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如何提高小學生的英語閱讀水平論文

時間:2023-05-01 02:52:23 英語論文 我要投稿
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如何提高小學生的英語閱讀水平論文

  摘 要:在小學英語教學中,聽和讀是通過語言活動理解和吸收的技能。但是,僅僅依靠聽接受的語言輸入是不可能促使學生熟練掌握英語,綜合運用英語的。教學中,會遇到這樣的情況:學生反應非常積極,并且能夠運用語言進行交際。但當他們拿起書本時,有的學生就無法讀出來。由此可見,英語教學中學生閱讀能力的培養(yǎng)非常重要。

如何提高小學生的英語閱讀水平論文

  關鍵詞:激發(fā)興趣 閱讀方法 閱讀范圍

  “熟讀唐詩三百首,不會寫詩也會吟”。可見閱讀在語言學習中的重要性。它可以幫助學生得到樂趣,獲取信息,培養(yǎng)學生的英語閱讀理解能力,使學生養(yǎng)成良好的英語閱讀習慣,具有正確的閱讀技巧,擁有主動學習的能力和合作的精神。為終身學習打下基礎。那么如何提高學生的英語閱讀水平呢?

  (一)激活閱讀

  1、營造氛圍,激發(fā)閱讀興趣。

  課堂教學總是在一定的情景中進行的,良好的情景是影響學習進程的重要因素。精心創(chuàng)設問題情景,著力激活學生與課文相關的生活經(jīng)驗、閱讀經(jīng)歷,教師用自己的理解,喚起學生的共鳴,利用音樂、畫面、影像渲染課堂氣氛,巧妙地利用懸念,激起學生閱讀的期待,在一堂課教學中我們抓住開頭的導入,中間的釋疑研讀,結(jié)尾的總結(jié)、拓展,精心設計懸念,創(chuàng)設閱讀的期待,加之設置情景,提出問題,使學生產(chǎn)生閱讀的需要,帶著問題讀英語。

  2、注重讀的互動。

  聽、說、讀、寫是英語的基本功,朗讀是提高英語閱讀水平的重要方法,可以通過多種形式朗讀提高學生的感性認識,調(diào)動學生的積極性。教學中注意“讀”的互動,教師通過自己范讀課文,疏通生詞,引導學生聽多媒體課文錄音,同學與同學互讀、自讀、指名讀、集體讀、分組讀、分角色讀等,留有充足的時間和空間讓學生去讀,使課堂上充滿了師生、生生、師生與教學媒體之間讀的互動,學生在互讀中相互借鑒,在讀中體悟內(nèi)容。帶著目的和愿望去讀,充滿信心去讀,變被動閱讀為主動閱讀,有助于形成閱讀技巧,提高理解能力。課后為了激發(fā)學生閱讀英語的興趣。老師還可以找一些學生喜聞樂見的童話故事,笑話等供學生閱讀。

  (二)學會閱讀

  1、掌握閱讀的方法,強化閱讀的意識。

  常用的閱讀方法有三種,(1)面式閱讀,即粗略閱讀全篇,這是掌握大意梗概所用的方法。(2)點式閱讀,這是一種為尋求特定細節(jié),放棄大部分無關內(nèi)容,只注意某一點或幾點的閱讀方式。(3)線式閱讀,即詳細、逐行地閱讀,以掌握全部內(nèi)容甚至分析語言特點等閱讀方法。閱讀時要避免出現(xiàn)三種錯誤:(1)逐字逐句的閱讀,這種只見樹木不見森林的閱讀方式,不但大大減慢閱讀的速度,而且使整體理解變得更加困難;(2)過分重視細節(jié),而忽略對閱讀材料整體的理解。(3)忽視培養(yǎng)根據(jù)上下文線索猜測詞義的能力。在英語閱讀教學中,有意識地教給學生閱讀的方法,有助于增強閱讀的意識

  2、掌握正確的閱讀方法,提升英語閱讀水平。

  老師要教給學生正確的閱讀方法:第一讓學生在閱讀時,要看完整的句子,結(jié)合語篇來理解句子的意思;第二,閱讀英語短文可以兩三個同學一組,俗話說:三人行,必有我?guī)!也可以請教師長;第三,為自己準備一本英語小詞典,在閱讀時,隨時都可以拿出來查閱;第四,閱讀應該分為閱和讀兩部分,首先要看懂理解短文意思,然后再讀。古話說:讀書千遍,其義自現(xiàn)!再者,英語閱讀也需要積累,多看多讀多思考之后,對提高英語閱讀水平必定會有很大幫助。

  2、開展多層次閱讀,加強對閱讀內(nèi)容的理解。

  教學中指導學生多層次閱讀,有助于學生對閱讀內(nèi)容的理解,有助于提高閱讀能力,一般來說有四步,第一步略讀或粗讀,理解大意;第二步精讀,抓細節(jié),找主題句,猜詞義,按照具體任務去讀;第三步熟讀,詳細理解全文,細讀并劃出段落、重點疑點;第四步,研讀,反復閱讀課文,反復思考,力求從所讀內(nèi)容中得到啟發(fā),創(chuàng)造性對待課文所提供的知識和結(jié)論。教師可以通過正誤判斷,YES/NO和WHY問題,完型填空,信息轉(zhuǎn)換來檢查以上幾個層次的閱讀效果。經(jīng)過讀——議——再讀——再議的往復,以及整體理解——局部理解——整體理解的過程,加強學生的閱讀能力。

  3、加強練習,提高閱讀技巧和能力。

  即時準確的閱讀練習,能有效地形成技能、技巧,常用的技巧有包括預測所讀的材料內(nèi)容、抓主題大意、抓特定細節(jié)、根據(jù)上下文猜詞義、推斷隱含意義、辯識語段過程等。促進學生的能力的提高,練習的方法有:(1)就課文提問題,(2)就課文內(nèi)容進行連貫對話。(3)復述課文。(4)雙人或小組活動,編演角色,設置情景,讓他們身臨其境按角色說話。(5)改寫、續(xù)寫、縮寫、擴寫和體會等把閱讀與寫作聯(lián)系起來,提高學生寫作水平。

  4、尋找適合學生的閱讀材料。

  所選的文章難度上一定要適合或者稍高于我們學生的實際水平,忌深、忌偏、忌淺、忌濫。心理學家認為,學生的發(fā)展有兩種水平,即現(xiàn)有的發(fā)展水平和潛在的發(fā)展水平,這兩種水平之間的區(qū)域稱為“最近發(fā)展區(qū)”。因此我們選用的閱讀材料難度應在每個學生的“最近發(fā)展區(qū)”的基礎上,激勵學生“跳一跳才可以摘到果子”。如我們六年級選用的課外閱讀材料是七年級閱讀材料的,我研究過七年級的英語教材,與六年級的教材相比新單詞不多,語法幾乎也沒有新的,難度上不大,學生幾乎能看懂,但也有新知識的輸入。

  總之,閱讀是一個多因素相互作用、相互促進的過程,閱讀能力的培養(yǎng)一定要以大量的閱讀實踐活動為依據(jù),不僅需要養(yǎng)成良好的閱讀習慣和較高閱讀技巧,更要持之以恒,堅持不懈。作為英語教師,我們要在教學中認真總結(jié),積極探索豐富多彩的教學形式和訓練方式,我們要努力為學生營造一種良好的語言環(huán)境,從而更快更有效地提高小學生閱讀能力。

  參考文獻:

  1.胡春洞:《英語學習論》,廣西教育出版社1996年版。

  2.《中小學外語教學》2005年第7期。

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