如何構(gòu)建有效語文課堂論文1300字
【摘 要】教師可以采用開端引趣，預設(shè)最適合自身和學生的最佳設(shè)計，對可能出現(xiàn)的情況做好更多的準備，這樣師生互動冷場、尷尬的情況自然明顯減少，從上課一開始，就根據(jù)教學內(nèi)容精心設(shè)計課題的引入。除“設(shè)疑”外，還有“謎語”“懸念”“故事”“情境表演”等方式。
【關(guān)鍵詞】有效課堂；開端引趣；鼓勵質(zhì)疑
語文是學習其他各門學科的基礎(chǔ)，語文學科的工具性決定了要提高教學效率必須在培養(yǎng)學生實際運用語言文字能力上下工夫。近來，有效教學研究和實踐正方興未艾。語文課教什么，怎么教，看似簡單的問題其實是語文課最基本、最直接的問題。有人戲稱教了一輩子的書，到最后卻不會教書了。那么，什么樣的教學形式有利于課堂教學效率的提高呢？近來，有效課堂猶如春風一般吹進校園。如何更加有效地教學，實現(xiàn)教學效果的最優(yōu)化，成為大家競相爭論的話題�，F(xiàn)就結(jié)合自己教學實際，淺談一些自己的看法，不妥之處敬請否正。
教學有效性，即在教學活動中，教師通過預設(shè)，采用多種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學效果，實現(xiàn)特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求而組織的活動。換句話說，就是低投入，高回報。有效課堂教學的出發(fā)點、落腳點都是有效性。為使小學語文課堂教學實用、高效，我認為應從以下幾個方面著手。
一、通過激發(fā)學生學習興趣調(diào)動學生學習的積極性
教師可以采用開端引趣，預設(shè)最適合自身和學生的'最佳設(shè)計，對可能出現(xiàn)的情況做好更多的準備，這樣師生互動冷場、尷尬的情況自然明顯減少，從上課一開始，就根據(jù)教學內(nèi)容精心設(shè)計課題的引入。除“設(shè)疑”外，還有“謎語”“懸念”“故事”“情境表演”等方式。俗話說：“好的開始是成功的一半�！睈垡蛩固乖f過：“興趣是最好的老師。對于中低年級學生而言，有趣將會引領(lǐng)他們更加熱愛學習，開動腦筋，學習更主動。教師也可以在教學過程中加入一些有趣的游戲來調(diào)節(jié)氣氛，訓練學生的思維，陶冶情操。如教師可以根據(jù)所教班級的特點設(shè)計出課堂“一分鐘演講”“我想這樣學新課”“請你跟我這樣做”等游戲激發(fā)學生學習興趣。游戲是集中學習注意力的好形式，平時課上得不到機會鍛煉的同學也會躍躍欲試，從而有了親身參與的感受，大大強化了能力培養(yǎng)的力度。
二、在教學中引入競爭，最更大程度調(diào)動學生的情緒
小學生好勝心強，不甘落后，連后進生也不例外。在教生字時，讓學生比一比，誰認得快、記得牢，誰的字開的“花”（組詞）最多；在讀課文時，看誰讀的準確、流利、有感情，誰能領(lǐng)會更深刻；在總結(jié)課文時，比一比誰的發(fā)言更有創(chuàng)意。比賽時，除學生個體為競爭對手外，還可以小組或男女生為單位成為競爭對手。課堂教學中的互動，師生或生生互動或競爭可以有效地達成目標；適度的競爭有助于激發(fā)學習熱情。
三、師生關(guān)系融洽、民主、平等
在教與學的過程中，教師是主導，教師把握著教學的方向，擔負著設(shè)計優(yōu)化的教學計劃的重任，引導學生積極探索真理，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)和提出問題；學生則在老師的激發(fā)和引導下，提出這樣或那樣的問題，由此發(fā)現(xiàn)新的天地，創(chuàng)造新的情境，這樣才能從根本上改那種單項灌輸為雙向交流的師生合諧的統(tǒng)一關(guān)系。課堂教學中師生平等民主的關(guān)系產(chǎn)生后，學生樂于接受教師的教誨，教師樂于教授學生，一種心理相容、思想溝通、情感交流的教學氛圍能使教學諸環(huán)節(jié)順利展開，并迅速進入角色。“教師是平等中的首席”，理想的課堂應是“活而不亂、靜而不死”，既講民主又有集中，學生內(nèi)化知識會更有效率。學生在活動中各自承擔自己的職責，各盡所能，能有效地解決各種問題，彼此尊重理解、互通有無，共享學習之快樂，成功之快樂，能形成親密和諧的關(guān)系，從而真正滿足學生的最大需求。
四、鼓勵質(zhì)疑，會思、會問，達到會寫
“疑是思之始，學之端�！苯處煈寣W生多問，特別是對小學生來說，把他們頭腦中的問號拉直，對他們而言是一種樂趣，更是一種有益的體驗。通過自主提問、互動提問，學生才有可能與別人合作交流，更大程度發(fā)揮學生個性潛力，使課堂教學變得有效。有效課堂離不開扎實訓練，語文學科雖不像數(shù)學那樣大量的題型反復出現(xiàn)，其實我們也講究聽說讀寫，也可以說是多讀多寫，文章中舉了大量的事例說明了這一道理。目前，我們的課堂教學已經(jīng)從過去的書聲瑯瑯變成了更為人性的讀寫結(jié)合。引導學生原原本本地讀，平心靜氣地讀，整體聯(lián)系地讀，步步深入地讀。通過讀書，讓學生在課文中“走個來回”，完成對文本語言的玩味、賞析和內(nèi)化，方法的歷練和提高，情感的體驗和熏陶。精心設(shè)計的寫話訓練更是對閱讀效果最有效的檢驗。當前，由于片面追求升學率的壓力和應試教育的長期影響，再加上教育思想的陳舊、教法的單一，教學手段的落后，使得一些小學的課堂教學效率普遍不高。有的教師認為不講周到，不講透徹就對不住學生，就顯得沒有水平，甚至是沒有盡到教師的責任。還有的教師盯住課本，幾十年如一日的千篇一律的課文分析，真可謂嘔心瀝血百授不厭，孰不知學生已有了知識儲備，聽起來無味，怎能積極主動去配合老師的教？教學效率豈能不低？
綜上所述，提高語文教學效率不僅是語文教學研究與改革的問題，同時也牽涉到教育整體，還包括一些外部環(huán)境的研究等等，但只要我們在廣泛地吸取傳統(tǒng)的語文教育營養(yǎng)的基礎(chǔ)上，大膽革新，勇于探索，我們的語文教學效率就一定會得到不斷提高的。只要我們根據(jù)不同的教材內(nèi)容，不同的教學對象，在不同的課堂上隨機應變地選擇有利的教學形式，提高教學效率就不會是一句空話。當然，課堂教學是一門思想性、藝術(shù)性極強的學問，只有以先進的教學理論作指導，不斷探索，不斷實踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，才會更有效地開展課堂教學，真正提高課堂教學質(zhì)量。人們常說：“教學永遠是一門遺憾的藝術(shù)。”遺憾之余，只要我們不斷地去反思，同樣也會迎來自己教學實踐的春天。
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