- 相關推薦
體育課程教學方法初探論文
摘要：體育課堂是實現(xiàn)學校體育健康發(fā)展的主要平臺，而基礎教育階段的體育是培養(yǎng)學生運動興趣、為將來運動奠定基礎的關鍵階段。探尋體育的教學方法，提升體育的課堂質(zhì)量勢在必行。教師應在教學中營造快樂的課堂氛圍，多用探究的學習方法，注重豐富的實踐體驗。
關鍵詞：教學方法；體育；探究教學法；課堂氛圍
隨著課改的不斷深入，學校體育越來越受到重視。體育不僅能夠教會學生某項體育的技能、技術，而且還能夠發(fā)展學生的思維，提高學生的社會生存能力，培養(yǎng)學生追求美好生活的積極態(tài)度。因此，可以這樣認為：學校體育教學是否充分發(fā)展是學校教育教學質(zhì)量是否提高的重要標志。本文主要闡述在體育教學中，如何創(chuàng)設既能“守正”又能“創(chuàng)新”的教學方法。
一、營造快樂的課堂氛圍
積極、快樂的課堂氛圍使學生精神愉悅，而愉悅的精神體驗是學生參與課堂的基礎；反之課堂氣氛沉悶、無聊，學生就會產(chǎn)生消極、不愉悅的心理情緒，在消極、不愉悅心理情緒的影響下，學生參與課堂的興趣就無法保證。這種規(guī)律適合于任何階段的學生，尤以小學最明顯。因為學生對外界環(huán)境的依賴性非常大，他們的注意力極容易被外界環(huán)境影響，所以，營造快樂的課堂氛圍，是教學順利進行的基本保障。例如，在三年級立定跳遠教學的準備熱身階段，教師組織教學游戲“動物模仿秀”，教師參與其中，模仿青蛙跳躍。在教師的帶動下，學生們紛紛模仿出自己喜歡或者熟悉的動物，并選出模仿好的學生，冠以“模仿小明星”的稱號。教學新內(nèi)容階段，由教師模仿青蛙引出這節(jié)課的學習內(nèi)容“立定跳遠”，并采用情境教學法，利用《小蝌蚪找媽媽》的故事，先讓學生自由練習，教師指導動作，然后把學生分成四個小組，接力跳躍，看哪一組最先來到“蝌蚪媽媽”這里。在這節(jié)體育課上，教師并沒有從專業(yè)“立定跳遠”的角度給學生講解示范，而是通過模仿游戲和《小蝌蚪找媽媽》的故事，把教學內(nèi)容呈現(xiàn)出來。這樣，教師就能夠在快樂的游戲和故事中積極參與課堂，并逐步提高學生的跳躍能力。
二、多用探究的學習方法
體育并不是簡單的、無意識的身體“活動”，體育學科和其他學科一樣，也需要學生的觀察力、注意力、記憶力、想象力等，也需要發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，需要靈活的思維能力。一個聰明的、有智慧的學生，運動能力也不會太差。所以，要想提升學生的體育綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生的思維能力必不可少。而培養(yǎng)學生思維能力的最好方法就是探究式教學法。例如，在投擲壘球的教學中，教師首先和學生一起做游戲———投擲紙飛機。這個游戲雖然比較簡單，但是能夠充分調(diào)動學生的熱情，能夠潛移默化地讓學生初步形成關于投擲壘球的技術定型。接下來，教師示范原地投擲壘球的動作，引導學生觀察、體驗。在學生練習的過程中，教師把正確的揮臂方法和直臂甩出壘球、體側(cè)擲出壘球進行對比示范，再引導學生認真觀察，明確闡述正確動作和錯誤動作的不同，并想辦法糾正自己的錯誤動作。最后，以同學推舉和毛遂自薦的方式進行展示表演。在這節(jié)課上，教師通過游戲?qū)�，讓學生體驗投擲壘球的技巧。學生在體驗中發(fā)現(xiàn)問題，并闡述問題所在，然后在合作探究中積極尋找辦法解決問題。這個過程，就是提高學生觀察、判斷、思考、解決問題能力和發(fā)展學生智力的過程。
三、注重豐富的實踐體驗
螃蟹到底能不能吃，蘋果到底是甜是酸，總需要嘗嘗，光看是絕對不行的。體育是以身體練習為主要手段的一門學科，學生們必須身體力行地實踐，才能感受體育運動的魅力。所以，教師應該把課堂時間讓給學生，通過組織豐富多樣的課堂活動，調(diào)動學生的積極性，讓學生在實踐、體驗中提升體育能力，錘煉意志品質(zhì)，學會人際交往。例如，在籃球教學中，教學的重點是原地高低運球。在熟悉球性環(huán)節(jié)，教師和學生一起“�；@球”，要求可以以任何形式“玩籃球”，只要籃球不出手就行，如自己向上拋接、同學之間拋接等。在學習新內(nèi)容階段，教師首先引導學生以自己熟悉的形式運球，看一看誰的運球技術高。然后，教師示范原地高低運球，邊示范邊講解，邊讓學生自由模仿。學生模仿的過程中，以小組為單位交流、探討，教師再巡視指導。為了強化運球的技巧，學生以小組為單位邊做原地運球邊抬頭看教師出示的數(shù)字，看哪一組運球的次數(shù)多。這節(jié)課從頭到尾始終是在學生的實踐中進行，開始的熟悉球性，讓學生們親密和籃球接觸；接下來在教師示范講解的過程中，學生邊聽邊看邊模仿；最后的比賽游戲，在體驗的基礎上運用，更能夠提升學生的運球水平�？傊�，在體育教學中，“樂中求學”是前提，“學中益智”是延伸，“練中健體”是核心。體育教師要靈活運用教學方法，提高課堂教學效率，為學校的高質(zhì)量教學添上濃重的一筆。
參考文獻：
[1]田迷,劉留.核心素養(yǎng)背景下小學體育整合課程教學單元的設計探究[J].遼寧體育科技,2017(06).
[2]王鳳軍.素質(zhì)教育背景下小學體育教學方法初探[J].當代體育科技，2013(15).
[3]陳健.淺談小學體育教學的方法和策略[J].教育觀察,2017(24).
[4]卓啟宏.小學體育與健康課程的全面教育思路構建[J].當代體育科技,2017(35).
【體育課程教學方法初探論文】相關文章：
詞匯教學方法的初探論文05-01
《酶工程》課程教學方法初探04-29
課程下的教學方法與模式初探04-30
小學美術欣賞教學方法初探論文05-01
課程整合的條件及模式初探論文05-02
高職體育愉快教法初探論文05-02
小學體育激勵教學初探論文05-02
高一語文教學方法初探論文05-02