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小學(xué)作文評(píng)課

時(shí)間:2023-05-06 11:53:32 作文指導(dǎo) 我要投稿
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小學(xué)作文評(píng)課

小學(xué)作文評(píng)課

作文評(píng)課

小學(xué)作文評(píng)課

毛老師的課給人以耳目一新的感覺,他的課沒有生硬的說(shuō)教,沒有理論的教條,沒有寫作教學(xué)的套路,而是循循善誘的啟發(fā),巧妙的引導(dǎo),教學(xué)思路別具一格,新穎獨(dú)特,可操作性強(qiáng)。

其具體特點(diǎn)有:

一、教學(xué)場(chǎng)景的選擇。毛老師選擇了露天,野外上課,給學(xué)生一個(gè)輕松隨意的環(huán)境,學(xué)生在這樣的環(huán)境中聽課,會(huì)無(wú)拘無(wú)束的,發(fā)表自己的見解,敞開自己的心扉,放飛自己的想象,使學(xué)生帶著一種高漲的、激動(dòng)的情緒從事寫作活動(dòng),把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣貫穿于作文教學(xué)之中

二、指導(dǎo)觀察的方法。首先是在具體內(nèi)容上下功夫。毛老師注意調(diào)動(dòng)學(xué)生眼觀、鼻聞、口嘗、手摸、心思,多角度變換感知對(duì)象,從外到內(nèi),從點(diǎn)到面,并從每一個(gè)感官的不同方面,不同的顏色,不同的聲音,不同的味道,不同的感覺,不同的側(cè)面全方位感知,了解功能和用途,進(jìn)而讓學(xué)生把各部分連起來(lái)說(shuō),幫助學(xué)生把個(gè)別、具體的認(rèn)識(shí)加以綜合,這樣寫的內(nèi)容就會(huì)豐滿了,內(nèi)容就會(huì)生動(dòng)、形象也不愁空洞無(wú)味了,進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)觀察能力的目的,同時(shí)也訓(xùn)練了思維的條例性和表達(dá)的連貫性,和認(rèn)知的全面性。在這堂課上老師引導(dǎo)觀察鉛筆,讓學(xué)生從實(shí)物感知,通過分析比較,觀察、感知的內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)立體感知,變換不同的感知對(duì)象,由無(wú)生命的事物鉛筆、白紙,到有生命的事物小白兔等逐層深入的訓(xùn)練感知能力,達(dá)到水到了渠成的目的。其次是注意引導(dǎo)兒童思考。并多用比較方法,并帶著感情-色彩去觀察、去思考、用心去體察,去感悟、去欣賞、去賦予無(wú)生命的東西。教思考的方法不是空洞的,而是引導(dǎo)學(xué)生思考什么,怎樣思考,思考內(nèi)容怎樣更全面,更有新意,更有特色。同時(shí)老師邊指導(dǎo),邊引導(dǎo)實(shí)踐,這樣使學(xué)生掌握的更輕松,更扎實(shí)。

三、巧設(shè)問題誘發(fā)困惑。以問題引入引入,讓學(xué)生在各種生動(dòng)、有趣,富有啟發(fā)性的各種問題的引導(dǎo)下,一個(gè)接一個(gè)的去探索、發(fā)現(xiàn)。老師設(shè)置懸念,讓學(xué)生產(chǎn)生困惑,帶著疑問去探討,興趣盎然,然后老師的答疑、解惑,使學(xué)生豁然開朗,不斷的點(diǎn)燃兒童思考的火花,引導(dǎo)兒童思維活躍起來(lái),推動(dòng)思維的活躍,培養(yǎng)了他們的發(fā)散思維,敲開了他們的聯(lián)想,想象的翅膀。

四、注重實(shí)踐說(shuō)些結(jié)合。從說(shuō)道寫,是作文教學(xué)遵循的一個(gè)原則。毛老師引導(dǎo)學(xué)生從“眼中之物”到“心中之物”到“筆中之物”的過度水到渠成。老師第一步以鉛筆為例進(jìn)行指導(dǎo)這是“舉一”;第二部就是“反三”,要求學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)、方法觀察、敘述紙、樹葉,每一個(gè)環(huán)節(jié)都是一個(gè)飛躍,在實(shí)踐中學(xué)生不斷有新的感受,新的認(rèn)知,新的發(fā)現(xiàn),而且轉(zhuǎn)化為技能,進(jìn)而形成能力。第三,實(shí)踐中教師指導(dǎo)少了,學(xué)生訓(xùn)練多了,有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立觀察、獨(dú)立操作、獨(dú)立思考和獨(dú)立作文能力。

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