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[思品論文]思品課教學(xué)的“心理換位”法
所謂“心理換位”就是人與人之間在心理上互換位置。在思品課教學(xué)中要求學(xué)生對所遇到的問題,能設(shè)身處地從對方所處的位置、角色、情境去思考、理解和處理,深刻體察他人潛在的行為動因,不以自己的心態(tài)簡單地看待問題,對待他人。
一、運(yùn)用“換位”體驗(yàn),加深感知
我們認(rèn)識周圍事物是以感覺和知覺開始的,通過感覺和知覺,就能使我們認(rèn)識客觀世界中的種種對象和現(xiàn)象,獲得對事物的感性知識。在思品課教學(xué)活動中,學(xué)生對教材如沒有良好的知覺就不能很好地掌握感性教材。而沒有豐富的感性材料,學(xué)生對教材的理解便會發(fā)生困難。因此在教學(xué)中運(yùn)用“換位”體驗(yàn),可使學(xué)生加深感知,提高教學(xué)效果。
對殘疾人要同情,見到他們有困難要盡力幫助。這是《同情和幫助殘疾人》一課的教學(xué)重點(diǎn),也是教學(xué)難點(diǎn)。上課伊始,我指名學(xué)生蒙住雙眼,從后排走上講臺取書后敘述自身感受。生說:“我蒙住雙眼,眼前一片黑暗,走起路來似乎地是高低不平的,踩上去高一腳,低一腳,非常害怕自己會跌倒或是撞在身旁的桌子上。我好不容易才走到講臺,又不知書放在何處,摸了半天才摸到了書!
我讓該生想象如眼睛真的失明了,永遠(yuǎn)看不見世上的一切,將會有什么想法。生答:“如真的看不到周圍一切美好的事物,不但在生活上非常不方便,在精神上更是痛苦極了”。至此學(xué)生通過換位體驗(yàn),體會了殘疾人的艱難及心理感受,為下面的教學(xué)作了鋪墊。
二、運(yùn)用“心理換位”提高道德認(rèn)識
道德認(rèn)識是個體對客觀存在的道德現(xiàn)象及其規(guī)律的一種反映,它以道德這種客體對象之必然的或現(xiàn)實(shí)的事實(shí)現(xiàn)象的形式呈現(xiàn),也即是說它是體現(xiàn)道德客體尺度的一種意識形式。提高學(xué)生的道德認(rèn)識是思品課的任務(wù)之一,運(yùn)用“心理換位”可以有效地提高道德認(rèn)識,優(yōu)化課堂教學(xué)。
《不譏笑他人》一課中,金金患了斑禿病不肯摘帽子,為了揭開這個秘密,林林在同學(xué)面前摘下了金金的帽子,金金哭了。我讓學(xué)生思考:如果你是金金,患了斑禿病會有什么想法?如有人像林林那樣對待你。你心情怎樣?以此問題啟發(fā)學(xué)生從心理換位的角度去感受被人譏笑后的那種難過、痛苦、自卑、氣憤的心情,引導(dǎo)學(xué)生懂得譏笑別人是傷害他人的道理。學(xué)生經(jīng)“換位”后,很容易地提高了道德認(rèn)識。
三、運(yùn)用“心理換位”指導(dǎo)道德行為
思品課教學(xué)中。在講清道理的基礎(chǔ)上,應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)和組織學(xué)生將所學(xué)道理付諸實(shí)踐,進(jìn)行行為指導(dǎo),以形成良好的思想品德和行為習(xí)慣。
葉圣陶先生曾說:“我懇切期望家長和老師節(jié)約講說的功夫,能不講就不講,必須講的時候也只畫龍點(diǎn)睛似地點(diǎn)幾句;騰出功夫來在引導(dǎo)孩子自己動腦筋的方面多想辦法多花力氣。”運(yùn)用“心理換位”正是遵循這一訓(xùn)導(dǎo),老師盡量少說,充分引導(dǎo)學(xué)生自己動腦想辦法,進(jìn)行自我教育(www.xfhttp.com-上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng))。
思品課教材中,課后有很多練習(xí)是對課文內(nèi)容的深化延伸。在討論時,有些題目運(yùn)用“心理換位”更能達(dá)到鞏固所學(xué)的道德知識,加深道德認(rèn)識,指導(dǎo)道德行為的目的。
《我要做個好學(xué)生》課后練習(xí)中有一幅圖:老師正在給好學(xué)生戴花,同學(xué)們?yōu)楹脤W(xué)生鼓掌祝賀。練習(xí)題要求學(xué)生能按照課文中的內(nèi)容說出做個好學(xué)生要有禮貌、努力學(xué)習(xí)、遵守學(xué)校紀(jì)律、積極參加鍛煉身體、愛勞動……。在學(xué)生了解圖意后,我引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中人物的表情,并進(jìn)行“心理換位”。我問:“如果你是一旁為之鼓掌祝賀的小朋友,這時你會怎么想?如果你是這個被評為好學(xué)生的小朋友,你又會怎么想?”學(xué)生在“換位”中聯(lián)想自己的心情,體會到做個好學(xué)生很光榮,產(chǎn)生做個好學(xué)生的愿望,從中指導(dǎo)了自己的道德行為。
綜上所述,不難看出在思品課中進(jìn)行“心理換位”確能優(yōu)化課堂教學(xué),提高教學(xué)效果。但課中應(yīng)在何處進(jìn)行“心理換位”,怎樣進(jìn)行“心理換位”?這就需教師認(rèn)真鉆研教材,針對學(xué)生實(shí)際,有的放矢,
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