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教育才是最大的民生
強(qiáng)國(guó)先強(qiáng)教。關(guān)于教育與強(qiáng)國(guó)的話題其實(shí)我們至少談了一百年了。 “教育大計(jì),教育為本”;“強(qiáng)國(guó)的希望在教育”;“少年強(qiáng),則中國(guó)強(qiáng)”;“再苦不能苦孩子、再窮不能窮教育”;“教育優(yōu)先發(fā)展”……無(wú)數(shù)相關(guān)的名言警句俯拾皆是。在今天似乎再談?wù)摻逃谝粋(gè)國(guó)家、民族的重要性,似乎顯得很難被理解。 但教育諸多的問(wèn)題就那么“現(xiàn)實(shí)”地炙烤著我們,縱然想回避都無(wú)處可躲。與老百姓休戚相關(guān)的眾多利益相比較,教育實(shí)在比住房、醫(yī)療、就業(yè)、治安、環(huán)保等更加“民生”,如果“一代人”“秕”了,這個(gè)民族可能永遠(yuǎn)強(qiáng)不了、硬不來(lái)、沒(méi)希望。教育的使命和莊嚴(yán),正體現(xiàn)在育人的“成色”上,教育的責(zé)任感要求教育人必須成為獻(xiàn)身這份事業(yè)的信仰者! 然后,我們不得不承認(rèn),教育的確是出了問(wèn)題。比較一致的看法是,因過(guò)度重視知識(shí)教育而導(dǎo)致了一些惡果,教育的面目變得“猙獰”,它因?yàn)檫h(yuǎn)離“人本”而失卻了光芒、詩(shī)意和溫度,正在扼殺學(xué)生的創(chuàng)造,磨滅學(xué)習(xí)的熱情,漠視學(xué)生精神世界里的基本需要,乃至于傷及學(xué)生對(duì)生命的珍愛(ài)、尊重。當(dāng)今的教育已經(jīng)越來(lái)越“不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求,不適應(yīng)國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)的要求”。人們不僅要問(wèn),教育到底怎么了? 唯有改革才有出路,“改難免出問(wèn)題,但不改,注定死路一條”,教育的有識(shí)之士們形成了這樣的共識(shí)。然而,遺憾的是,一場(chǎng)以推進(jìn)素質(zhì)教育為旨?xì)w的“國(guó)家行動(dòng)”,20年來(lái),從來(lái)就沒(méi)停止過(guò)種種的被刁難與質(zhì)疑!改革緣何如此步履維艱? 當(dāng)然,教育的問(wèn)題也應(yīng)該屬于發(fā)展中的問(wèn)題,暴露出問(wèn)題并不可怕,可怕的是我們常常會(huì)因噎廢食、諱疾忌醫(yī)。 亡羊補(bǔ)牢未為晚矣,痛定思痛,教育必須“要解放思想,大膽突破,勇于創(chuàng)新,鼓勵(lì)試驗(yàn),對(duì)辦學(xué)體制、教學(xué)內(nèi)容、教育方法、評(píng)價(jià)制度等進(jìn)行系統(tǒng)改革。堅(jiān)持育人為本,大力推進(jìn)素質(zhì)教育。探索適應(yīng)不同類型教育和人才成長(zhǎng)的學(xué)校管理體制和辦學(xué)模式,提高辦學(xué)和人才培養(yǎng)水平。鼓勵(lì)社會(huì)力量興辦教育,滿足群眾多樣化的教育需求! 教育說(shuō)復(fù)雜它是一套系統(tǒng)工程,說(shuō)簡(jiǎn)單教育即“人學(xué)”,教育一旦回歸到著眼于“育人”,那么,距離“綱要”和教代會(huì)所期望的目標(biāo),也就著實(shí)不遠(yuǎn)了。 關(guān)于今年兩會(huì)的教育話題,我的猜測(cè)它一定是基于“人”的,比如學(xué)生的生存質(zhì)量、教師的職業(yè)幸福,基于人本的社會(huì)責(zé)任感和公民權(quán)益等等,而這一切,都需要研究到達(dá)的“途徑”……【教育才是最大的民生】相關(guān)文章:
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