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體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用論文
1體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢
1．1學(xué)習(xí)空間與學(xué)習(xí)內(nèi)容的個性化
在傳統(tǒng)體育選項教學(xué)中，大部分高校并沒有針對學(xué)生的技術(shù)技能水平差異、身體素質(zhì)和學(xué)習(xí)需求等條件實施分班教學(xué)，盡管也有高校在均質(zhì)化課堂中圍繞教學(xué)內(nèi)容嘗試實施分組教學(xué)，并重視和利用課外體育活動提優(yōu)補差，但不能否認(rèn)的是，在高校體育課堂中難以進行有針對性的個性化教學(xué)和指導(dǎo)，對學(xué)生的自主化與個性化學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)與教學(xué)指導(dǎo)不夠。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺應(yīng)用于體育教學(xué)，學(xué)生可以針對自己的需求選擇教學(xué)模塊，通過平臺上豐富的教學(xué)資源定制個性化學(xué)習(xí)目標(biāo)，進行自主化學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者不再受限于傳統(tǒng)固定的授課時間，可以在任意時間段任意地點學(xué)習(xí)，突破了傳統(tǒng)高校體育教學(xué)的時空限制和學(xué)習(xí)內(nèi)容限制，體育課堂由教師主導(dǎo)真正向由學(xué)生主導(dǎo)轉(zhuǎn)變。
1．2教學(xué)內(nèi)容的直觀化與教學(xué)手段的多樣化
體育是以身體練習(xí)為手段的課程，教師對技術(shù)動作的教授主要靠動作分析講解示范完成，在這個過程中，技術(shù)動作的示范在一瞬間完成，或者將動作分解后示范，又使技術(shù)動作有失連貫性，高難度技術(shù)動作教學(xué)便受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的制約，學(xué)生領(lǐng)悟技術(shù)動作要領(lǐng)并能掌握應(yīng)用需要耗費較長的時間，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的應(yīng)用能很好地解決這個問題。優(yōu)秀運動員的技術(shù)動作圖片與視頻，影像的定格與慢放以及flash技術(shù)，可以很好地呈現(xiàn)技術(shù)動作及其使用情境，學(xué)生能直觀地理解與掌握。教師也能將課堂教學(xué)中的技術(shù)動作教學(xué)環(huán)節(jié)以影像的方式記錄下來，將其中有代表性的視頻段上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上，通過視頻分解與慢放，指導(dǎo)通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺自主學(xué)習(xí)的學(xué)生進行自我評價和集體評價，保證學(xué)生接收信息的完整性與正確性，使之一開始就能形成正確的動作觀念。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)融多種教學(xué)手段于一體，教學(xué)資源豐富，適應(yīng)范圍廣，提高了教學(xué)效率，尤其適合自主學(xué)習(xí)者。
2轉(zhuǎn)型高校公共體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè)現(xiàn)狀
2．1公共體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺功能少
處于轉(zhuǎn)型期的本科高校大多是新建本科院校，這批院校辦學(xué)層次升格時間不長，但學(xué)生人數(shù)不斷攀升，師資力量及教學(xué)軟硬件設(shè)施不斷得到改善但難以完全滿足教學(xué)需求。在這種情況下，轉(zhuǎn)型高校的體育部門大多只建立了部門網(wǎng)頁，對師資、教學(xué)、黨建、活動及相關(guān)知識做簡單的介紹。部分高校建立起了體育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，一般依托精品課程建設(shè)，將常規(guī)的教學(xué)課件、教學(xué)視頻、技術(shù)與比賽視頻上傳，這只是將體育傳統(tǒng)教學(xué)用多媒體的方式展示出來，是教師課堂教學(xué)的平移，授課型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，并不能真正適用于學(xué)生基于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺所需要的自主學(xué)習(xí)。目前在國際上已經(jīng)發(fā)展較為成熟的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺具有課程設(shè)計、交流與協(xié)作、管理三大功能，又能提供細(xì)致的引擎搜索、BBS討論、個人圖書館、學(xué)習(xí)效果分析等服務(wù)。這類網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺基于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)而設(shè)計，充分體驗了教師網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)與設(shè)計的能力，而不是簡單地根據(jù)教師授課材料進行編輯。
2．2公共體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺課程內(nèi)容設(shè)計簡單，課件質(zhì)量參差不齊
高校公共體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在課程教學(xué)內(nèi)容模塊上，多媒體課件不在少數(shù)，但絕大部分是按課本制作出來的“數(shù)字化課本”，課程內(nèi)容的數(shù)量、質(zhì)量和更新速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要。另外有一部分從學(xué)生個別化學(xué)習(xí)需求出發(fā)制作的學(xué)習(xí)課件，融視頻、動畫等技術(shù)手段于一體，圖文聲像結(jié)合，鮮明區(qū)別于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上的傳統(tǒng)教學(xué)課件，點擊率高，深受學(xué)生歡迎。但此類課程內(nèi)容設(shè)計也有其弊端，體育是以身體練習(xí)為主的實踐課程，深入的分析講解和示范是體育教學(xué)的必要形式，如果一味追求學(xué)生的個別化學(xué)習(xí)，而不在課程內(nèi)容課件設(shè)計中配合教師的講解分析，沒有學(xué)生與教師的互動反饋，那么公共體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺也不能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
2．3公共體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺利用水平低
蓬勃發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè)提供了物質(zhì)平臺，越來越多的高校開始重視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這一新型教學(xué)模式，并意識到利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助教學(xué)是教學(xué)改革的需要。但網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺作為一項新生事物，特別是在轉(zhuǎn)型高校各方面條件不是很成熟的環(huán)境中，體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的利用水平尤其低。一方面是公共體育網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)不完備所致，網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)內(nèi)容簡單，功能設(shè)置少，對學(xué)生缺乏吸引力;另一方面是學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中的自主性與約束性比較差。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)處于依據(jù)現(xiàn)實環(huán)境構(gòu)建的虛擬環(huán)境中，學(xué)生自主決定與執(zhí)行學(xué)習(xí)行為，而體育教學(xué)管理部門或者體育教師無法對其進行有力的監(jiān)督與引導(dǎo)，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的由教師控制和引導(dǎo)的課堂，在網(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境中，若學(xué)生的自我約束力不高，學(xué)習(xí)效果就會大打折扣。而且網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺將傳統(tǒng)集體性的競爭性課堂分解為一對一的個性化課堂，學(xué)生的競爭性與積極性在一定程度上得到消解，也使得教學(xué)效果較差。
3轉(zhuǎn)型高校公共體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在的問題
高校公共體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺應(yīng)實現(xiàn)體育教育資源共享，打破學(xué)生的體育學(xué)習(xí)觀念，使學(xué)生不受時空限制，能積極、自主、有創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。但由于我國轉(zhuǎn)型高校共同體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺尚處于建設(shè)初期，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)尚不完善，當(dāng)前這種教學(xué)方式還存在一些問題，集中表現(xiàn)在如下幾點:
3．1對學(xué)生進行有針對性的個體化教學(xué)效果較差
完善的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)因其強大的教學(xué)信息資源，如細(xì)致準(zhǔn)確的技術(shù)動作示范、直觀的運動視頻以及交互性教學(xué)與指導(dǎo)，有利于發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，極有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與探究性。但在目前高校體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)尚不完善的情況下，對學(xué)生進行有針對性的個體化教學(xué)效果較差。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)雖可以最大程度地進行技術(shù)動作的標(biāo)準(zhǔn)化演示與教學(xué)，但實際上教無常法，在技術(shù)動作學(xué)習(xí)中，不同身體素質(zhì)和技能水平的學(xué)生，不同的教學(xué)階段，教學(xué)方法不一樣，教學(xué)要求和標(biāo)準(zhǔn)也是不一樣的。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，體育教師的價值就在于可以隨時根據(jù)學(xué)生的情況選擇教學(xué)方法，進行有針對性地指導(dǎo)。如對于技術(shù)水平較差的學(xué)生，在技術(shù)動作的教學(xué)中就可以適當(dāng)犧牲小的細(xì)節(jié)動作的正確性，簡化學(xué)習(xí)難度;而對技術(shù)水平較高的學(xué)生，則可以相應(yīng)地增加技術(shù)動作難度，或者采用高難度的技術(shù)動作訓(xùn)練方法。這種調(diào)節(jié)控制隨著學(xué)生對核心技術(shù)要素的掌握情況而不斷改變。同樣，有針對性地指導(dǎo)在對學(xué)生技術(shù)動作的糾錯中同樣重要，不同學(xué)生的同一個錯誤，其糾錯方法可能是不一樣的，錯誤可能有性格特征、身體素質(zhì)、技術(shù)技能水平甚至傷痛等多種因素，對學(xué)生錯誤的糾正及教學(xué)訓(xùn)練方法的選用完全是教師針對學(xué)生自身特點而進行的創(chuàng)造性活動。因此可以說在以身體練習(xí)為主要手段，而學(xué)生身體素質(zhì)及技能水平參差不齊的高校體育教學(xué)中，實施標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)是有難度的。那么現(xiàn)有的尚不完善的高校公共體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以說完全沒有考慮到個體化教學(xué)指導(dǎo)的需要。尚需要在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的功能設(shè)計、學(xué)習(xí)內(nèi)容及交流互動上加以彌補。
3．2體育培養(yǎng)目標(biāo)單一化
高校體育課程是促進身心和諧發(fā)展、思想品德教育、文化科學(xué)教育、生活與體育技能教育于身體活動并有機結(jié)合的教育過程，不僅進行體育知識與技能的傳授，還對學(xué)生進行身心健康、社會適應(yīng)等方面的教育，而思想品德、精神意志等教育是目前高校公共體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的盲點。在傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)中，身體活動的參與性，集體活動的競爭性，不僅可以提高學(xué)生的身體素質(zhì)，使學(xué)生掌握專項技術(shù)，又由于其艱苦性與競技性，使得體育課程在學(xué)生的意志品德培養(yǎng)和競爭合作與團隊精神的培養(yǎng)上有其他課程難以達到的優(yōu)勢。此類培養(yǎng)目標(biāo)主要靠教學(xué)中教師的言語激勵、集體的競爭協(xié)作，在不斷地克服身體與心理惰性，不斷的情感沖突與交流中，在潛移默化中逐漸形成。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在理論知識與技術(shù)技能的學(xué)習(xí)中占有優(yōu)勢，多媒體特性及資源的豐富性有利于使大部分學(xué)生形成正確的技術(shù)動作認(rèn)知，但在競爭與合作精神、意志道德品質(zhì)等方面，體育課程應(yīng)具備的核心培養(yǎng)價值卻缺失了。
3．3教師的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)素質(zhì)與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力水平跟不上
完善的體育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺對教師的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平與現(xiàn)代教學(xué)素質(zhì)的要求和對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力水平的要求極高，目前我國轉(zhuǎn)型高校的師資與學(xué)生整體素質(zhì)水平據(jù)此還有很大的差距。轉(zhuǎn)型高校特別重視師資隊伍的建設(shè)，體育教師的學(xué)歷水平、職稱情況、科研能力等不斷得到優(yōu)化，但真正能滿足現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的素質(zhì)還很落后，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的課程內(nèi)容建設(shè)及與學(xué)生的在線互動交流指導(dǎo)主要依靠體育教師完成，體育教師不僅要有較高的現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平，能制作適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)需要的各種課件并與學(xué)生完成各種形式的在線交流與指導(dǎo)，同時也要具備現(xiàn)代教學(xué)思想，能從學(xué)生自主學(xué)習(xí)需求角度出發(fā)，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容模塊并組織教學(xué)內(nèi)容。從學(xué)生角度來說，學(xué)生整體的自主學(xué)習(xí)能力不強，絕大多數(shù)還處于“要我學(xué)”的階段，課堂處于教師主導(dǎo)與控制中，讓學(xué)生在虛擬的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中學(xué)習(xí)，可能會使部分學(xué)生處于茫然的消極狀態(tài)。
4轉(zhuǎn)型高校公共體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺應(yīng)用建議
4．1完善高校公共體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)
從硬件和軟件兩方面入手加強網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)，增加資金與人力投入，完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的功能，依靠強大的數(shù)據(jù)庫和服務(wù)器，建設(shè)體育資源信息模塊、體育教學(xué)模塊、即時通訊模塊、交流平臺模塊、功能設(shè)計模塊，使之便于教師設(shè)計教學(xué)、便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、便于管理員管理維護。對公共體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的應(yīng)用進行培訓(xùn)，提高教師的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平。公共體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的核心模塊是教學(xué)模塊，體育教師是教學(xué)模塊的直接責(zé)任者，通過培訓(xùn)不斷提高體育教師對信息資源的處理能力，參與到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺網(wǎng)頁設(shè)計及網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)與建設(shè)中，從而提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計的質(zhì)量。充分發(fā)揮學(xué)生的現(xiàn)代體育意識，培養(yǎng)學(xué)生自主獲取信息的能力。在高校體育教學(xué)中，充分利用多媒體平臺的教學(xué)模塊教授基礎(chǔ)理論知識，讓學(xué)生熟悉體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，激發(fā)學(xué)生積極利用網(wǎng)絡(luò)資源解決問題，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中充分利用即時通訊和互動交流平臺，引導(dǎo)和約束學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的自我約束能力。
4．2將公共體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，提高交互性
首先是公共體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的優(yōu)秀課程資源設(shè)計離不開傳統(tǒng)體育教學(xué)，只有尊重傳統(tǒng)教學(xué)，深諳高校體育教學(xué)規(guī)律及學(xué)生學(xué)習(xí)特點，才有可能設(shè)計出更適應(yīng)學(xué)生需要的教學(xué)內(nèi)容。其次是要實現(xiàn)二者的有機結(jié)合，在當(dāng)前條件下，公共體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)尚不完善，條件也不太成熟，不可能實施理想的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，但也不能因此而放棄網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè)，應(yīng)立足傳統(tǒng)教學(xué)，繼續(xù)發(fā)揚傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢，又嘗試使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更好地輔助傳統(tǒng)教學(xué)，成為傳統(tǒng)教學(xué)的有益補充。
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