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淺談高中語文素質化課堂的建設論文
在高中語文教學工作中，素質化課堂建設是非常重要的課題，抓走了這一關鍵環(huán)節(jié)，就等于抓住了課改的牛鼻子。廣大教師要以素質化課堂建設為主抓手，扎實推動教學改革深入開展，這對高中語文教學成效提升意義重大。筆者多年從事高中語文教學，強化了素質化課堂的深入研究，本文將做簡要分析。
一、高中語文素質化課堂當體現(xiàn)和諧師生關系
一直以來，情感因素常常成為教學中被忽視的方面。其實高中生在心理情感方面更加敏感，教師應當強化對學生身心特點的研究，為學生創(chuàng)設良好的學習與生活環(huán)境，在師生之間建立和諧關系，從而為教學的有效開展提供積極幫助。筆者注重與學生之間和諧相處，多關心愛護和幫助學生，建立和諧的師生關系。一方面，筆者在教學中關愛每一位學生，無論學生學習成績如何，基礎能力如何，對待他們都是一視同仁，從不歧視學生，在態(tài)度上言語上讓學生感受到老師的親切溫和，從而在內心產(chǎn)生積極的情感反應，這是有效開展語文教學的重要情感基礎。另一方面，筆者在教學中營造團結友愛的氛圍，教師帶頭關心幫助學生，要求班級的優(yōu)秀生也積極幫助學習有困難的學生，以這樣的方式在班級營造更加團結和諧的氛圍，對提高學生語文學習興趣方面的意義與作用都非常明顯。
二、高中語文素質化課堂當體現(xiàn)教學良好互動
素質化課堂應當體現(xiàn)能力培養(yǎng)，著眼于學生語文素質提高開展積極的探究。在這一過程中，教師要重視師生的有效互動，既要著眼學生自主能力的培養(yǎng)，也要發(fā)揮教師的啟發(fā)引導作用，以師生互動為抓手推進教學目標的有效完成，提升學生能力水平。一方面，筆者在教學中給予學生自主學習的廣泛空間，讓學生積極開動腦筋，相互討論研究，形成動腦動ii的良好習J噴。針對教師提出的學習目標任務，尤其是思考題，相互討論研究、集體分析，依靠大家的努力解決學習難點問題，這可以有效增強學生語文學習的深入性，久而久之對學生思維能力、探究能力培養(yǎng)都有幫助另一方面，筆者在教學中注意體現(xiàn)教師的引導作用，對學生開展點撥重在啟發(fā)思維、點撥方法、傳授技巧，以授人以漁的杠桿撬動效應提高學生語文學習成效，以課內師生有效互動實現(xiàn)教學素質化水平提升的目標。
三、高中語文素質化課堂當體現(xiàn)分層教學要求
高中生在語文學習中的基礎能力水平有著一定差異，這對教師的教學設計科學化程度提出了更高要求。“一刀切”顯然不適合教學對象發(fā)展實際，教師應當強化分析研究，對學生語文學習綜合狀況進行準確評估，在此基礎上設置針對性的教學方案，體現(xiàn)分層原則。學習能力、學習基礎等方面因素，包括學習情感，都作為教師確定教學目標和任務的重要參考依據(jù)，讓學生獲得與自身發(fā)展水平相一致的學習目標任務，讓教學提問、練習、考核、檢測等各個環(huán)節(jié)與學生的發(fā)展基本吻合，本著貼近學生實際狀況，適當拔高有利于調動學生學習積極性和自信心的原則。在教學中開展分層要求，使每一位高中生在語文學習中都能夠感受到成功的快樂，緩解畏懼心理，可以增強語文學習的興趣，通過這樣的方式將因材施教原則貫徹落實到教學的每一個環(huán)節(jié)。
四、高中語文素質化課堂當倡導民主開放理念
高中語文課堂應當鼓勵學生暢所欲言，不能禁錮學生的思想，要鼓勵他們開動腦筋，積極創(chuàng)新，表達自己的觀念，以及帶著批判性目光開展學習，這就需要營造民主開放包容的語文課堂。筆者在教學中首先轉變理念，教師不再以一言堂的觀念開展教學，允許學生發(fā)出不同的聲音，即使出現(xiàn)了偏差也不要緊，重在引導，讓學生能夠沿著自己思維的方向順利完成學習任務。教師在從中發(fā)揮潛移默化的引導作用，而并非簡單的肯定或否定。在具體教學過程中，教師應當鼓勵學生踴躍發(fā)言、表達觀念，對于存在的不同理解之處，可以讓學生相互交流甚至相互辯論，以這樣的方式讓課堂保持活力張力，讓學生的思維保持活躍，不斷拓展思維的深度與廣度。教師為學生營造民主開放的氛圍，可以有效保護學生語文學習積極性，也有助于學生語文學習綜合能力的提高 綜上所述，打造高中語文素質化課堂進程中，廣大教師一定要立足教學全局，從和諧師生關系、教學互動、分層要求，以及營造民主開放氛圍等方面綜合著手，為教學目標的順利實現(xiàn)奠定良好基礎，打造更加優(yōu)質高效的素質化課堂。
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