- 相關(guān)推薦
探索語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)計(jì)策論文
一、實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展大致流程如下
1.全員強(qiáng)制參與的實(shí)踐活動(dòng)（表格一）。首先，實(shí)踐活動(dòng)的項(xiàng)目由學(xué)生討論確定。開(kāi)學(xué)初，闡明實(shí)踐活動(dòng)課程的要求及具體評(píng)分細(xì)則，充分尊重學(xué)生意愿，由學(xué)生討論擬定數(shù)個(gè)實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目，教師匯集項(xiàng)目后進(jìn)行把關(guān)，最后篩選出數(shù)個(gè)項(xiàng)目，學(xué)生根據(jù)自己的興趣自行選定本學(xué)期的實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)并確立項(xiàng)目負(fù)責(zé)人。其次，每個(gè)活動(dòng)小組自行擬定活動(dòng)的進(jìn)程安排及人員的分工協(xié)作，組長(zhǎng)需跟蹤并記錄組員的活動(dòng)情況并按時(shí)與教師討論溝通，教師進(jìn)行指導(dǎo)與督促。再次，活動(dòng)的呈現(xiàn)以比賽方式進(jìn)行，班級(jí)評(píng)選出一二三等獎(jiǎng)，分別給予組員相應(yīng)的考核分值，然后優(yōu)勝組在全校范圍內(nèi)再進(jìn)行比賽，同樣根據(jù)比賽結(jié)構(gòu)給予相應(yīng)分值。2.第二課堂（表格二）。它是結(jié)合教材及學(xué)校生活開(kāi)展的非強(qiáng)制性課余語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，內(nèi)容豐富多樣，如演講比賽、校園活動(dòng)策劃、詩(shī)詞朗誦等，參與者以個(gè)體為單位，以自愿為原則，以發(fā)展能力為目標(biāo)，作為實(shí)踐活動(dòng)課的有效補(bǔ)充，它旨在鼓勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)，個(gè)性發(fā)揮。
二、實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)重點(diǎn)
1.重參與原則。開(kāi)學(xué)初所布置給學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目（表格一）是面向所有的班級(jí)學(xué)生，要求全員參與，盡量能開(kāi)發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能，人人參加活動(dòng)，人人都有收獲，使每一個(gè)學(xué)生都能分享到探究的艱辛和成功的喜悅。為了避免有些學(xué)生“只掛名，不務(wù)實(shí)”的消極心態(tài)，強(qiáng)調(diào)參與的重要性，在分值分配上教師有意識(shí)進(jìn)行傾斜。滿分15分，一般同學(xué)大概拿到12分左右，其中8分在于考察學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中的參與情況，同時(shí)在獲獎(jiǎng)獎(jiǎng)勵(lì)分值方面，也突出了“參與”原則，縮小了不同獎(jiǎng)項(xiàng)之間的分值差，而以平常課堂教學(xué)為依托的第二課堂5分，創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)讓更多的同學(xué)多多參與到平時(shí)的實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)。
2.重激勵(lì)原則。在實(shí)際的實(shí)踐活動(dòng)中，由于學(xué)生個(gè)體能力的差異，或者態(tài)度的認(rèn)真與否，導(dǎo)致其在活動(dòng)過(guò)程中的付出與收獲有很大差距，為了最大限度的激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的熱情，教師除了在活動(dòng)過(guò)程中多給予指導(dǎo)與鼓勵(lì)之外，還需要用考核分?jǐn)?shù)“吸引”不同層次的學(xué)生。首先是態(tài)度有問(wèn)題的學(xué)生。我們發(fā)現(xiàn)，在活動(dòng)中依舊有部分同學(xué)抱著“無(wú)所謂”的態(tài)度，參與活動(dòng)不過(guò)是做做樣子而已，真正在活動(dòng)中所做的實(shí)際工作微乎其微。對(duì)于這部分態(tài)度不端正的同學(xué)，為了激發(fā)他們的積極性，消除“拈輕避重”“湊份子”的思想，教師特別留意其是否有認(rèn)真對(duì)待，是否有踏實(shí)行動(dòng)，因而除了限制小組活動(dòng)人數(shù)（避免人數(shù)過(guò)多，人浮于事），在分值分配中也刻意強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，專門給出一項(xiàng)“各人活動(dòng)內(nèi)容所占比重2分”，也就是說(shuō)，如果活動(dòng)過(guò)程中只是做做樣子而已，那么這2分可能一分都拿不到。其次，對(duì)于態(tài)度認(rèn)真而能力有限的同學(xué)，教師在獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置方面做了調(diào)整，一方面在全員參與的實(shí)踐活動(dòng)中縮小獎(jiǎng)項(xiàng)分值的差距，另一方面在第二課堂取消了具體的獲獎(jiǎng)名次，代之以優(yōu)、良及及格（見(jiàn)表格二）而對(duì)于特別優(yōu)秀的同學(xué)，一般來(lái)說(shuō)他們都在活動(dòng)小組中處于核心地位，很容易拿到較高分?jǐn)?shù)，教師除了要在活動(dòng)過(guò)程中引導(dǎo)其關(guān)注活動(dòng)帶來(lái)的成就感外還有專門給予的獎(jiǎng)勵(lì)分1分，此外這部分同學(xué)也可以在第二課堂上拿到相當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)。
3.重過(guò)程原則。傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)看重結(jié)果，師生滿足于貼上標(biāo)簽，習(xí)慣于問(wèn)題的簡(jiǎn)單定論，語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)考慮的是學(xué)生思維是否有發(fā)展，智力是否有提高，能力是否有增強(qiáng)，因此，在評(píng)價(jià)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，要強(qiáng)調(diào)活動(dòng)過(guò)程，只要學(xué)生在其中能付出辛苦，能鍛煉其能力，訓(xùn)練發(fā)展其思維，有一定創(chuàng)造性，我們就應(yīng)該認(rèn)為該生有所獲得，就應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行肯定。因此，無(wú)論全員參與的實(shí)踐活動(dòng)或者自愿參與的第二課堂，過(guò)程分值都高于效果分值。在具體操作過(guò)程中，為了將每一位學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處，除了平常表現(xiàn)為2分外，我們采取組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制監(jiān)督活動(dòng)過(guò)程，組長(zhǎng)要詳細(xì)記錄每個(gè)組員的活動(dòng)情況并及時(shí)與教師溝通，教師一方面把握活動(dòng)方向，一方面督促活動(dòng)進(jìn)程，組員也要詳細(xì)記錄自身活動(dòng)情況并于活動(dòng)結(jié)束后上交，考核采取自評(píng)、組長(zhǎng)評(píng)與教師評(píng)相結(jié)合的方式，而教師評(píng)定主要參考組長(zhǎng)和組員給出的活動(dòng)報(bào)告（尤其以組長(zhǎng)的匯報(bào)為主要參考對(duì)象）。
4.重語(yǔ)文導(dǎo)向原則。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)離不開(kāi)“實(shí)踐”二字，但又不能僅僅停留在“實(shí)踐”二字，否則就只關(guān)注了表面的熱熱鬧鬧，而沒(méi)有將“語(yǔ)文”落到實(shí)處，有些實(shí)踐活動(dòng)，如活動(dòng)策劃，一部分同學(xué)如果負(fù)責(zé)在大賣場(chǎng)購(gòu)買活動(dòng)用品，那么算不算實(shí)踐？學(xué)生究竟鍛煉了什么語(yǔ)文能力？語(yǔ)文哪些能力得到了鍛煉與提高？還有哪些語(yǔ)文能力亟須提升？這些才是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生和老師需要關(guān)注和共同思考的重點(diǎn)。為了明確體現(xiàn)這一點(diǎn)，一方面在擬定活動(dòng)項(xiàng)目時(shí)，盡量與“語(yǔ)文”靠的近些，選擇如采訪、新聞發(fā)布會(huì)、辯論會(huì)等需要調(diào)動(dòng)學(xué)生“手”“口”的活動(dòng)，另一方面，無(wú)論表格一還是表格二，在考核中我們要求學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中時(shí)時(shí)思考如何通過(guò)活動(dòng)發(fā)展自身的語(yǔ)文能力（即聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力），并以文字的形式記錄自身整個(gè)活動(dòng)過(guò)程以及對(duì)語(yǔ)文能力的認(rèn)知（如舉例說(shuō)明在活動(dòng)中綜合運(yùn)用了哪些語(yǔ)文能力，發(fā)現(xiàn)自身哪些語(yǔ)文能力比較薄弱等），這樣一來(lái)就強(qiáng)制學(xué)生思考問(wèn)題，鍛煉她們的思維與寫作能力，此外，在活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生在上交報(bào)告的同時(shí)還要向老師做頭口報(bào)告以及針對(duì)教師的提問(wèn)做出“答辯”，就這部分考核體現(xiàn)在“活動(dòng)個(gè)人小結(jié)”部分，占了2-3分。
5.重學(xué)生主體與教師指導(dǎo)相結(jié)合的原則。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課的活動(dòng)主體是學(xué)生，為激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，教師要盡最大可能放手將活動(dòng)交給學(xué)生，但事實(shí)證明，沒(méi)有教師干預(yù)，活動(dòng)缺乏教師的有效監(jiān)督和指導(dǎo)，往往會(huì)偏離語(yǔ)文方向，成為熱熱鬧鬧卻收獲不佳的“活動(dòng)”課，甚至虎頭蛇尾，草草應(yīng)付了事，因此，語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課，學(xué)生主體與教師指導(dǎo)就如同走路的兩條腿，缺一不可。在活動(dòng)課項(xiàng)目的擬定方面，一方面主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，由他們集思廣益充分討論并擬定數(shù)個(gè)貼近他們生活，他們感興趣的活動(dòng)項(xiàng)目作為參考，另一方面由教師討論把關(guān)，挑選出其中數(shù)個(gè)最適合的項(xiàng)目確定下來(lái)，然后主動(dòng)權(quán)又一次交給學(xué)生自己，由他們結(jié)合自身情況，挑選出其中自己最適合的活動(dòng)項(xiàng)目。在活動(dòng)課進(jìn)行的過(guò)程中，由學(xué)生自己制定安排活動(dòng)計(jì)劃、選擇活動(dòng)學(xué)習(xí)方式去體驗(yàn)；由學(xué)生自己來(lái)進(jìn)行活動(dòng)的組織管理（組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制），教師通過(guò)與組長(zhǎng)的溝通，“遠(yuǎn)程”監(jiān)督并指導(dǎo)活動(dòng)課程，但并不“越俎代庖”，教師把握大的活動(dòng)方向即可，不必過(guò)多給學(xué)生提供建設(shè)性意見(jiàn)，不過(guò)多指出學(xué)生的偏差和錯(cuò)誤，不過(guò)多控制活動(dòng)的發(fā)展節(jié)奏。在活動(dòng)課的考核方面，教師也要充分尊重“自評(píng)”與“組長(zhǎng)評(píng)”的成績(jī)，主要起到把關(guān)的作用，而并不是主要考評(píng)人。綜上所述，筆者在實(shí)踐活動(dòng)課堂中盡量將活動(dòng)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)細(xì)化量化為分值，以分值作為考核的主要依據(jù)，將語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課的評(píng)價(jià)方式從“隱性評(píng)價(jià)”轉(zhuǎn)化為“顯性評(píng)價(jià)”，制定了相對(duì)統(tǒng)一、明晰的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及詳細(xì)的分值分配，在實(shí)際的課堂教學(xué)中這一方法被證明更有效、更具操作性，希望能對(duì)同仁們有借鑒作用。
【探索語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)計(jì)策論文】相關(guān)文章：
語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)探索論文05-05
語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課程探索04-30
高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐與探索論文11-06
幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)探索與實(shí)踐論文05-04
高效語(yǔ)文課前活動(dòng)的探索與實(shí)踐04-29
語(yǔ)文教育實(shí)踐教學(xué)改革與探索論文05-06
中學(xué)語(yǔ)文反思工程的探索與實(shí)踐論文05-05
語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)語(yǔ)文論文05-06