怎么讓學(xué)生在課堂上集中注意力

　　如果教師開(kāi)課就努力創(chuàng)設(shè)出一種輕松積極的課堂氣氛,使課堂教學(xué)的內(nèi)容貼近社會(huì),貼近生活,符合學(xué)生的需要,也就能激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生的注意力更加集中。以下是小編幫大家整理的怎么讓學(xué)生在課堂上集中注意力，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　課堂上怎樣才能使學(xué)生的注意力更加集中呢？可以從以下三大方面入手：

　　一、優(yōu)化課堂教學(xué)，吸引學(xué)生的注意。

　　教育心理學(xué)的研究表明，在學(xué)習(xí)中如果一個(gè)人的思維能夠始終處于興奮狀態(tài)，那么他的注意力也就一定能夠在較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)保持高度的集中。因此，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在課堂上有事可做，而不是無(wú)所事事。

　�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。要想讓學(xué)生引起注意又能維持注意，興趣是關(guān)鍵。人的興趣不是與生俱來(lái)的，它是在一定需要的基礎(chǔ)上，在實(shí)踐的過(guò)程中產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的。如果教師開(kāi)課就努力創(chuàng)設(shè)出一種輕松積極的課堂氣氛，使課堂教學(xué)的內(nèi)容貼近社會(huì)，貼近生活，符合學(xué)生的需要，也就能激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的注意力更加集中。所以，教師導(dǎo)入新課要有特點(diǎn)，有吸引力，能夠把學(xué)生的注意力集中起來(lái)，并把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)。

　�。ǘ�）新授的內(nèi)容在組織中應(yīng)注意有挑戰(zhàn)性、趣味性、競(jìng)爭(zhēng)性、協(xié)作性，使學(xué)生能夠在教師的組織下，主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，去活動(dòng)，并開(kāi)始善于思考和創(chuàng)新實(shí)踐，并且愿意去相互交流、幫助、協(xié)作、

　�。ㄈ�）教師要充分運(yùn)用好評(píng)價(jià)機(jī)制。通過(guò)評(píng)價(jià)可以核對(duì)處理知識(shí)的方法是否合適，分析、概括得是否正確等。同時(shí)有利于調(diào)動(dòng)對(duì)學(xué)生知識(shí)的反饋和總結(jié)。另外，在教學(xué)中，教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，并對(duì)學(xué)生取得的進(jìn)步進(jìn)行充分肯定。如果教師不注意評(píng)價(jià)，就會(huì)打擊學(xué)生的積極性，從而會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容失去興趣而注意力不集中。

　　（四）教師要注意調(diào)節(jié)課堂。由于人在疲勞的情況下，常常不能察覺(jué)到那些在精神飽滿時(shí)易于引起注意的事物；反之，人在精神飽滿時(shí)，最容易對(duì)新鮮事物產(chǎn)生注意，而且，注意力也容易集中和保持。而我們清楚地知道，學(xué)生在四十分鐘的課堂上是很難始終如一地保持注意力的，所以，教師可以在課堂中途根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，例如，舉手指選擇答案或拍手選擇等，把學(xué)生的注意力重新引導(dǎo)過(guò)來(lái)。

　　二、巧用教學(xué)方法，集中學(xué)生的注意力。

　�。ㄒ唬┬盘�(hào)警示。當(dāng)學(xué)生注意力開(kāi)始分散時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)予以信號(hào)警示�？梢阅�視、點(diǎn)頭示意，也可以走近拍拍他的肩膀等。

　�。ǘ�）指名提問(wèn)。提出問(wèn)題，讓注意力分散的學(xué)生回答，警示他該專心于課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)。所提問(wèn)題應(yīng)該與教學(xué)活動(dòng)緊密相關(guān)，對(duì)學(xué)生的回答要給予正面評(píng)價(jià)，以激發(fā)他專心參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。

　�。ㄈ�）好奇心驅(qū)動(dòng)。有時(shí)候因?yàn)榉N種原因課堂上學(xué)生會(huì)很亂，這時(shí)，最好的辦法是利用學(xué)生的好奇心理來(lái)集中他們的注意力。例如在一次課堂上，學(xué)生注意力渙散，教師舉起右拳說(shuō)：“誰(shuí)知道老師右手里握的是什么？”學(xué)生紛紛抬頭注視，注意力馬上集中了，教師接著說(shuō)：“想不想知道？想知道得話，先回答幾個(gè)問(wèn)題，然后老師告訴你們�！比缓笱b作把東西放進(jìn)口袋，便繼續(xù)教學(xué)活動(dòng)。

　　三、培養(yǎng)良好習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生的注意力。

　　蘇聯(lián)心理學(xué)家西﹒索洛維契克說(shuō)過(guò)：“要想在課堂上集中注意力，我們還是從一年級(jí)就學(xué)會(huì)的簡(jiǎn)單的事開(kāi)始吧：身體坐正，振作精神，做好聽(tīng)課準(zhǔn)備……這樣，我們就會(huì)非常容易地把注意力集中到老師的講解上來(lái)�！币虼耍瑸榱四苁箤W(xué)生注意聽(tīng)講，必須養(yǎng)成良好的注意習(xí)慣，從培養(yǎng)良好的坐姿開(kāi)始。另外，桌子上除了擺放必須的學(xué)習(xí)用具外，不要擺放與本課學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的東西，盡量減少那些“玩具”對(duì)學(xué)生的干擾，避免養(yǎng)成上課玩東西做小動(dòng)作的習(xí)慣。

　　拓展：怎么調(diào)整學(xué)生課堂狀態(tài)

　　最近一段時(shí)間，由于各種考學(xué)，孩子們的壓力很大，顯得非常疲累。課堂上，雖然大部分同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)課，但還是有同學(xué)難以抵抗疲累，不能認(rèn)真聽(tīng)講。學(xué)生的課堂狀態(tài)直接影響著教學(xué)效果，課堂注重力不集中，聽(tīng)課效果大打折扣。這個(gè)情況讓我非常著急，怎么調(diào)整學(xué)生的課堂狀態(tài)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)呢？為此，我在幾個(gè)班做了小調(diào)查，了解班上孩子的常規(guī)學(xué)習(xí)狀態(tài)及對(duì)世界古代史內(nèi)容的感受。綜合歸納學(xué)生的想法，主要有以下四種情況：

　　A.雖然對(duì)世界古代史的內(nèi)容不熟悉，但對(duì)這部分內(nèi)容還算清晰；

　　B.自己最近狀態(tài)不佳，比較懶散，有時(shí)候上課會(huì)走神，世界史內(nèi)容不清晰；

　　C.對(duì)一些內(nèi)容還是感愛(ài)好的，有時(shí)候自己也想分享知道的內(nèi)容，但還沒(méi)等舉手，就已經(jīng)到下一個(gè)內(nèi)容了；

　　D.雖然不熟悉，但想了解更多內(nèi)容，假如能夠有相關(guān)的視頻就更好了。

　　最近在學(xué)習(xí)世界古代史部分，學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容比較生疏，特殊是剛學(xué)完中國(guó)近現(xiàn)代史，還沒(méi)有完全調(diào)整狀態(tài)，所以課堂存在兩種情況，一種是不能集中注重力聽(tīng)，二是努力去聽(tīng)，但興致不高，聽(tīng)得迷迷糊糊。反思自己的教學(xué)，的確平鋪直敘多，激發(fā)學(xué)生愛(ài)好、引導(dǎo)學(xué)生思量的亮點(diǎn)少。學(xué)生沒(méi)有愛(ài)好，課堂又枯燥，學(xué)生的注重力很難集中。

　　綜合學(xué)生的想法及近期課程，我覺(jué)得可以從兩個(gè)角度讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，提高課堂效率。

　　一、有效組織教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái)。

　　九上的內(nèi)容因課型、課程內(nèi)容不同，對(duì)學(xué)生的要求也略有差異。比如對(duì)第8課西歐莊園的處理，課本上共有兩個(gè)子目：莊園的領(lǐng)主和佃戶和莊園法庭。我以莊園為核心，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行了整合，將本課分為三個(gè)子目：子目一莊園的流行與發(fā)展，這一子目下我們需要了解9世紀(jì)，莊園逐漸流行；大約到11世紀(jì)，莊園遍布?xì)W洲各地；并利用材料補(bǔ)充說(shuō)明的莊園的特點(diǎn)：領(lǐng)主統(tǒng)治下，一個(gè)獨(dú)立的自給自足的經(jīng)濟(jì)和政治單位。子目二、三環(huán)繞莊園的特點(diǎn)進(jìn)行。子目二農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)組織，這一子目下，需要知道莊園的居民為領(lǐng)主的佃戶，包括自由的農(nóng)民和缺少自由的農(nóng)奴，并充分利用課本內(nèi)容，了解農(nóng)民和農(nóng)奴的權(quán)利及局限；同時(shí)要了解莊園內(nèi)的耕地分為領(lǐng)主的“自營(yíng)地”和佃戶的份地，知道“自營(yíng)地”和份地各自占總耕地的比重，“自營(yíng)地”由領(lǐng)主直接經(jīng)營(yíng)，但由佃戶義務(wù)耕種。莊園四面的林地荒地等被稱為“共用地”。并充分利用相關(guān)史事內(nèi)容，了解佃戶的窘境，特殊是農(nóng)奴負(fù)擔(dān)極重，為理解第9課城市的居民及發(fā)展奠定基礎(chǔ)。子目三社會(huì)政治組織—莊園法庭，明確莊園法庭擁有司法權(quán)及莊園法庭的作用。這樣整合后，使得課本內(nèi)容形成一個(gè)整體，并與第9課有較清晰的聯(lián)系。

　　二、豐富教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生愛(ài)好，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂。

　　從第5課羅馬城邦和羅馬帝國(guó)開(kāi)始，我嘗試采納不同的教學(xué)形式，如第5課利用羅馬城起源傳說(shuō)故事斯巴達(dá)克起義視頻撲克牌猜猜我是誰(shuí)；第6課希臘羅馬古典文化，因?yàn)閷W(xué)生知道的比較多，就設(shè)置了自主學(xué)習(xí)，并給更多的時(shí)間給學(xué)生說(shuō)；等激發(fā)學(xué)生愛(ài)好，學(xué)生的注重力明顯更集中了，更積極地參與課堂。在第7課上課前，讓學(xué)生觀看了羅馬發(fā)展歷程的疆域變化視頻，直接過(guò)渡到法蘭克王國(guó)，前后聯(lián)系，更有整體性。讓學(xué)生真正地參與課堂。

　　經(jīng)過(guò)兩周的實(shí)踐，學(xué)生聽(tīng)課狀態(tài)好了很多，歷史課堂也更有趣味。兩周課堂調(diào)整的成效也在提醒著我：在日常教學(xué)過(guò)程中，要不斷地進(jìn)行反思，反思的進(jìn)行，受益的除了學(xué)生，自己更是最大的的受益者。正如美國(guó)學(xué)者波斯納提出的教師成長(zhǎng)的公式一樣：教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。惟獨(dú)堅(jiān)持反思，才干不斷進(jìn)步！

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