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強化高效課堂教學(xué)改革教育論文
一、準(zhǔn)確解讀素質(zhì)教育,樹立科學(xué)的教育觀,是教改沿著正確方向前進(jìn)的保證
素質(zhì)教育歷經(jīng)30多年,課程在改,理念在變,但素質(zhì)教育還未深入到學(xué)校教育的核心———課堂。素質(zhì)教育是指“給學(xué)生影響一生或終身受益的素質(zhì)”,是培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的人所需要的素質(zhì),重點要培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力,要把培養(yǎng)學(xué)生正確的價值取向(做人基礎(chǔ))和科學(xué)的思維方向(做事基礎(chǔ))作為中心,解決好“培養(yǎng)什么人”和“怎樣培養(yǎng)人”的核心問題。教師要樹立質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀,注重教育內(nèi)涵發(fā)展,把工作重點集中到改革課堂教學(xué)方式上;要樹立學(xué)生終身學(xué)習(xí)的人才培養(yǎng)觀,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐步形成應(yīng)對現(xiàn)實生活的實際能力,為其終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ);要樹立學(xué)生為本的發(fā)展性評價觀,堅持所有評價內(nèi)容都以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為出發(fā)點和落腳點,重點放在學(xué)生解決實際問題的能力及對學(xué)科持續(xù)的興趣培養(yǎng)上;要樹立以“三維”目標(biāo)為中心的新課程目標(biāo)觀,形成知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀在追求學(xué)生發(fā)展上的高度統(tǒng)一;要樹立平等民主的新型師生觀,突出學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體地位,讓學(xué)生成為知識的自主建構(gòu)者、探索者、發(fā)現(xiàn)者和教學(xué)過程的參與者、體驗者、表演者,讓教師成為學(xué)生活動的組織者、策劃者、開發(fā)者;要樹立合作探究的新型教學(xué)觀,變課堂為“學(xué)堂”,讓學(xué)生真正成為“主人”,支持學(xué)生帶有創(chuàng)造性地探究,諒解學(xué)生的失誤、錯誤,實現(xiàn)教學(xué)重心的轉(zhuǎn)移和策略的根本轉(zhuǎn)變。教師只有把工作重心轉(zhuǎn)移到教學(xué)改革,轉(zhuǎn)移到實實在在的常態(tài)課堂上,把對素質(zhì)教育的準(zhǔn)確理解內(nèi)化為推進(jìn)高效課堂建設(shè),才能走出一條成功之路。
二、學(xué)習(xí)成功經(jīng)驗,形成特色模式,是推進(jìn)教改取得成效的基本途徑
1.理清嘗試教育與杜郎口、洋思等先進(jìn)模式之間的關(guān)系,明確和掌握提高教學(xué)效率的實質(zhì)和方法。嘗試教育的核心是“先學(xué)后教、先練后講、以學(xué)定教、以導(dǎo)促學(xué)”,以“學(xué)生為主、自學(xué)為主、練習(xí)為主”,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用、教科書的示范作用和學(xué)生間的相互作用,將學(xué)生推向前臺,更加有效主動地學(xué)習(xí);提倡人人都能嘗試,嘗試就能成功,成功就能創(chuàng)新,為每個學(xué)生都提供嘗試的機會,讓每個學(xué)生都有成功的體驗;以嘗試思想為靈魂,形成以“五步六結(jié)構(gòu)”為主的開放、兼容的體系。洋思、杜郎口、廣文、青浦等高效課堂模式從本質(zhì)上講,都突出了嘗試教育核心理念,在不同方式方法上進(jìn)行了具體實踐。這些成功經(jīng)驗從根本上揭示了課堂教學(xué)的實質(zhì):“先學(xué)后教、以學(xué)定教、學(xué)生為主、以導(dǎo)促學(xué)”,同時為解決外來先進(jìn)教學(xué)模式本土化、校本化的關(guān)鍵問題提供了借鑒。2.建立實際有效的課改推動機制,為改革持續(xù)開展提供保證。要以改革課堂教學(xué)為突破口,建立組織推動、團(tuán)隊教研、學(xué)科實踐的協(xié)作機制;健全課堂評價、總結(jié)反思、循序漸進(jìn)的責(zé)任落實機制;建立開發(fā)潛能、鍛煉能力、促進(jìn)成長的校園文化機制;建立健全有利于師生角色轉(zhuǎn)換、互動共贏、自主探究、快樂高效的課堂教學(xué)機制。要在教學(xué)計劃、教學(xué)策略、具體實施過程等方面細(xì)化要求,保證高效課堂建設(shè)的有序推進(jìn)。3.加大教研教改深度,提高教師的業(yè)務(wù)水平。一要整合教研室、教研組力量,加快校本教研,科學(xué)指導(dǎo)、有效督導(dǎo)教師開展教研教改。二要將教研教改納入常規(guī)管理體系,對教研計劃、效果、評價做出明確規(guī)定,逐項落實,定期考核,總結(jié)提升。三要科學(xué)設(shè)置教研組和備課組,確定試點學(xué)科,重視過程管理,加強教師及學(xué)科間的協(xié)調(diào)合作,實現(xiàn)教研實踐與提質(zhì)增效的有機促進(jìn)。四要推動教師按照計劃,完善改進(jìn)教法,提高教學(xué)效率。五要定期參與形式多樣的集體教研活動,學(xué)習(xí)借鑒,分享經(jīng)驗,共享成果。
三、健全科學(xué)的評價機制,是推動教改持續(xù)深入的關(guān)鍵
1.客觀評價學(xué)校,保證正確的辦學(xué)方向。教育主管部門應(yīng)該健全考核指標(biāo),調(diào)整評價標(biāo)準(zhǔn),建立基礎(chǔ)性指標(biāo)體系、重點工作指標(biāo)體系、發(fā)展性指標(biāo)體系三重評價標(biāo)準(zhǔn),突出對學(xué)校課改的導(dǎo)向性引領(lǐng)。2.科學(xué)評價教師,發(fā)揮主體的能動性。要參照先進(jìn)地區(qū)成功的評價思想,修改完善評價細(xì)則,重點探索教學(xué)與效果、科研與成果、能力與責(zé)任心等多層面的評價辦法,評價機制要體現(xiàn)評價與改進(jìn)相結(jié)合,自評與他評相結(jié)合,激勵與督促相結(jié)合,突出可操作性、實效性和發(fā)展性。3.重點評價課堂,突出質(zhì)量的主陣地。一是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的評價辦法。主要關(guān)注:教師是否為學(xué)生創(chuàng)造了學(xué)習(xí)機會和展示空間,是否把講解權(quán)、思考權(quán)、評價權(quán)還給了學(xué)生。二是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的評價方法。主要看是否進(jìn)行了師生間的有效溝通,是否形成了學(xué)生教學(xué)生、學(xué)生幫學(xué)生、學(xué)生影響學(xué)生的互動局面。三是學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的評價方法。主要關(guān)注:課堂上教師是否放手讓學(xué)生做學(xué)合一,學(xué)生是否有質(zhì)疑碰撞、靈感閃現(xiàn)、合作交流、體會感悟。四是學(xué)生探究創(chuàng)新的評價方法。主要關(guān)注:學(xué)生是否有敢于問難、敢于破規(guī)、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的意識;是否有主動探究、百家爭鳴、答案多元的過程;是否有詩情畫意、熱情奔放、峰回路轉(zhuǎn)、柳暗花明的生成。4.關(guān)鍵評價學(xué)生,端正人才的培養(yǎng)目標(biāo)。在堅持方法多樣性與宗旨一致性相結(jié)合、科學(xué)性與規(guī)范性相結(jié)合、評價激勵性與目標(biāo)規(guī)定性相結(jié)合的原則下,把促進(jìn)學(xué)生成長成才作為評價工作的終極目標(biāo),把成長評價與推進(jìn)課改相結(jié)合,關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。教育是科學(xué)、是事業(yè),也是藝術(shù),需要每位教育工作者用自己的一生去探索,我們用自己的微薄之力不能改變什么,但能用自己的努力去影響他人,用自己的勤奮換不來什么,但至少能用自己的微笑給別人希望,教無定法,我們僅僅行進(jìn)在探索途中。
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