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淺談?wù)n外練筆的作文
課外練筆最大的特點(diǎn)是自由隨意,學(xué)生的寫(xiě)作行為不受時(shí)空限制,寫(xiě)作題材不受硬性規(guī)定限制,寫(xiě)作思路不受課堂訓(xùn)練左右。無(wú)論是在家庭、校園還是街頭、上學(xué)途中,無(wú)論是生活中的重大事情還是心靈深處的細(xì)微感觸,無(wú)論是慷慨激昂還是抑郁悱惻,都可以隨筆記下。因所記的均是所見(jiàn)所聞,抒發(fā)的是發(fā)自內(nèi)心的感受,因而不會(huì)空洞無(wú)物,無(wú)病呻吟。相反,或飽蘸激情一抒到底,或感慨萬(wàn)端欲收不能。再則,由于生活和學(xué)習(xí)節(jié)奏的加快,學(xué)生的負(fù)擔(dān)也相應(yīng)加重,而課外練筆短小隨意的特點(diǎn)正好適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。而且課外練筆偏重實(shí)踐,這樣既顯示了課堂作文訓(xùn)練無(wú)法比擬的優(yōu)點(diǎn),又對(duì)課堂作文訓(xùn)練起到了補(bǔ)充和完善的作用。中學(xué)生的心理發(fā)展,明顯表現(xiàn)出想脫離父母、教師而獨(dú)立自主的意識(shí)。他們思考人生、社會(huì),關(guān)注自身以外的社會(huì)百態(tài),總希望找到自認(rèn)為正確的答案。課外練筆無(wú)形中為他們提供了說(shuō)看法、道疑惑、抒感受的一方陣地,久而久之,不僅鍛煉了他們對(duì)生活的捕捉力,而且也培養(yǎng)了他們自覺(jué)形成的對(duì)社會(huì)生活深入洞察的認(rèn)識(shí)能力,加強(qiáng)了對(duì)是非真?zhèn)蔚谋鎰e能力。另外,學(xué)生平日里所碰到的名言警句、風(fēng)俗民情、優(yōu)美佳段,也可儲(chǔ)存在練筆本里,分門歸類,以備作文時(shí)信手拈來(lái),真可謂占領(lǐng)課外練筆一方陣地,學(xué)生則情有所依,思有所憑,難怪備受學(xué)生們的青睞。
生活積累是寫(xiě)作的第一源泉,?積累生活,?可以采取日記式。老舍先生說(shuō):“要天天記,養(yǎng)成一種習(xí)慣,刮一陣風(fēng),你記下來(lái),下一陣雨,你也記下來(lái),因?yàn)椴恢滥囊惶,你的作品里需要描?xiě)一陣風(fēng)或一陣雨!边@不正說(shuō)明了日積月累的重要。只有持之以恒,才會(huì)積累大量的作文素村,也才會(huì)提高表達(dá)能力。當(dāng)然,一個(gè)人的生活是有限的,因而還需要知識(shí)儲(chǔ)備,這知識(shí)積累也可以說(shuō)是寫(xiě)作的第二源泉。同學(xué)們可以摘抄,如讀書(shū)或談話中碰到的生癖詞悟、名言警句、催人上迸的事例、優(yōu)美的寫(xiě)景狀物的句子、表達(dá)細(xì)膩感情的句子等?梢詫(xiě)札寫(xiě),如在閱讀書(shū)報(bào)時(shí),或有感記下自己真實(shí)感受、心得、創(chuàng)見(jiàn)和質(zhì)疑,也可以寫(xiě)短評(píng),就某事或某些言論談感想,抒情懷,說(shuō)體會(huì)。另外也可采用剪貼的形式或記下某刊物及刊號(hào)和名稱等等。
凡事有張有馳,練筆也需要隨意與定向的訓(xùn)練配合。即教師在教導(dǎo)學(xué)生練筆訓(xùn)練時(shí),根據(jù)教學(xué)流程需要,配合單元教學(xué),提出一些訓(xùn)練要求,如為配合教學(xué)要求學(xué)生寫(xiě)人物形象評(píng)析、影評(píng)及讀后感,或針對(duì)某一社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生作定向分析探索。在實(shí)際教學(xué)中,采用養(yǎng)成習(xí)慣的培養(yǎng),多方引導(dǎo)鼓勵(lì)(向全班推薦優(yōu)秀習(xí)作,學(xué)習(xí)園中張貼,給予適時(shí)的評(píng)語(yǔ)交流等),或由練筆引發(fā)討論,進(jìn)行課堂作文訓(xùn)練,相輔相成,收到一石雙鳥(niǎo)之功效。
“磨刀不誤砍柴工”,天長(zhǎng)日久地積累素材,集腋成裘,聚沙成塔,學(xué)生作文自然就有了源頭活水,動(dòng)筆之時(shí)自然水到渠成。
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