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讓學(xué)生成為識字的主人
“人生識字聰明始”,識字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ),是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。因此,小學(xué)生低年級識字教學(xué)顯得十分重要。低年級要求小學(xué)生認(rèn)識常用漢字1800個左右,其中1200個左右會寫。由于在生活中口語的積累,學(xué)生已掌握了不少漢字的音、義,識記生字的字形也就成為教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。而低年級學(xué)生觀察事物不精細(xì),對結(jié)構(gòu)復(fù)雜的字形不容易記住。基于這樣的認(rèn)識,我們在二年級語文教學(xué)中,注重實(shí)踐和思考,創(chuàng)造性地開展了識字教學(xué)。
一、營造氛圍,讓學(xué)生在參與中發(fā)展
參與是學(xué)生智力與能力發(fā)展的關(guān)鍵。教師必須努力營造寬松和諧的教學(xué)氛圍,激活學(xué)生的熱情,促使其主動參與。
要營造和諧的氛圍,教師必須具有嶄新的學(xué)生觀,相信學(xué)生是具有巨大潛能的生命體。不要越俎代皰,細(xì)嚼慢喂,將本來可以富有情趣的識字教學(xué),變得機(jī)械枯燥、索然無味。
要營造和諧的氛圍,必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。識字教學(xué)中,我們設(shè)計(jì)了這樣的開放性環(huán)節(jié):讓學(xué)生說出自己從哪兒已經(jīng)學(xué)會了什么字;用什么辦法記住哪個字。學(xué)生自選生字匯報,學(xué)習(xí)的自主權(quán)大了,利于學(xué)生自我表現(xiàn),讓每個學(xué)生在參與中體驗(yàn)成功。
要營造和諧的氛圍,教師的評價語言要幽默,富有情趣,富于激勵。教學(xué)中,我們允許學(xué)生識記字形方法的多樣性,不輕易否定學(xué)生。學(xué)生在教師寬容的評價中,變得有信心、有創(chuàng)見。
二、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),讓學(xué)生在實(shí)踐中形成能力
新大綱強(qiáng)調(diào):“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過程中,要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動,引導(dǎo)他們在實(shí)踐中主動地獲取知識,形成能力。”隨著學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的積累,我們也就逐步簡化識記生字的過程,增加學(xué)生獨(dú)立識字的機(jī)會,發(fā)揮其主體性,引導(dǎo)他們自己想辦法,發(fā)現(xiàn)行之有效的識記方法,獨(dú)立掌握生字,并在實(shí)踐中不斷運(yùn)用,形成識字能力。
漢字的字形雖然繁簡難易不同,但是識記
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