譯講解，使學(xué)生通過母語透徹理解愿意，然后讓學(xué)生用母語將課文正確地翻譯出來，以便加深學(xué)生對課文的印象。之后通過反復(fù)練習(xí)理解詞義和語法規(guī)則，采用語言對此和語言翻譯，用母語進(jìn)行語言。俗話說：“教育苦，育人難”少數(shù)民族地區(qū)教漢語文則更是“苦上加難，”對于老師來說，在漢語教學(xué)過程中產(chǎn)生的消極情感會影響漢語文教學(xué)的效果，而且還會影響學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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