《我愛小動物》主題小結

　　隨著春意漸濃，隨著春天主題拉開序幕，“愛動物”的主題活動也接近尾聲回顧整個主題的開展，感觸頗多，收獲頗多：

　　一、從真實的生活走進“愛動物”的主題教育活動：

　　開學時正是春節(jié)剛過，元宵將至，孩子們所熟悉的話題顯然是自己快樂的春節(jié)，于是聯(lián)系幼兒現(xiàn)實生活——吃年夜飯，預設了“小動物年夜飯”，愛動物的主題活動也就自然而然的進入，并深受孩子們的喜歡。

　　二、材料的投放，環(huán)境的創(chuàng)設，架起老師預設與幼兒生成間的橋梁，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維：

　　在表演區(qū)內老師有意識添放的三只熊，由于在“個頭”、體積上的明顯差異，引來孩子們的關注，于是有關大熊、中熊、小熊的話題在孩子們中成為討論的話題，這又與老師預設的“三只熊”次主題活動不謀而合。

　　在“我為小動物造房子”的教學活動中，我為孩子們準備了多種建構材料，從平時玩的各種材質的積木，到廢舊的大小不一的紙盒，還有泡沫墊子，然后請幼兒自由結伴，運用多種材料來為不同大小的玩具動物搭房子，孩子們的興趣很高，而且許多幼兒在操作工程中學會了自己目測、修正、合作、協(xié)商……在多種材料的投放中孩子們的自主性選擇得到保障，自主思考也逐漸呈現(xiàn)。雖然活動是老師預設的，但是卻被孩子們主動的“消化”著，這不就是在二期課改中我們所提倡的“預設與生成并重”的理念嗎？

　　圖一： 我來幫你。 圖二：加油，我們快要成功了。

　　圖三：呀，我搭的房子太小，大熊住不進去。 圖四：我們改造一下，看，這下能住了。

　　圖五：我搭的是高房子，給長的高高的長頸鹿住的。

　　圖六：我搭的小房子小鴨應該能住吧。

　　圖七：房子太小了，小老虎一進門房子就倒了。

　　圖八：別看我的房子簡單，小雞還是很喜歡的。

　　三、兒歌、故事的仿編，開啟幼兒創(chuàng)新思維的鑰匙：

　　一次“數熊山“的兒歌活動，變成了孩子個人與同伴之間“秀”活動，瞧，手搭著手，腳碰著腳，屁股頂著屁股……一座座小山就在孩子們不停變換著的姿態(tài)中形成，二隨著“小山”的不斷增加，從兒歌中的5座山，被孩子們主動改編為7座、8座……讓孩子們初嘗“我也能仿編兒歌了”“我也是個小詩人”的成功喜悅。

　　圖片

　　“小兔乖乖”不愧是兒童文學中的魁寶，一次次的演繹，孩子們百聽不厭、百看不厭。當孩子們熟悉故事情節(jié)后，能很高興的主動進入“表演區(qū)”表演。而因表演材料的不斷豐富，如添置獅子、老虎的服侍、加入小雞、小狗等動物頭飾后，故事的阿情節(jié)被孩子們主動的拓展開來，故事的仿編。續(xù)編也就在自然而然的表演中被孩子們主動習得。隨后便有了更多得動物去敲小兔家得門。如果是可愛得小動物，小兔回笑臉相迎，如果是猛獸來敲門，一律是“斷尾巴”得下場，無一幸免。

　　“嘰嘰嘰，這是小雞的歌聲，它在唱……”故事《好聽的歌聲》在“猜猜我是誰”的游戲中隆重登場。為何說“隆重”？因為孩子們個個睜大眼睛，目不轉睛、全神貫注，且在孩子們的一聲聲歡呼聲中迎出一位位故事中的角色。由于是在主題活動臨近尾聲之際，因此對于動物，孩子們有著較為豐富的認知經驗，如在“動物的花花衣”主題活動中孩子們初步了解了一些常見動物或特殊動物的顯著皮毛和顯著的外貌特征；在“學本領”中感知了一些常見動物的生活習性，如小雞會捉蟲、愛吃米、小鴨會游泳、貓會捉老鼠……有了這些知識經驗的積累，在本次活動中寶寶們表現(xiàn)踴躍、思維活躍。同時也因為老師的有意識引導，孩子們能主動的再現(xiàn)自己的已有經驗，并在老師引導與暗示下，自編故事，雖然說故事有些強牽強，但一句句自編的話語卻是無可爭議的，折射出我班孩子的創(chuàng)新思維已然萌芽。如他們會說“汪汪汪，這是小狗在唱歌，它在唱我要吃個肉骨頭，我的肚子好餓�！�

　　四、環(huán)境創(chuàng)設再次成為兩個主題之間得鏈扣：

　　正值春游在即，又因為“春天”得主題活動已然預設，于是在一面主題墻上布置了動物去春游得情景，原本是為了接下來得主題活動服務得，但沒想到在“動物”主題活動得尾聲有寶寶主動的將兩個主題進行了自然的融合：（圖一、二、三、四）

　　圖一 圖二

　　圖三 圖四

　　其實別看小班的孩子小，但只要有恰當的刺激，孩子們的表現(xiàn)往往是出乎我們意料之外的，給我們帶來驚喜無限。

　　孩子的發(fā)展靠老師有意的引導，靠老師的支持，無論是預設活動的精心設計、巧思妙想，還是在日常生活中對來自孩子生成活動的捕捉，用心、細心極為重要。動物的主題永遠是適宜孩子的，雖然這一主題即告段落，但只要是孩子感興趣的，還將在孩子們的世界中繼續(xù)！