《搭石》教學設計

　　【教學內容】

　　人教版四年級上冊第六組元第21課搭石

　　【設計理念】

　　簡簡單單教語文 ，本本分分求發(fā)展，扎扎實實求發(fā)展，回歸常態(tài)的語文 教學。

　　【教材分析】

　　本組教材旨在通過體會重點語句感悟課文內容，感受人與人之間純真美好的情感，并由文想開去，感悟生活中相互關愛帶來的快樂。

　　《搭石》是農民詩人劉章寫的一篇散文，語言樸素而清新，意境秀美。文章截取了農村生活中幾個非常平凡的鏡頭，但平凡中透出深意，樸素中閃爍出鄉(xiāng)親之間那種極淳樸、原生態(tài)的人性美。課文共有5個自然段，按照一定的順序截取了五幅畫面：第一自然段介紹了“什么是搭石”(即“擺放”搭石的畫面)，第二自然段寫了“調整”搭石的畫面，第三、四自然段寫了幾種不同情況下的“走”搭石的畫面：普遍的“一行人走搭石”，典型的“兩個人面對面走搭石”，“青年人、老人走搭石”。

　　【學情分析】

　　學生在本冊第一單元的學習中強化了“邊讀邊想象，從作者生動的描寫中想象畫面”，即“變話為畫”的閱讀方法。教學本課，繼續(xù)引導學生多讀、多想、多體會，深刻體會人與人之間純真美好的感情，再由課文內容想開去，聯系自己讀過的和身邊發(fā)生的感人故事，感悟互相關愛帶來的快樂和幸福。同時，四年級學生有了一定的自主閱讀的能力，能借助工具書理解詞句，并能聯系上下文對相關詞句談談自己的感受，具備初步的理解、分析能力，但往往不能深入文本。

　　【設計說明】

　　根據課文特點及課后練習的要求，第一課時的教學，合理取舍課文內容，抓住“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景”這一中心句，緊緊圍繞“一行人走搭石、兩個人面對面走搭石、背老人走搭石”這三部分文字，通過創(chuàng)設情景、引導學生品讀，使學生讀出了美的畫面、美的情境，體會到了景美、人美、人與自然的和諧美，閱讀變成學生個體對文本的感受和具有創(chuàng)造性的鑒賞。運用多種教學形式重點研讀“協(xié)調有序”“清波漾漾”“人影綽綽”“伏”“理所當然”等詞語，對學生進行扎扎實實的語言文字訓練，讓學生的知識水平有一個切實的提高。

　　【教學目標】

　　(一)、知識目標：以隨文識字為主要方式認識本課生字。

　　(二)、能力目標：有感情地朗讀課文。體會作者的表達方式，能進行簡單的仿寫。

　　(三)、情感目標：，體會搭石上蘊含的美;通過平凡的事物感受美。

　　【教學重點】

　　有感情地朗讀課文，體會搭石上蘊含的美。

　　【教學難點】

　　通過平凡的事物感受美。

　　【課時安排】2課時

　　【課前準備】課件、背景資料

　　【教學流程】

　　第一課時

　　一、文本導入，引出搭石，揭示課題。

　　1.導入：這個小山村是作家劉章爺爺的家鄉(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是有名的花果之鄉(xiāng)，桑蠶之鄉(xiāng);有崇山峻嶺，茂密森林;有叫不出名字的飛禽走獸，有采不完的珍貴藥材。山川，如畫;流水，似歌。但作者每每憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。

　　2.板書課題，齊讀課題。

　　【設計意圖：一曲明快輕松的樂曲，配以教師的深情描述，將學生帶入課文的洋溢著濃郁生活氣息的美的意境之中;幾塊形態(tài)不一的石頭平整地跨過小溪，喚起學生對“搭石”的形象感知。】

　　二、整體感知，初品“搭石”，引發(fā)深思。

　　1.學生自由閱讀課文。

　　師：孩子們，如果你是劉章的鄉(xiāng)親，你能不能用書中的話語告訴大家什么是搭石?

　　2.出示句子：進入秋天，天氣轉涼，家鄉(xiāng)的人們……這就是搭石。

　　指名讀，相機指導“間”的讀音。

　　3.用自己的話說一說什么是搭石?交流搭石給你留下的印象。

　　4.搭石給劉章爺爺留下的印象：搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。板書：“構成了家鄉(xiāng)的一道風景”。

　　【設計意圖：學生帶著問題讀書，是一種很好的讀書習慣，扣住了文章的精華，抓住了讀文章的主體感受，起到了以面促點的作用�！�

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