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語文教學(xué)中如何開展探究式學(xué)習(xí)
探究式學(xué)習(xí)是一種強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主積極投身其中的學(xué)習(xí)方式，各個科目中均應(yīng)大力提倡。語文課程不僅十分強(qiáng)調(diào)探究，而且在新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)中，“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”已被提到新課程基本理念的第三條。下面，我結(jié)合語文教學(xué)實踐來談?wù)勛约菏侨绾沃笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的。一、下放爭論焦點，提供探究機(jī)會。
在學(xué)習(xí)課文《在馬克思墓前的講話》時，我讓學(xué)生們分析“停止思想”、“永遠(yuǎn)睡著”的語言特色，學(xué)生們一致認(rèn)為作者是運(yùn)用了修辭方法，但對這種修辭方法的名稱，一部分學(xué)生認(rèn)為是“諱飾”，另一部分學(xué)生認(rèn)為是“避諱”。面對這種針鋒相對的爭論場面，我沒有直接告知他們我所準(zhǔn)備的現(xiàn)成答案，而是要他們利用當(dāng)天的課外活動時間到圖書閱覽室或者電子閱覽室去查閱相關(guān)資料，第二天再公布自己的查閱結(jié)果。
第二天課堂上，甲乙兩方各自陳述了自己的答案。甲方認(rèn)為“諱飾”也叫“諱忌”、“婉曲”，是在與人提到某一件事情的時候，由于忌諱、悲痛等各種原因，不可以直接提出來，而用一種替代的隱語躲避明言，委婉而又含蓄地說出來，收到既不觸忌犯諱，又能表達(dá)意愿的效果。如戰(zhàn)場上忌說“負(fù)傷”，人們用“掛花”去美飾它；少婦諱言“懷孕”，人們改說“有喜”；祥林嫂死了，短工因魯四老爺忌諱多，而言“老了”。本文作者不直說馬克思逝世?死?了，而說“當(dāng)代最偉大的思想家停止思想了”、“在安樂椅上安靜地睡著了”、“永遠(yuǎn)地睡著了”。恩格斯是馬克思的親密戰(zhàn)友，他用諱飾的手法來這樣敘述，一方面把自己極度悲痛的心情委婉含蓄地表達(dá)出來，另一方面，表明馬克思雖死猶生，他將永遠(yuǎn)活在革命者心中。
掌聲過后，乙方也說出了自己的答案：說話時遇到有犯忌的事物，不直說這種事物，而用別的話來回避掩蓋或裝飾美化，這種手法叫做諱飾，又叫避諱。運(yùn)用這種修辭手法，可以幫助說明具體情景，增強(qiáng)表達(dá)各種思想情感的作用。乙方又拿出一份從《中國歷史之謎》中復(fù)印下來的材料——古人避諱之謎。把古人避諱的原因、方法、影響等給同學(xué)們讀了一遍。
你看，甲方同學(xué)聯(lián)系生活現(xiàn)象把“諱飾”這種修辭方法解釋得生動有趣；乙方同學(xué)既明確了“諱飾”就是“避諱”，又詳盡補(bǔ)充了有關(guān)“避諱”的相關(guān)知識，著實讓同學(xué)們大開眼界。這一小小的放手，確實給學(xué)生提供了一個可以主動探究的機(jī)會。在探究學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生們不僅僅是掌握了“諱飾”這一修辭手法的相關(guān)知識，更重要的是他們的學(xué)習(xí)能力得到了進(jìn)一步的鍛煉和提高。
二、自主篩選目標(biāo)，營造探究氛圍。
每一篇課文都是由若干個信息點組合而成，大到文章的主題立意、結(jié)構(gòu)安排、語言特色，小至字詞的讀音與書寫，不一而足。另外，文章中還有若干個小知識點，尚等待我們慧眼識之，并努力挖掘出來。在有時間限定的課堂上，我們不可能對所有的知識點做到面面俱到。就需要在抓住課文重點、難點進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)習(xí)的前提下，經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生對課文知識點的外延進(jìn)行主動探究。
在每學(xué)完一篇課文后，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生從中找出自己最感興趣的一個或幾個方面，然后寫出自己的探究計劃和實施方案進(jìn)行探究。王靜亦同學(xué)在學(xué)習(xí)了朱自清的《荷塘月色》后，提出要在一周之內(nèi)完成《走進(jìn)荷》的探究學(xué)習(xí)。一周后，她的報告交上來了。其中有關(guān)于荷這種植物的翔實解釋，并配有豐富的荷的插圖、與荷有關(guān)的古今詩文和古人對荷的各種品評，此外還有她自己對荷的認(rèn)識。文中她寫道：“當(dāng)我真正走進(jìn)荷時，我才感覺到自己的淺薄與無知。我要學(xué)習(xí)荷的那種內(nèi)秀外雅和默默無聞，更要學(xué)習(xí)她那種勇于綻芳吐艷、美麗人間的精神�！睆埫餐瑢W(xué)在學(xué)了《內(nèi)蒙訪古》后，受王昭君的觸動，提交了探究“古代四大美女”的方案。五天后，他的探究報告送來了。報告中，他按照“沉魚”、“落雁”、“閉月”和“羞花”之美四個篇章分別介紹了西施、王昭君、貂禪和楊玉環(huán)。在每一篇章中，又開設(shè)了“簡介”、“故事”、“詩詞”、“評述”等欄目，最后還附有自己寫的題為“缺憾也是一種美”的短文。
在探究學(xué)習(xí)的過程中，我要求人人參與，人人有慧眼，人人有命題。只要是學(xué)生感興趣的，對學(xué)生的成長有益的，都可以列為探究的對象。而學(xué)生由篩選的探究目標(biāo)這個點輻射開來，最終形成了一個圍繞目標(biāo)點的知識網(wǎng)絡(luò)。在這樣的探究中，學(xué)生既養(yǎng)成了搜集、積累的好習(xí)慣，也鍛煉了信息整合、比較、提升、品評的能力。
三、關(guān)注生活現(xiàn)象，拓展探究渠道。
眾所周知，語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。在語文教學(xué)中，我還注意積極引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活這個大課堂，通過關(guān)注生活現(xiàn)象來拓展學(xué)生的探究渠道。
在預(yù)習(xí)《胡同文
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