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體育教學(xué)中有效糾錯五法論文
中學(xué)生在學(xué)習(xí)某動作技能時(shí)，無論教師采取什么有效的預(yù)防措施，學(xué)生總會產(chǎn)生一些錯誤動作，如果不及時(shí)糾正就會形成錯誤的動力定型，直接影響正確技術(shù)的掌握與技能的提高，甚至?xí)斐蛇\(yùn)動損傷。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)準(zhǔn)確分析中學(xué)生產(chǎn)生的錯誤動作的原因，采取有效的方法來糾正錯誤。筆者根據(jù)自己的理論探索與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提煉出中學(xué)體育教學(xué)中的五種有效糾錯方法。
一語言鞏固法
1．形式
因?qū)W生遺忘動作或?qū)幼饕I(lǐng)不清楚而出現(xiàn)錯誤時(shí)，教師可采用各類語言提示動作名稱、動作要領(lǐng)來啟發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生完成正確動作的方法。
2．內(nèi)容
（1）語言引導(dǎo)。在動作學(xué)習(xí)的初期階段，學(xué)生常在練習(xí)中出現(xiàn)遺忘或不太清楚動作方法，此時(shí)教師可以采用語言提示動作名稱、動作要點(diǎn)來控制學(xué)生動作，幫助與指導(dǎo)學(xué)生順利完成動作，及時(shí)糾正錯誤。
�。�2）重復(fù)講清。學(xué)生因接受能力和協(xié)調(diào)性較差而出現(xiàn)錯誤動作時(shí)，教師要富有耐心，講清動作要領(lǐng)，剖析動作過程，幫助學(xué)生糾正錯誤動作。例如：在跨越式跳高學(xué)習(xí)中的助跑，教師可用語言與拍擊“噠－噠－噠－噠－噠”相結(jié)合的方式來糾正學(xué)生錯誤。
�。�3）口訣強(qiáng)化�？谠E是指把運(yùn)動項(xiàng)目的技術(shù)（戰(zhàn)術(shù)）要領(lǐng)和方法經(jīng)過綜合提煉，取其重點(diǎn)、關(guān)鍵以及易錯部分，加工整理而成的言簡意駭?shù)恼Z言。口訣運(yùn)用于糾錯之中，較準(zhǔn)確地認(rèn)定錯誤動作在整套動作中的位置，能強(qiáng)化記憶糾正動作，剔除錯誤動作。例如：在籃球行進(jìn)間上籃的動作學(xué)習(xí)中，出現(xiàn)錯誤的腳步動作時(shí)，根據(jù)口訣：一大、二小、三高跳與右、左、投（右手上籃為例）來確定問題的癥結(jié)，并進(jìn)行重點(diǎn)環(huán)節(jié)的強(qiáng)化練習(xí)，這樣的糾錯就會變得游刃有余。
二誘導(dǎo)遷移法
1．形式
教師根據(jù)遷移理論知識，運(yùn)用一些誘導(dǎo)性練習(xí)，結(jié)合正確與錯誤動作的對比，幫助學(xué)生逐漸地糾正錯誤動作的方法。
2．內(nèi)容
�。�1）思想誘導(dǎo)：學(xué)生因?qū)W習(xí)目標(biāo)不明確、怕苦、畏難等而產(chǎn)生的錯誤動作，教師要有針對性地加強(qiáng)思想教育，不斷提高學(xué)生的自主性，采用一些誘導(dǎo)性的練習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)移形成的錯誤動作以完成正確動作。
�。�2）正遷移：起正遷移作用的動作技術(shù)之間，具有積極的誘導(dǎo)和相互幫助的效應(yīng)。當(dāng)學(xué)生錯誤動作出現(xiàn)時(shí)，教師將學(xué)生誘導(dǎo)到具有正遷移特點(diǎn)并掌握得較好的動作技術(shù)上來，以便有效的糾正錯誤動作。
�。�3）標(biāo)志誘導(dǎo)：學(xué)生通過對所設(shè)標(biāo)志物和人體在空間的方向、位置關(guān)系的判斷，按照動作技術(shù)的要求來控制身體動作，及時(shí)地糾正錯誤動作。例如：在投擲動作學(xué)習(xí)中，為了學(xué)生能掌握好投擲物出手時(shí)的角度，可在投擲區(qū)前面設(shè)一定高度的標(biāo)志物（橡皮筋、竹竿等），要求投擲物出手后從標(biāo)志物上方越過，經(jīng)過反復(fù)練習(xí)即可糾正出手角度低的錯誤。
�。�4）正誤對比：學(xué)生因不理解動作性質(zhì)和作用而出現(xiàn)錯誤時(shí)，教師通過正誤動作示范對比的方法，弄清正誤動作的不同之處，溝通正確與錯誤動作間的聯(lián)系，促使學(xué)生及時(shí)糾錯。例如：在投擲動作學(xué)習(xí)中，最后用力階段沒有左側(cè)支撐（髖部挺不出去），這就降低了球出手的高度與遠(yuǎn)度。教師可以采用示范錯誤動作的方法，幫助學(xué)生認(rèn)識自己的錯誤，再通過正確與錯誤動作對比分析達(dá)到糾正錯誤的目的。
三合作糾錯法
1．形式
當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤動作時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察（觀察自己和觀察同伴），力求學(xué)生能找到自己與同伴的錯誤動作，還能自我糾正錯誤動作以及幫助同伴糾正錯誤動作。
2．內(nèi)容
�。�1）自我糾錯。教師引導(dǎo)學(xué)生主動參與交流，對錯誤動作提出質(zhì)疑，讓學(xué)生自己糾正錯誤。這樣可以給學(xué)生挽回面子，幫助學(xué)生對體育形成良好的認(rèn)識，并為教師提供學(xué)生掌握體育知識與技能程度的信息。
�。�2）同伴糾錯。學(xué)生能通過討論、爭論、評議和質(zhì)疑等過程，形成互幫互助，共同提高的良好氛圍，不斷地發(fā)現(xiàn)錯誤與改正錯誤。例如：在游泳學(xué)習(xí)中，在陸地上仔細(xì)觀察水中同伴的錯誤動作，告訴同伴并幫助同伴糾錯，這樣起到了一舉兩得、事半功倍的效果。 四增減難度法
1．形式
在不改變動作結(jié)構(gòu)的情況下，讓學(xué)生在降低器械難度，保護(hù)與幫助等學(xué)習(xí)環(huán)境、練習(xí)條件中體會完整動作，以糾正錯誤動作的方法。
2．內(nèi)容
�。�1）增減動作難度。在學(xué)習(xí)難度大的復(fù)雜動作時(shí)，教師針對學(xué)生容易出現(xiàn)的錯誤，通過改變或簡化動作的某些要素（如速度、力量、方向、幅度、路線等），將學(xué)生注意力集中在需要糾正的問題上。
�。�2）增減外部難度。器械難度、投擲物體積與重量等雖屬外部條件，但它是學(xué)生在學(xué)習(xí)中引起心理障礙的因素之一。教學(xué)中可適當(dāng)?shù)牟扇〈胧ㄏ鹌そ畲鏅诩埽档透叨鹊龋┮约m正錯誤動作。反過來講，我們可以適當(dāng)增加外部難度。例如：學(xué)生在練習(xí)前滾翻時(shí)，往往不能抱緊團(tuán)身，教師可有意識地設(shè)置有一定坡度的斜坡，讓學(xué)生借助斜坡向上滾翻，這樣能促使正確團(tuán)身動作的形成。
�。�3）保護(hù)與幫助。由于學(xué)生怕危險(xiǎn)而做不好動作時(shí)，教師可采用一些保護(hù)與幫助的方法來消除他們的心理障礙，學(xué)生會很放心地體會動作要領(lǐng)，逐步糾正錯誤動作。反之，我們可以設(shè)置一些條件，促使學(xué)生在這樣的環(huán)境中不得不改正錯誤動作。例如：在側(cè)手翻動作學(xué)習(xí)中，可以讓學(xué)生沿墻練習(xí)，迫使其向后上方踢腿和打開髖關(guān)節(jié)，糾正練習(xí)中前沖、塌腰、收髖的錯誤動作。
五區(qū)別對待法
1．形式
教師要根據(jù)學(xué)生的年齡、性別、出現(xiàn)錯誤動作的性質(zhì)與特點(diǎn)（共性的、個別的、單一的、多個的錯誤等），采用區(qū)別對待的糾錯方法。
2．內(nèi)容
�。�1）集體糾錯。屬于共性的錯誤，教師應(yīng)采用集體糾正的方法，以節(jié)約學(xué)生的練習(xí)時(shí)間和教師糾正錯誤的時(shí)間。
�。�2）個別糾錯。屬于個別的、特殊的錯誤，教師應(yīng)采用單個、逐一糾正的方法，以節(jié)約學(xué)生練習(xí)時(shí)間。
�。�3）因人糾錯。要根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生分析錯誤動作，適時(shí)的糾錯。面對幾個錯誤動作同時(shí)出現(xiàn)時(shí)，為防止學(xué)生無所適從，要一個一個地去糾正。
總之，在中學(xué)體育教學(xué)中存在錯誤動作是不可避免的，教師應(yīng)該做好充分準(zhǔn)備，將有效糾錯視為中學(xué)體育教學(xué)的一門藝術(shù)。
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