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中職學(xué)校數(shù)學(xué)課堂改革的探究教學(xué)論文
摘要：
近年來，中職學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)差，教師觀念落后，教學(xué)方法陳舊，數(shù)學(xué)教學(xué)困難重重。結(jié)合實踐，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上對中職學(xué)校數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行了探究。
關(guān)鍵詞：
中職學(xué)校；數(shù)學(xué)改革；探究
針對中職教育的現(xiàn)狀及學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識程度的不同，有必要對傳統(tǒng)教學(xué)方法、數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的改革，從而培養(yǎng)中職學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)實踐，對中職學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法改革進(jìn)行了探究。
一、教學(xué)內(nèi)容的改革
近年來，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，大多是沒有經(jīng)過中考直接分流進(jìn)�；蛑姓新浒竦膶W(xué)生，文化課較差，特別是數(shù)學(xué)，更差，課堂上，學(xué)生聽課如聽天書，出現(xiàn)學(xué)生上課睡覺等現(xiàn)象，數(shù)學(xué)教學(xué)根本無法進(jìn)行。數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)各門專業(yè)課的條件，也是學(xué)好專業(yè)課的基礎(chǔ)，而職業(yè)學(xué)校，不根據(jù)學(xué)生情況，忽視了學(xué)生的現(xiàn)狀，致使學(xué)生只了解破碎的知識片段，而數(shù)學(xué)基本技能不能形成，在學(xué)習(xí)專業(yè)理論和專業(yè)技術(shù)時就會感到特別困難，學(xué)生也就根本無法完成專業(yè)課的學(xué)習(xí)。因此，數(shù)學(xué)教師一定要和專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課教師相互了解、溝通。在制訂教學(xué)計劃時，要考慮專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的需要。要廣泛聽取專業(yè)課老師的意見，了解他們在專業(yè)課教學(xué)中對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的需要，以便確定哪些內(nèi)容可以略講，哪些內(nèi)容可以詳講，哪些內(nèi)容可以補充，哪些內(nèi)容可以刪去。如，數(shù)控專業(yè)，它屬于機械類，數(shù)學(xué)教師首先要了解數(shù)控專業(yè)所開的課程，了解數(shù)控專業(yè)所需要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，課程的前后順序。數(shù)控專業(yè)首先接觸的專業(yè)基礎(chǔ)課是機械制圖，那么在教學(xué)中就要培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，就必須有數(shù)學(xué)中的點、線、面等最基本的知識作為基礎(chǔ)。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該首先講“平面與直線”這一章，要結(jié)合制圖中情況講清楚，使學(xué)生建立空間概念，通過學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的空間想象能力、邏輯思維能力、識圖制圖能力。實際上，數(shù)學(xué)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課、專業(yè)基礎(chǔ)課的間接教師。如果數(shù)學(xué)課解決了一大部分專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課方面的計算基礎(chǔ)問題，那么就大大減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的壓力。
二、教學(xué)方法改革
中職數(shù)學(xué)教學(xué)，要從“以課堂為中心”“以教師為中心”“以教材為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)移到“以學(xué)生為中心”“以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為特征”的實踐活動模式，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生主動構(gòu)建自己的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，由被動聽課變?yōu)橹鲃訁⑴c，因此，教師首先要樹立新的教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)教學(xué)中以課堂、教師、教材、為中心的注入式教學(xué)體系，使教學(xué)方法從封閉式結(jié)構(gòu)向開放式結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化。數(shù)學(xué)教學(xué)必須改注入式為啟發(fā)式，在教師講授書本知識時，必須適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生做自己的實踐活動，適當(dāng)?shù)貐⒓右欢ǖ纳a(chǎn)勞動、社會勞動，使學(xué)生獲得直接知識和實際鍛煉，來驗證理論知識，培養(yǎng)學(xué)生把科學(xué)知識運用于實踐的能力，引導(dǎo)學(xué)生不但從書本上獲得知識，而且還要從社會生活中獲得知識。另外，在教學(xué)中也要注意層次化，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)差異很大，不能只用一把尺子，不能只發(fā)同一命令，否則，有的學(xué)生吃不飽，有的學(xué)生不夠吃。在教學(xué)上不能“一刀切”,要分層次教學(xué)，把學(xué)生分成優(yōu)、中、差，授課過程分成難、中、易，力求做到有的放矢，因材施教，能夠使優(yōu)等生“吃得飽”,中等生“吃得好”,差等生“吃得了”,使各層次的學(xué)生各有所得。
三、教學(xué)評價改革
中職數(shù)學(xué)教學(xué)評價的目的是促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，提高學(xué)生的素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的成長，而不是傷害學(xué)生的自尊，打擊學(xué)生的自信，更不是選拔數(shù)學(xué)精英。因此，中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)評價，不能單純以每一次考試成績來評價學(xué)生，而應(yīng)該注重參與，注重過程，教師應(yīng)該注重終結(jié)性評價與過程性評價相結(jié)合，教師評價與學(xué)生評價相結(jié)合�？己撕驮u價要包括上課表現(xiàn)、完成作業(yè)、數(shù)學(xué)活動、平時考評、期中考試、期末考試成績加權(quán)平均組成，考核和評價要充分考慮職業(yè)教育的特點和數(shù)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的態(tài)度和情感進(jìn)行，應(yīng)該包括學(xué)習(xí)內(nèi)容、技能和能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、活動表現(xiàn)，要通過評價使學(xué)生在原來的基礎(chǔ)上取得更大的進(jìn)步。
總之，中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)改革必須是數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生能力培養(yǎng)和專業(yè)知識相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和愛好，徹底扭轉(zhuǎn)學(xué)生怕學(xué)、厭學(xué)、難學(xué)的現(xiàn)狀，目前職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問題多，且較普遍，但我們要予以重視，認(rèn)真研究，就一定能使數(shù)學(xué)教學(xué)形成自己的特色，在提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)專業(yè)技能上發(fā)揮應(yīng)有的作用。
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