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義務(wù)教育學(xué)校課程方案(通用13篇)
為了確保事情或工作安全順利進(jìn)行,常常需要提前制定一份優(yōu)秀的方案,一份好的方案一定會注重受眾的參與性及互動性。你知道什么樣的方案才能切實(shí)地幫助到我們嗎?下面是小編為大家收集的義務(wù)教育學(xué)校課程方案,歡迎大家分享。
義務(wù)教育學(xué)校課程方案 篇1
根據(jù)上級教育部門的有關(guān)通知精神,對照《山西省義務(wù)教育課程設(shè)置表》,結(jié)合我校實(shí)際情況,現(xiàn)就新課程方案實(shí)施的情況匯報(bào)如下:
一、課程開設(shè)情況
1、依法科學(xué)地設(shè)置課程,安排課時(shí)。
課程設(shè)置:我校有學(xué)生132人,教學(xué)班6個(gè),教師13人。我校堅(jiān)持按《山西省義務(wù)教育課程設(shè)置表》的要求開設(shè)課程:即一、二年級開設(shè)的課程有品德與生活、語文、數(shù)學(xué)、體育、音樂、美術(shù);三至六年級開設(shè)的.課程有:品德與社會、語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、體育、美術(shù)、音樂、綜合實(shí)踐活動,而且能嚴(yán)格按照中心校要求開設(shè)校本課程、設(shè)置勞技課;三年級以上開設(shè)英語課、電教課。
2、學(xué)時(shí)安排:我校堅(jiān)持按照省義務(wù)教育課程設(shè)置方案規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)開足學(xué)時(shí)。沒有增減學(xué)時(shí)的現(xiàn)象。
3、開發(fā)隱形課程
我校將隱形課程的開發(fā)納入學(xué)校的工作計(jì)劃,逐步在隱形課程中強(qiáng)化育人環(huán)境,如利用每周一的“國旗下講話”,每學(xué)期的“弘揚(yáng)和培育民族精神月”活動,讀書教育活動、班隊(duì)活動“六一”慶;顒訉W(xué)生進(jìn)行思想品德的教育。同時(shí)把教室布置及板報(bào)等都納入班主任管理細(xì)則中,將思想道德教育、心理健康教育、環(huán)境教育和美育滲透到各項(xiàng)教育教學(xué)活動中,形成了生動活潑、和諧共處、開拓進(jìn)取的教育氛圍。
4、努力建設(shè)校本課程
早在20XX年我校和裴介派出所共同創(chuàng)建了交通安全學(xué)校,把交通安全教育列為我校的校本課程。為了更好地實(shí)施校本課程,在中心校馬萬太校長的帶領(lǐng)下,全體教師群策群力,組織學(xué)生學(xué)習(xí)。多年來我校沒有發(fā)生交通安全方面的事故,沒有發(fā)生刑事案件、火滅事故、游泳安全事故、沒有發(fā)生食物中毒和其他以外傷亡事故。
二、存在的問題
由于我校輻射南衛(wèi)、北衛(wèi)、移民等村,學(xué)校規(guī)模較小,在管理體系和學(xué)校資源上都與兄弟學(xué)校存在一定差距。在執(zhí)行課程計(jì)劃的過程中,如個(gè)別學(xué)科師資不配套,沒有專職教師。有的學(xué)科由于人員不足,課時(shí)量受到影響。特別是硬件設(shè)施還不完善,影響了某些學(xué)科課程的開設(shè)等。其次,我們是農(nóng)村小學(xué)下午放學(xué)早的話,學(xué)生在家中無人管理,家長素質(zhì)低、農(nóng)活忙、外出打工等客觀因素,因此我們不得不適當(dāng)增加學(xué)生在校時(shí)間,來適應(yīng)家長們的要求。這些都是我們今后要努力整改之處。爭取能在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到與標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格相符,為全面提高學(xué)生的素質(zhì)做出努力。
義務(wù)教育學(xué)校課程方案 篇2
一、開發(fā)校本課程的基本依據(jù)
校本課程是學(xué)校課程體系中的一個(gè)重要組成部分,它與國家課程、地方課程共同組成了在學(xué)校中實(shí)施的“三級課程”的結(jié)構(gòu)。校本課程的開發(fā)有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。不僅可以彌補(bǔ)國家課程開發(fā)的不足,有利于形成學(xué)校辦學(xué)特色,滿足“個(gè)性化”的學(xué)校發(fā)展,還有利于教師專業(yè)水平的提高和學(xué)生主體性的發(fā)展,真正滿足學(xué)生生存與發(fā)展的需要。
我校為農(nóng)村小學(xué),由于歷史、經(jīng)濟(jì)等方面的原因,學(xué)校硬件建設(shè)、管理教育教學(xué)等方面與城區(qū)學(xué)校有一定的差距。我們在分析了周邊地區(qū)的社會環(huán)境、學(xué)校的.校園環(huán)境、師生的基本情況等因素后發(fā)現(xiàn),我校擁有較強(qiáng)活動能力的教師和學(xué)生。這是我們的優(yōu)勢。不足的是教師少,年齡偏大,沒有音樂體育美術(shù)等專職教師,我們計(jì)劃通過校本課程的開發(fā)這個(gè)支點(diǎn),全面推動學(xué)校的各項(xiàng)工作。
二、校本課程的總體目標(biāo)
以課程為載體,在校本課程開發(fā)實(shí)施中,做到以師生為主體,以人的發(fā)展為核心,以培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為目標(biāo),積極發(fā)展學(xué)生個(gè)性,全面落實(shí)素質(zhì)教育,讓師生與課改共同成長。
三、校本課程的內(nèi)容
校本課程的開發(fā)過程中,我們篩選、改編已有的課程,或者創(chuàng)造性的新編校本課程。我校因地制宜,開設(shè)了趣味數(shù)學(xué)、趣味英語、成語故事、剪紙、寫字、田徑、跳繩、經(jīng)典誦讀等選修課程。
四、課時(shí)設(shè)置
1、大部分課程安排在每周周四第六節(jié)課,個(gè)別選修課程也可以放在課余時(shí)間進(jìn)行。
2、學(xué)科課程根據(jù)新課程實(shí)施的教學(xué)實(shí)際安排,教師可根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行調(diào)整。
五、課程開發(fā)操作、保障措施
1、制訂方案
校本課程的實(shí)施方案是校本課程開發(fā)的計(jì)劃書。校本課程開發(fā)小組依據(jù)學(xué)校實(shí)際制定了本校的方案。
2、學(xué)校成立校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組,校長任組長,全體教師參與課程開發(fā)。
3、加強(qiáng)培訓(xùn),統(tǒng)一認(rèn)識,明確開發(fā)校本課程的目的和意義。對在校本課程實(shí)施過程中有所創(chuàng)新、取得突出成績的教師予以表彰。
4、協(xié)調(diào)社會、家庭,為開發(fā)校本課程提供保障。爭取社會各界和家長的積極配合,探索建立學(xué)校、家庭有效參與的新機(jī)制。
六、校本課程開發(fā)小組
組長:牛家良(全面負(fù)責(zé)校本工作)
組員:崔運(yùn)安趙聯(lián)忠馬賀華、徐元坤、時(shí)睿君、李敏滿孝純(具體負(fù)責(zé)校本工作)
義務(wù)教育學(xué)校課程方案 篇3
我校嚴(yán)格執(zhí)行國家和省頒布的課程計(jì)劃,結(jié)合教委下發(fā)的課程計(jì)劃,根據(jù)本校實(shí)際,按以下方案實(shí)施:
一、課程設(shè)置
學(xué)校認(rèn)真按照國家課程標(biāo)準(zhǔn)開齊開足開好各門課程,制訂了課程管理的相關(guān)制度。每學(xué)期初由學(xué)校根據(jù)上級教育主管部門的文件精神擬定課程計(jì)劃執(zhí)行方案、制定總課程表、班級課表和教師課程表,為學(xué)期開學(xué)工作做好充分準(zhǔn)備。建立和完善以全面提高學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)的課程體系,認(rèn)真執(zhí)行課程計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn),嚴(yán)格執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)。優(yōu)化教學(xué)過程,著力進(jìn)行教學(xué)方法的改革,在課堂教學(xué)中貫徹“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、以訓(xùn)練為主線、以培養(yǎng)學(xué)生能力為目的”的教學(xué)指導(dǎo)思想。積極開展教改教研活動,積極組織觀摩課、示范課、研究課。努力上好學(xué)科課程、活動課程,為學(xué)生素質(zhì)的形成與發(fā)展提供有效的內(nèi)容和空間。
本學(xué)期,我校開設(shè)了語文、數(shù)學(xué)、英語、品德與生活、品德與社會、科學(xué)、地方與學(xué)校課程、綜合實(shí)踐活動、音樂、體育、美術(shù)。其中地方與學(xué)校課程,包括心理健康教育以及禮儀教育等;綜合實(shí)踐活動包括勞動技術(shù)、信息技術(shù)等。所有課程、課時(shí),嚴(yán)格按照義務(wù)教育課程要求設(shè)置,無隨意增減課程和課時(shí)現(xiàn)象。重視開展好信息技術(shù)、藝術(shù)、體育、興趣活動四個(gè)領(lǐng)域的教育教學(xué)工作。
二、課時(shí)分配(周)
一、二年級:語文(9課時(shí))、數(shù)學(xué)(7課時(shí))、品德與生活(2課時(shí))、體育(2課時(shí))、音樂(1課時(shí))、美術(shù)(1課時(shí))、地方課程與校本課程(3課時(shí))
三至五年級:語文(7課時(shí))、數(shù)學(xué)(6課時(shí))、品德與社會(2課時(shí))、外語(4課時(shí))、體育(2課時(shí))、音樂(1課時(shí))、美術(shù)(1課時(shí))、科學(xué)(2課時(shí))、綜合實(shí)踐(3課時(shí):包括信息技術(shù)1課時(shí);勞技1課時(shí);綜合實(shí)踐活動1課時(shí))、地方與學(xué)校課程(2課時(shí))。
每周按5天安排教學(xué),每課時(shí)40分鐘,一、二年級每周總課時(shí)數(shù)26節(jié)。三至五年級每周總課時(shí)數(shù)30節(jié)。
三、學(xué)校課程管理措施
(一)加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高認(rèn)識。
課程是指為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育的培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的教育內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)、程度和進(jìn)程,是把教育目標(biāo)和教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來的`橋梁,是培養(yǎng)目標(biāo)的載體和實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的手段,是學(xué)校教育教學(xué)活動的依據(jù)。因此,課程設(shè)置是實(shí)施素質(zhì)教育的核心問題。新課程設(shè)置方案的制訂與實(shí)施,對于進(jìn)一步深化義務(wù)教育階段教育教學(xué)改革,促進(jìn)學(xué)生生動、活潑、主動地發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,推動素質(zhì)教育的深入實(shí)施,將產(chǎn)生積極的作用。認(rèn)真研究課程設(shè)置方案,進(jìn)一步提高對基礎(chǔ)教育課程改革的認(rèn)識,并以課程改革為契機(jī),深化素質(zhì)教育的實(shí)施,全面提高學(xué)生素質(zhì)。
。ǘ┘訌(qiáng)管理,科學(xué)設(shè)置各類課程。
嚴(yán)格執(zhí)行新課程設(shè)置方案,對于國家課程和地方課程中指令性內(nèi)容按要求開齊課程,開足課時(shí)。在課程管理上轉(zhuǎn)變管理思想,研究管理辦法,充分調(diào)動教師積極性,充分發(fā)揮學(xué)校在課程改革實(shí)驗(yàn)中的主體作用,保證足夠的開展綜合實(shí)踐活動和開發(fā)地方課程與學(xué)校課程的時(shí)間和空間。成立了以校長為組長的課程改革小組,成員包括教研組長和部分骨干教師。
義務(wù)教育學(xué)校課程方案 篇4
校本課程是基礎(chǔ)教育課程改革的組成部分,搞好校本課程的開發(fā)是落實(shí)新課程的需要,校本課程的開發(fā)與實(shí)施,給學(xué)校的發(fā)展,給教師專業(yè)的發(fā)展,給學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,提供了新的舞臺。所以我校要依據(jù)黨的教育方針、國家課程實(shí)施計(jì)劃,根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo),充分利用學(xué),F(xiàn)有的教學(xué)特色及西安豐鎮(zhèn)豐富的資源優(yōu)勢,認(rèn)真做好校本課程的開發(fā)與研究。
一、校本課程開發(fā)的理念
校本課程開發(fā)體現(xiàn)“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念,讓學(xué)生通過感知、感悟和體驗(yàn)受到本土文化的熏陶,培養(yǎng)健康的審美情趣豐富自己的精神世界;強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)性活動等社會實(shí)踐,克服課程脫離社會生活的弊端,密切學(xué)生與本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會變化的聯(lián)系,使學(xué)生了解家鄉(xiāng),熱愛家鄉(xiāng),增強(qiáng)建設(shè)家鄉(xiāng)的責(zé)任感;通過學(xué)生自主的探索活動,培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和實(shí)踐能力。
二、校本課程開發(fā)的目標(biāo)
根據(jù)校本課程的意義和本鎮(zhèn)、本校實(shí)際,制定本校校本課程的開發(fā)主要目標(biāo)如下:
1)在學(xué)習(xí)過程中,培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。
2)了解家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土文化,吸收鄉(xiāng)土文化的營養(yǎng),提高學(xué)生的人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識。
3)能主動參與、樂于探究、勤于動手,具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力,提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
4)初步學(xué)會進(jìn)行人際溝通和交流,發(fā)展合作精神,培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。
5)初步具備搜集和處理信息的能力。
課程標(biāo)準(zhǔn)在“總目標(biāo)”之下,按學(xué)習(xí)單元分別從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度提出具體目標(biāo),最終全面達(dá)成總目標(biāo)。
三、校本課程開發(fā)的特點(diǎn)
校本課程是為了指導(dǎo)學(xué)生獲得感性知識,促進(jìn)學(xué)生動作技能、人文情懷的發(fā)展而設(shè)計(jì)的.一系列針對本校實(shí)際的以教學(xué)、綜合實(shí)踐活動為中介的學(xué)生主體活動內(nèi)容和形式。根據(jù)本土實(shí)際,我校校本課程建設(shè)力求突出以下幾個(gè)基本特點(diǎn):
1)課程內(nèi)容的鄉(xiāng)土性。教材植根于現(xiàn)實(shí)富有濃郁的鄉(xiāng)土氣息。在使用過程中,以本地的生產(chǎn)、生活和環(huán)境為學(xué)習(xí)研究對象。因?yàn)閷W(xué)生生活在進(jìn)化,相關(guān)的學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會無處不在無時(shí)不有,便于學(xué)習(xí)操作。
2)教學(xué)方法的活動性。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,強(qiáng)調(diào)課程的實(shí)踐性與體驗(yàn)性。以綜合實(shí)踐活動為主,為學(xué)生設(shè)計(jì)體驗(yàn)性活動和研究性專題。我們的目的并不僅僅是學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土知識,而是讓學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過程中得到鍛煉培養(yǎng)實(shí)踐能力。
3)課程本身的開放性。課程的開發(fā)實(shí)施富有活力。課程的開發(fā)吸收廣大教師、學(xué)生參與,課程由教師去實(shí)施,學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生,師生在積極互動中,共同發(fā)展。課程在開發(fā)實(shí)施過程中需要不斷的修正完善,師生可以根據(jù)實(shí)際情況予以補(bǔ)充、調(diào)整。
四、校本課程編制的原則
在校本課程開發(fā)的過程中,力求遵循以下原則:
1)主體性原則:教師是校本課程開發(fā)的主體,在課程的開發(fā)和實(shí)施中要重視教師的主動精神,沒有教師積極主動的工作,校本課程的開發(fā)與實(shí)施是十分困難的。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,學(xué)校在編制過程中要重視學(xué)生的參與,根據(jù)學(xué)生的需要不斷優(yōu)化校本課程。
2)開放性原則:以生為本,尊重學(xué)生的主體地位,學(xué)生對校本課程的選擇具有自主權(quán)。教材本身在實(shí)施中,教師要靈活地創(chuàng)造性地使用教材并不斷反思出現(xiàn)的各種問題,對教材隨時(shí)予以補(bǔ)充、調(diào)整。
3)量力而行原則:學(xué)校在確立校本課程開發(fā)目標(biāo)時(shí),充分考慮本校教師隊(duì)伍的整體實(shí)力、科研水平,根據(jù)現(xiàn)有條件最大限度地挖掘、利用校內(nèi)外課程資源,努力使校本課程實(shí)用、可行。
4)個(gè)性化原則課題組從實(shí)際出發(fā),挖掘、發(fā)揮地域文化優(yōu)勢,并以此打造學(xué)校特色。
五、校本課程的內(nèi)容
開發(fā)校本課程,需要對校本課程資源進(jìn)行評估與選擇,根據(jù)對國家課程和地方課程予以補(bǔ)充、拓展的原則,使之更符合學(xué)生、學(xué)校和社會的特點(diǎn)和需要。在充分根據(jù)學(xué)校課程資源和地方資源的基礎(chǔ)上,開發(fā)旨在發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長的、多樣化的、可供學(xué)生選擇的課程。
1)開發(fā)學(xué)校教師資源。我校有一批有志于從事校本課程研究的教師,他們有較高的積極性和潛在素質(zhì)。據(jù)此,可開設(shè)聲樂、器樂、美術(shù)、舞蹈、書法等藝術(shù)類課程;朗誦、演講、寫作等文學(xué)類課程;籃球、乒乓球、象棋等體育類課程。
2)西安豐鎮(zhèn)校外教育資源豐富,根據(jù)本鎮(zhèn)實(shí)際,以家鄉(xiāng)地理——家鄉(xiāng)歷史——家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)——家鄉(xiāng)人物——家鄉(xiāng)旅游——家鄉(xiāng)文化——家鄉(xiāng)特產(chǎn)為體系,介紹家鄉(xiāng)的地貌風(fēng)情,激發(fā)起學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛;充分利用家鄉(xiāng)的資源開展教育實(shí)踐活動,培養(yǎng)學(xué)生多方面興趣愛好。
西安豐鎮(zhèn)是個(gè)千年古鎮(zhèn),有著深厚的文化底蘊(yùn),經(jīng)古文化調(diào)查發(fā)掘了一大批文物古跡和歷史史料,有500年以上古建筑22座,古橋梁3座等,有諸葛亮后裔、劉備后裔、李頻后裔等家普和珍貴史料計(jì)10姓、12套,2000余萬字,有國家級旅游風(fēng)景區(qū)——西安豐“江南懸空寺”、省級歷史文化保護(hù)區(qū)——新葉古民居、里葉十里荷花等景點(diǎn)。利用這些資源,組織學(xué)生參觀訪問,了解古文化,讓學(xué)生通過參觀欣賞、考察等方式,更深地了解家長的歷史,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作,進(jìn)行美的熏陶,以及愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的思想教育。
西安豐鎮(zhèn)地理環(huán)境優(yōu)越,土壤肥沃。蓮子產(chǎn)業(yè)已成為我鎮(zhèn)的支柱產(chǎn)業(yè),先后建成了杭州市蓮子產(chǎn)業(yè)化生產(chǎn)基地和浙江省蓮子出口創(chuàng)匯示范基地,里葉白蓮獲浙江省名牌、省農(nóng)博會金獎(jiǎng)。還有西瓜、紅花菜、柑桔等農(nóng)特產(chǎn)品也有一定的規(guī)模和特色。利用這些資源可以讓學(xué)生了解種植蓮子的方法、蓮子生長的過程、蓮子的功用等常識類課程,了解家長的特產(chǎn)。
六、校本課程開設(shè)計(jì)劃
各年級結(jié)合學(xué)校的校本課程開發(fā)方案,結(jié)合教師個(gè)人素質(zhì)、學(xué)生年齡特點(diǎn)等逐步實(shí)施,并在實(shí)施中完善,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。一般以班或年級為單位安排在興趣活動課進(jìn)行,具體教學(xué)時(shí)間一般是每周一節(jié)課,也可以進(jìn)行集中安排(如春游、秋游、考察等活動)。學(xué)校教導(dǎo)處負(fù)責(zé)課表安排,由具體課任教師組織教學(xué)。而大型的活動,則由學(xué)校統(tǒng)一安排,如春游、秋游等由少先隊(duì)大隊(duì)部負(fù)責(zé)組織。
七、校本課程的評價(jià)
1、成立校本課程評價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組(由校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組兼),教導(dǎo)處具體負(fù)責(zé)校本課程的檢查和評價(jià)工作。
2、對校本課程的評價(jià)。應(yīng)重視過程性評價(jià),旨在提高教師的學(xué)業(yè)水平及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。
3、各任課教師每學(xué)期需對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況采用不同的方式進(jìn)行評價(jià),評價(jià)學(xué)生對該科目學(xué)習(xí)的興趣需求、學(xué)習(xí)效果。
4、我校校本課程開發(fā)的評價(jià)體系將體現(xiàn):
。1)評價(jià)內(nèi)容多元化;
。2)評價(jià)過程動態(tài)化;
。3)評價(jià)個(gè)體主動化;
。4)評價(jià)方式的質(zhì)性化;
。5)評價(jià)行為日常化;
。6)評價(jià)結(jié)果效益化。
八、做好校本課程的管理。
。1)完善校本課程的開發(fā)與申報(bào)制度。
(2)鼓勵(lì)每位具備校本課程開發(fā)能力的教師自主申報(bào)開發(fā)課程,積極參與校本課程的開發(fā)與實(shí)施。
。3)根據(jù)教師所申報(bào)課程,對學(xué)生興趣、特長、需求進(jìn)行調(diào)查,確定開發(fā)項(xiàng)目。
(4)校本課程領(lǐng)導(dǎo)工作小組指導(dǎo)教師制定校本課程實(shí)施計(jì)劃。
(5)組織實(shí)施、落實(shí)實(shí)施計(jì)劃。
(6)每學(xué)期校本課程領(lǐng)導(dǎo)小組組織對校本課程實(shí)施情況進(jìn)行評估,并給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。
。7)加強(qiáng)校本課程及教輔材料、學(xué)具等設(shè)施的管理。
。8)加強(qiáng)校本課程檔案建設(shè),對校本課程開發(fā)中的所有資料搜集整理好,期末上交校本課程研究領(lǐng)導(dǎo)小組,以利總結(jié)、改進(jìn)和推廣。
義務(wù)教育學(xué)校課程方案 篇5
“校本課程”是學(xué)校課程體系中的一個(gè)重要組成部分,它與國家課程、地方課程共同組成了在學(xué)校中實(shí)施的“三級課程”的結(jié)構(gòu)。我校根據(jù)實(shí)際需要提出了對學(xué)生的具體培養(yǎng)目標(biāo):切實(shí)提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、勞動技術(shù)素質(zhì),切實(shí)提高學(xué)生的思維能力,學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力、社會交際能力,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做人,會求知,會辦事、會生活,為把學(xué)生培養(yǎng)成為社會主義建設(shè)的英才奠定堅(jiān)定寬厚的基礎(chǔ)。為了全面實(shí)施學(xué)校校本課程的開發(fā),進(jìn)一步搞好課題研究工作,經(jīng)學(xué)校行政研究決定編制本方案。開展“利用鄉(xiāng)土資源,開發(fā)校本課程”的課題研究。本方案試行一年(20xx年9月——20xx年8月),可根據(jù)校本課程開發(fā)的需要進(jìn)行修改。
一、需求分析
校本課程是學(xué)校課程體系中的一個(gè)重要組成部分,它與國家課程、地方課程共同組成了在學(xué)校中實(shí)施的“三級課程”的結(jié)構(gòu)。校本課程的開發(fā)有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。不僅可以彌補(bǔ)國家課程開發(fā)的不足,有利于形成學(xué)校辦學(xué)特色,滿足“個(gè)性化”的學(xué)校發(fā)展,還有利于教師專業(yè)水平的提高和學(xué)生主體性的發(fā)展,真正滿足學(xué)生生存與發(fā)展的需要。
我校為農(nóng)村小學(xué),由于歷史等方面的原因,學(xué)校硬件建設(shè)、管理教育教學(xué)等方面與兄弟學(xué)校有一定的差距。如何迅速提升學(xué)校的辦學(xué)水平和辦學(xué)效益,這是我們思考的問題。
我們在分析了周邊地區(qū)的社會環(huán)境、學(xué)校的校園環(huán)境、師生的基本情況等因素后(學(xué)校的優(yōu)勢和條件見課題研究方案)發(fā)現(xiàn),我校擁有豐富的鄉(xiāng)土教育資源、得天獨(dú)厚的校園山丘、較強(qiáng)活動能力的農(nóng)村教師和學(xué)生。這是我們的優(yōu)勢。在我!袄绵l(xiāng)土資源,開發(fā)校本課程”這一課題的啟發(fā)下,我們找到了學(xué)校新課程改革的突破點(diǎn)——校本課程開發(fā)。我們計(jì)劃通過校本課程的開發(fā)這個(gè)支點(diǎn),全面推動學(xué)校的各項(xiàng)工作。
因此,我們認(rèn)為我校依托本地區(qū)社會資源、學(xué)校資源和家庭資源,開發(fā)校本課程,這是很有必要的,也十分有效的。
二、總體目標(biāo)
利用社會資源、學(xué)校資源和家庭資源,開發(fā)校本課程,使學(xué)校形成辦學(xué)特色。探索校本課程開發(fā)的程序,校本課程的教學(xué)模式、評價(jià)體系。體現(xiàn)“一切為了學(xué)生,一切為了學(xué)生的發(fā)展”的課程改革方針,落實(shí)課程改革的總體目標(biāo),提升學(xué)生的人文素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。
通過校本課程的開發(fā),逐步形成“以人為本、以校為本、以點(diǎn)帶面、全面推動”的辦學(xué)理念。這一辦學(xué)理念中,前八個(gè)字是基礎(chǔ),這個(gè)“點(diǎn)”就是校本課程的開發(fā)。通過校本課程的開發(fā)逐步形成學(xué)校辦學(xué)特色,從而全面推動學(xué)校的各項(xiàng)工作,使學(xué)校實(shí)現(xiàn)跨越式的發(fā)展。
通過校本課程的開發(fā),達(dá)成學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo):“學(xué)校——建個(gè)性化的小學(xué)校;學(xué)生——育有智慧的實(shí)踐者;教師——塑反思型的教育者;班子——做有思想的領(lǐng)導(dǎo)者”。并提出了學(xué)校的校訓(xùn):“實(shí)踐——?jiǎng)?chuàng)新——實(shí)踐”。這個(gè)辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)、學(xué)校校訓(xùn)與學(xué)校的校本課程開發(fā)是一脈相承的,在實(shí)踐中不斷地完善。
三、課程的內(nèi)容
校本課程的開發(fā)過程中,可以篩選、改編已有的課程,或者新編校本課程。在我們的研究中將本地區(qū)、校內(nèi)外的自然資源、人文資源和社會資源融入學(xué)科課程之中,通過改編、補(bǔ)充、拓展和新編等方式開發(fā)校本課程。鄉(xiāng)土資源包括社會資源、學(xué)校資源、家庭資源三個(gè)方面。本地區(qū)的社會資源包括三大塊,即自然地理、人文歷史、社會發(fā)展;學(xué)校資源包括校園環(huán)境、教師特點(diǎn)、學(xué)生特長;家庭資源包括家長特長、家庭特點(diǎn)、家園環(huán)境等。這些內(nèi)容可以是綜合性的,也可以是主題性的。教師既要根據(jù)自己的特長和不同年級學(xué)生的特點(diǎn),規(guī)劃不同的內(nèi)容,又可對鄉(xiāng)土資源進(jìn)行改編、補(bǔ)充或拓展。
四、課程結(jié)構(gòu)與課程門類
根據(jù)鄉(xiāng)土資源在課程中的占有比例,校本課程分為兩大類。
。ㄒ唬╋@性課程的研究
1、綜合實(shí)踐活動課程。此類課程憑借鄉(xiāng)土資源開展綜合實(shí)踐活動,把各學(xué)科的知識進(jìn)行整合。
2、興趣活動課程。此類課程憑借教師、家長及社會人士的人力資源,根據(jù)學(xué)生的興趣愛好,開展的各種興趣活動。
。ǘ╇[性課程的研究
1、鄉(xiāng)土化的學(xué)科課程。此類課程,在原有學(xué)科知識體系的基礎(chǔ)上,融入鄉(xiāng)土資源,開展學(xué)科教學(xué)活動。包括鄉(xiāng)土作文教學(xué)、鄉(xiāng)土文學(xué)教學(xué)、鄉(xiāng)土美術(shù)教學(xué)、鄉(xiāng)土音樂教學(xué)、鄉(xiāng)土常識教學(xué)、鄉(xiāng)土體育教學(xué)、鄉(xiāng)土思想品德教學(xué)、鄉(xiāng)土數(shù)學(xué)教學(xué)等。
2、通過課程的研究,形成一種校園文化,一種優(yōu)良的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)和教風(fēng),突出事實(shí)求是、從實(shí)際出發(fā),敢于實(shí)踐、勇于創(chuàng)新的學(xué)校精神。這種隱性課程,蘊(yùn)涵在學(xué)科教學(xué)、德育教學(xué)、學(xué)校管理及其師生的言談舉止中,從學(xué)校的每一個(gè)角落都可以得到潛移默化的熏陶。
五、課程開發(fā)操作措施
校本課程的開發(fā)要依據(jù)黨的教育方針、國家和地方的課程計(jì)劃以及學(xué)校的實(shí)際通過外部力量的合作、采取選編、改編、新編教學(xué)材料的方式,在校內(nèi)組織實(shí)施,并在實(shí)施過程中建構(gòu)起內(nèi)部評價(jià)機(jī)制。校本課程開發(fā)的操作措施如下:
1、分析情景
校本課程的開發(fā)和實(shí)施是以學(xué)校為基地,并基于學(xué)校而進(jìn)行的突出師生特點(diǎn)和學(xué)校特色的課程。只有盡可能利用和開發(fā)現(xiàn)有的校內(nèi)外資源,發(fā)揚(yáng)學(xué)校的傳統(tǒng),結(jié)合當(dāng)?shù)氐?社會資源、學(xué)校資源和家庭資源,才能有效地實(shí)施校本課程。情景分析是校本課程設(shè)計(jì)的前提。不僅要分析校內(nèi)的情景,更要分析校外的情景。校內(nèi)的情景主要包括本校師資、環(huán)境設(shè)施、學(xué)生特點(diǎn)等。校外的情景主要包括家庭、社會、自然、歷史等。
2、確立目標(biāo)
校本課程目標(biāo)的制定要體現(xiàn)“一切為了學(xué)生,一切為了學(xué)生的發(fā)展”的課程改革方針,落實(shí)課程改革的總體目標(biāo)。通過校本課程的開發(fā)逐步形成辦學(xué)理念,達(dá)成辦學(xué)目標(biāo),從而逐步形成學(xué)校辦學(xué)特色,全面推動學(xué)校的各項(xiàng)工作,使學(xué)校實(shí)現(xiàn)跨越式的發(fā)展。按照知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)確立校本課程的目標(biāo),提出做個(gè)有智慧的實(shí)踐者。
3、制訂方案
校本課程的實(shí)施方案是校本課程開發(fā)的計(jì)劃書。完整的校本課程實(shí)施方案包括:需要分析,總體目標(biāo),課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)與課程門類,課程開發(fā)的操作措施,保障措施,課時(shí)設(shè)置等內(nèi)容。同時(shí)要統(tǒng)一校本課程教學(xué)案例的編制格式及其要求。案例格式一般包括以下項(xiàng)目:主講教師、教學(xué)材料、課程類型、授課時(shí)間、授課對象、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、活動安排、評價(jià)方式、課后反思等。
4、組織與實(shí)施
校本課程的組織與實(shí)施是學(xué)校為實(shí)現(xiàn)校本課程目標(biāo)而開展的一系列活動,是開發(fā)工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié),直接關(guān)系到校本課程開發(fā)的成敗。因此校本課程開發(fā)的實(shí)施程序就顯得尤為重要。
要規(guī)范“利用鄉(xiāng)土資源,開發(fā)校本課程”的實(shí)施程序。我們認(rèn)為實(shí)施的程序可以分為五步,即:環(huán)境分析與材料選擇、目標(biāo)的確立、教學(xué)的組織、學(xué)習(xí)的評價(jià)、課后的追蹤。要嚴(yán)格按程序?qū)嵤Un程的實(shí)施是校本課程付諸實(shí)踐和走進(jìn)課堂的過程。要積極構(gòu)建校本課程的教學(xué)模式。
5、評價(jià)與改進(jìn)
根據(jù)“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的體系。評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績,而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能,了解學(xué)生發(fā)展中的需求,促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展”的評價(jià)總要求,構(gòu)建校本課程的評價(jià)體系。實(shí)現(xiàn)評價(jià)主體的多元性,即教師、學(xué)生自己、同學(xué)、家長等共同參與評價(jià);評價(jià)主體的互動性,即評價(jià)主體間進(jìn)行雙向的、多向的評價(jià)。促進(jìn)校本課程開發(fā)和改進(jìn),建設(shè)有鮮明特色,符合學(xué)校實(shí)際的鄉(xiāng)土化校本課程。
六、課時(shí)設(shè)置
1、綜合實(shí)踐活動課程每周安排1課時(shí),新課程年級從地方課程中安排,其他年級從現(xiàn)有計(jì)劃的選修課中安排。各年級根據(jù)實(shí)際需要可分散在每周,也可將3課時(shí)集中在一周(安排半天)。
2、興趣活動課程每周安排2個(gè)課時(shí)。個(gè)別興趣活動可以放在課余時(shí)間進(jìn)行。
3、學(xué)科課程根據(jù)新課程實(shí)施的教學(xué)實(shí)際安排,教師可根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行調(diào)整。
七、保障措施
1、學(xué)校成立校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組,校長任組長,全體教師參與課程開發(fā)。
2、加強(qiáng)培訓(xùn),統(tǒng)一認(rèn)識,明確開發(fā)校本課程的目的和意義。對在校本課程實(shí)施過程中有所創(chuàng)新、取得突出成績的教師予以表彰。
3、加大經(jīng)費(fèi)投入,確保科研經(jīng)費(fèi)的及時(shí)劃撥,加強(qiáng)學(xué)校校園環(huán)境改造,圖書館、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐基地的建設(shè),開發(fā)建設(shè)好校本課程網(wǎng)站,為校本課程實(shí)施提供必備的物質(zhì)條件。
4、協(xié)調(diào)社會、家庭,為開發(fā)校本課程提供保障。利用網(wǎng)絡(luò)大力宣傳校本課程,營造良好的社會輿論氛圍。爭取社會各界、社區(qū)和家長的積極配合,探索建立學(xué)校、家庭、社區(qū)有效參與的新機(jī)制。
義務(wù)教育學(xué)校課程方案 篇6
一、課程背景
由于受“應(yīng)試”教育的影響,多年來農(nóng)村小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的空間主要停留在課本上,各種客觀存在的教育資源被浪費(fèi)或忽視,整個(gè)教育過程被考分左右,為題海困惑,教師視教材為全部,把學(xué)生視為承載知識的容器,強(qiáng)調(diào)學(xué)生對課本知識的全盤接受,最終造成學(xué)生表面上掌握的知識比較多,但綜合運(yùn)用知識的能力差,對教師、教材的依賴性增強(qiáng),也造成了學(xué)生主體意識淡薄,創(chuàng)新意識欠缺,給今后的發(fā)展帶來障礙。
知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來,對每個(gè)新世紀(jì)公民提出了全新的要求,要求人們具有創(chuàng)新意識,探究能力,具有較強(qiáng)的搜集、處理、運(yùn)用信息的能力,更要學(xué)會做人,重建起新一代中國人的人生信念。我國古代勞動人民智慧的結(jié)晶——漢字、古詩等不僅能給學(xué)生提供文學(xué)滋養(yǎng),而且融會其中的智慧、風(fēng)骨、胸懷和操守,都將是培養(yǎng)新型人才的重要資源。
新時(shí)期的少年兒童,多為獨(dú)生子女,他們深受父母的寵愛,生活自理能力普遍較差,我校正視現(xiàn)狀,利用寄宿制的有利條件,利用校園文化對他們進(jìn)行嚴(yán)格規(guī)范,科學(xué)系統(tǒng)的生活習(xí)慣養(yǎng)成教育,磨練學(xué)生意志,以期形成堅(jiān)強(qiáng)果敢的品質(zhì)。
學(xué)校是為學(xué)生而存在的,學(xué)生的興趣與需要,個(gè)性的充分發(fā)展,是校本課程開發(fā)的重要依據(jù)。為了對我校學(xué)生的發(fā)展需要進(jìn)行合理評估,我們組織設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷,在評估過程中按照學(xué)生的年齡特征,學(xué)校分別就低、中、高三個(gè)年齡段的學(xué)生按照舉手表決、選項(xiàng)填空、直接答卷三種方式,對學(xué)生發(fā)展需求進(jìn)行了全方位的評估,結(jié)果顯示,我校學(xué)生對書法、唐詩和良好習(xí)慣的養(yǎng)成比較感興趣。
基于以上考慮,我們以新的課程標(biāo)準(zhǔn)、教育理念作支撐,開發(fā)書法藝術(shù)、古詩賢文和學(xué)生操行等校本課程資源,以期培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的語言表達(dá)能力、鑒賞能力和堅(jiān)定的人生信念,使他們終生受益無窮。
二、指導(dǎo)思想
1、認(rèn)真貫徹《基礎(chǔ)教育改革綱要》的精神,確立現(xiàn)代教育觀,課程觀,質(zhì)量觀,利用課程分級管理的`體制,優(yōu)化學(xué)校課程結(jié)構(gòu),促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,努力創(chuàng)建學(xué)校的教育特色。
2、校本課程的開發(fā),旨在通過對本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)的評估,以學(xué)校為本,以學(xué)生為本的理念,強(qiáng)調(diào)課程的開放性、民主性、參與性、交流性。
3、校本課程通常是由校長、教師、學(xué)生及家長代表來決策,采用實(shí)踐—評估—開發(fā)的模式。
三、實(shí)施目標(biāo)
1、使學(xué)生了解、熱愛我國燦爛的文化,以最便捷的方式,獲得中華文化的熏陶成為富有文化底蘊(yùn)的新一代建設(shè)者。
2、確定學(xué)校校本課程的名稱、內(nèi)容,并進(jìn)行合理的安排,探索校本課程的教學(xué)方式,為全面開設(shè)校本課程積累經(jīng)驗(yàn)。
3、徹底改變教師“應(yīng)試”教育的舊觀念,培養(yǎng)全面及可持續(xù)發(fā)展的教育理念,創(chuàng)造一種更適合學(xué)生需要的育人環(huán)境。
4、讓學(xué)生擁有熔鑄在書法、古詩、美文中的前人智慧、風(fēng)骨、胸懷和情操,具有現(xiàn)代中國人的意識。
5、提高學(xué)校管理者、教師和學(xué)生共同開發(fā)、設(shè)計(jì)、實(shí)施校本課程的能力,提高教師的撰寫論文的水平,爭取在各級論文大賽上獲獎(jiǎng),爭取發(fā)表高質(zhì)量論文和有特色案例。
四、課程實(shí)施與管理
1、實(shí)施原則
。1)強(qiáng)調(diào)主體性,突出個(gè)性化。尊重學(xué)生的意愿,依據(jù)學(xué)生發(fā)展的需求,這是開設(shè)這門課程的出發(fā)點(diǎn),學(xué)校開發(fā)校本課程的基本原則就是以學(xué)生為本,促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的潛能都獲得和諧的,可持續(xù)的發(fā)展。
。2)重視可行性,力求多樣化。根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況,包括學(xué)校的辦學(xué)特色、目標(biāo)、師資和設(shè)施條件等,設(shè)計(jì)教學(xué)情境。除教學(xué)過程貼近學(xué)生生活實(shí)際,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將口語知識,技能運(yùn)用到具體生活實(shí)踐中。
(3)加強(qiáng)針對性,注重興趣化。校本課程如果不能讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí),不能讓學(xué)生每節(jié)課都有想上的積極性,課程生存就面臨危機(jī)。只有遵循學(xué)生的年齡特點(diǎn),考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、興趣愛好,校本課程才有開發(fā)價(jià)值。
2、研究與管理機(jī)制
。1)成立課題開發(fā)研究管理小組。
組長:XXX
副組長:XXX
組員:XXX、XXX、XXX、XXX
。2)研究小組負(fù)責(zé)課程的研制和設(shè)計(jì),負(fù)責(zé)課程實(shí)施的督促和檢查,針對課程實(shí)施中遇到的具體問題進(jìn)行研究,提出對策,適時(shí)修正和完善課程方案。
。3)建立健全民主開放的組織機(jī)構(gòu)。校長樹立民主開放的學(xué)校管理意識,全面負(fù)責(zé)學(xué)校組織機(jī)構(gòu)的建設(shè)與管理,制定校本課程審議制度,使校本課程的開發(fā)過程成為民主決策的過程,并充分發(fā)揮學(xué)校校務(wù)委員會團(tuán)結(jié)全校教職工民主決策的作用,確保優(yōu)質(zhì)、高效地進(jìn)行校本課程開發(fā)。
。4)本課程中的課程開發(fā)小組組織各班主任按照順序在各年級實(shí)施。
。5)本課程納入課時(shí)計(jì)劃,原則上每周一節(jié),學(xué)校課時(shí)計(jì)劃安排為:各年級每周一至周五各有一節(jié)校本課程,一、二年級為書法入門,三、四年級為唐詩鑒賞,五、六年級為養(yǎng)成教育,可對課時(shí)進(jìn)行彈性安排。
。6)本課程實(shí)施形式實(shí)行課內(nèi)與課外、講座與實(shí)踐、交流與競爭相結(jié)合的方法,以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,使課程更加切合學(xué)生生活實(shí)際,提高本課程實(shí)施實(shí)效。
(7)加強(qiáng)研究,提高課程實(shí)施水平。學(xué)期初組織教師制定本學(xué)期課程實(shí)施計(jì)劃,期末組織教師進(jìn)行研討。
。8)加強(qiáng)集體備課,認(rèn)真落實(shí)每一塊內(nèi)容,研究設(shè)計(jì)實(shí)施方案,及時(shí)總結(jié)反思,及時(shí)完善實(shí)施方案,逐步形成校本課程教材。
。9)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方法:教法,倡導(dǎo)按學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求,因材施教。學(xué)法,小組合作學(xué)習(xí)、伙伴互動學(xué)習(xí)、自主探究學(xué)習(xí)相結(jié)合,學(xué)生在多種學(xué)習(xí)方式的選擇運(yùn)用中,逐漸形成自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格,快樂學(xué)習(xí)。
。10)教師運(yùn)用選用、改編、新編等多種開發(fā)方式,根據(jù)校本課程的特殊性,按照綜合性、針對性等原則選擇、組織符合校情、生情的校本課程內(nèi)容。
3、實(shí)施中的教師指導(dǎo)
。1)針對學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)背景、知識基礎(chǔ),結(jié)合實(shí)際進(jìn)行一定的指導(dǎo)。
。2)有針對性到對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥和督促。
。3)注重爭取家長和社會有關(guān)方面的關(guān)心、理解和參與。
。4)允許學(xué)生在成果獲得上的層次差異。
五、課程評價(jià)
1、對教師的評價(jià)
(1)課教師實(shí)施本課程的工作態(tài)度、實(shí)效納入個(gè)人業(yè)務(wù)考核檔案,定期檢查、督促、考核,建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制。
。2)對教師的教學(xué)評價(jià)要采用多元、開放的評價(jià)方式,強(qiáng)調(diào)教師對自己的教學(xué)工作進(jìn)行分析與反思,既要重視教師業(yè)務(wù)水平的提高,也要重視教師的職業(yè)道德,既要關(guān)注是否完成教學(xué)任務(wù),實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo),又要關(guān)注是否保護(hù)和激發(fā)學(xué)生自我成長的愿望。
(3)要建立教師自我評價(jià)為主,學(xué)生、同事、^領(lǐng)`導(dǎo)、家長共同參與的教師評價(jià)制度。
2、對學(xué)生的評價(jià)
。1)學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的過程、情感、態(tài)度、能力發(fā)展、成果進(jìn)行綜合評價(jià)、激勵(lì)評價(jià),教師及時(shí)對學(xué)生學(xué)習(xí)中的態(tài)度、情感、價(jià)值觀,過程與方法三方面作出相應(yīng)的評價(jià)和記載。
。2)采用各種形式對課程開發(fā)和實(shí)施中學(xué)生所取得的成果進(jìn)行交流展示,并進(jìn)行激勵(lì)性評價(jià)。在每一環(huán)節(jié)、步驟上,教師都要對學(xué)生的每一次表現(xiàn)滿懷激情到給予積極的評價(jià)。綜合素質(zhì)的提高,是一個(gè)長期的、漸進(jìn)的過程涉及到思想、思維、積累等多方面的內(nèi)容,教師一定要正確對待“反復(fù)”、“反彈”,不論遇到怎樣的情況,總給學(xué)生以信心,總給學(xué)生以希望,寄學(xué)生以期望。
。3)通過調(diào)查表等形式,對學(xué)生相關(guān)知識、能力、發(fā)展情況作檢測調(diào)查。
。4)定期結(jié)集出版師生教學(xué)活動中的優(yōu)秀成果。
3、評價(jià)內(nèi)容
。1)對寫字、古詩和習(xí)慣養(yǎng)成的學(xué)習(xí)態(tài)度。
。2)對有關(guān)知識的記憶和理解。
(3)對師生成長的作用、效果。
義務(wù)教育學(xué)校課程方案 篇7
一、校本課程開發(fā)需求評估
1、學(xué)校特色建設(shè)的需求
開發(fā)校本課程,首先要有明確的學(xué)校教育理念(培養(yǎng)目標(biāo)),即學(xué)校根據(jù)師生特點(diǎn)、教育資源、學(xué)校教育傳統(tǒng)以及教育者的辦學(xué)宗旨,確立自己的獨(dú)特的發(fā)展方向。它反映的是學(xué)校的個(gè)性,體現(xiàn)的是學(xué)校特色。我校以陶行知“千教萬教教人求真,千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”為辦學(xué)指導(dǎo)思想,以“學(xué)陶治校、質(zhì)量立校、科研興校、特色強(qiáng)校”為辦學(xué)思路。作文教學(xué)是我校辦學(xué)特色,十多年來,我校開展了以農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)研究為主題的系列課題研究,包括《作文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生審美能力的研究》《農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用的研究》兩個(gè)蘇州市級規(guī)劃課題,《作文教學(xué)策略研究》《農(nóng)村小學(xué)生活作文教學(xué)中審美功能的研究》《生活作文教學(xué)中實(shí)踐“教學(xué)做合一”思想的研究》3個(gè)陶研會、教育學(xué)會省級課題,《發(fā)揮學(xué)生主體作用,提高讀寫結(jié)合能力的研究》《小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的研究》《作文實(shí)踐活動中挖掘作文教育資源的研究》《生活作文教育中滲透新時(shí)代榮辱觀教育的研究》《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)作文教學(xué)的實(shí)踐研究》5個(gè)吳江市級規(guī)劃課題等。作文與學(xué)生學(xué)校生活、與社區(qū)活動聯(lián)系緊密,校本課程的開發(fā)應(yīng)與我校作文特色相結(jié)合。
2、綜合實(shí)踐活動的需求
新課改實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課程管理。國家課程由學(xué)科課程和活動課程構(gòu)成,規(guī)定:綜合實(shí)踐活動是“小學(xué)至高中的……必修課程”。同時(shí)規(guī)定:學(xué)校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時(shí),應(yīng)視當(dāng)?shù)厣鐣⒔?jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況,結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢、學(xué)生的興趣和需要,開發(fā)或選用適合本校的課程。綜合實(shí)踐活動課程和校本課程在課程定位、學(xué)習(xí)主體的地位、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容上存在區(qū)別,但兩者又有聯(lián)系,綜合實(shí)踐活動依托校本課程,綜合實(shí)踐活動系列化就可以形成校本課程。校本課程的開發(fā)應(yīng)與綜合實(shí)踐活動相結(jié)合。
3、學(xué)生發(fā)展的需求
學(xué)校是為學(xué)生而存在的,學(xué)生的興趣與需要,個(gè)性的充分發(fā)展,是校本課程開發(fā)的重要依據(jù)。我校是一所農(nóng)村中心小學(xué),學(xué)校中外來民工子女占了將近三分之一,學(xué)生家庭文化素養(yǎng)普遍較低,行為習(xí)慣普遍較差,校本課程應(yīng)該能為幫助學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣服務(wù),讓每一位學(xué)生樂于讀書、勤于作文、真誠做人。
4、學(xué)校及社區(qū)資源分析
學(xué)校與社區(qū)都是學(xué)生幸福成長的搖籃,是他們實(shí)踐與體驗(yàn)生活的基地。我校環(huán)境優(yōu)美,校園內(nèi)草木華滋,翠綠掩映,亭臺錯(cuò)落,小徑通幽,是一所花園式農(nóng)村中心小學(xué)。校園文化建設(shè)特色鮮明,有“一廊”——行知廊,廊內(nèi)張貼著學(xué)校特色建設(shè)的活動剪影,是學(xué)生、教師表現(xiàn)自我、展示才情的舞臺;“三亭”——咀華亭、舒逸亭、韻讀亭,每個(gè)亭子都制作了具有古色古香的木質(zhì)匾額、對聯(lián);“四園”——含英園、咀華園、舒園、逸園,地球儀、荷花池、藍(lán)竹亭、九曲橋、翠竹林等景點(diǎn)巧妙融合,相映成趣。
學(xué)校擁有一支實(shí)力雄厚的師資隊(duì)伍,現(xiàn)有小中高教師4人,高級教師45人,市名教師2人,吳江市學(xué)科帶頭人5人,市級以上骨干教師24人。學(xué)校硬件設(shè)施到位,有各類專用教室23間,各類器材齊全,達(dá)到蘇州市教育現(xiàn)代化小學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。
學(xué)校所處八都社區(qū),雖地處偏僻,但近年來經(jīng)濟(jì)發(fā)展勢頭良好,民營企業(yè)眾多,華鑫集團(tuán)、通鼎電纜、丹龍紡織、苗圃場等企業(yè)為我校學(xué)生德育實(shí)踐基地。社區(qū)內(nèi)河網(wǎng)密布,“小橋、流水、人家”隨處可見。社區(qū)周圍,風(fēng)景名勝眾多,社區(qū)北端有雙塔橋,震澤鎮(zhèn)有慈云塔、師儉堂,接壤的南潯更有豐富的人文景觀。
二、校本課程開發(fā)總體目標(biāo)
根據(jù)需求評估,初步確定我,F(xiàn)階段校本課程的總體目標(biāo)為:
1、熱愛生活,喜歡讀書,勤于實(shí)踐,樂于寫作,在“讀書、實(shí)踐、習(xí)作”中豐富素養(yǎng),健全人格。
2、有廣泛的興趣愛好,至少學(xué)習(xí)一門形成自己特長的課程。
3、學(xué)會觀察與思考,學(xué)會探究與質(zhì)疑,在探究性課程的學(xué)習(xí)中,形成創(chuàng)新意識。
4、學(xué)會交往與合作,誠實(shí)、自信,生機(jī)勃勃地享受成長的快樂。
三、課程實(shí)施與評價(jià)設(shè)想
1、課程實(shí)施
(1)制定學(xué)!缎1菊n程開發(fā)指南》與《學(xué)校課程審議制度》。
(2)培訓(xùn)教師,學(xué)校將新課程實(shí)驗(yàn)的校本課程開發(fā)作為課題來研究。
、倥嘤(xùn)內(nèi)容。
主要是對我校教師進(jìn)行校本課程開發(fā)技術(shù)的培訓(xùn)。
A、確定課程目標(biāo)的培訓(xùn)。先引導(dǎo)教師研究學(xué)校的內(nèi)外部環(huán)境,研究和分析我!熬唧w的學(xué)生”及其發(fā)展需要,在此基礎(chǔ)上確定我校校本課程的總體目標(biāo)。
B、校本《課程綱要》撰寫技術(shù)的培訓(xùn)。具體內(nèi)容:一是課程目標(biāo)或意圖陳述。要求寫實(shí)4-6點(diǎn);必須全面、適當(dāng)、清晰;要貫徹學(xué)校教育哲學(xué)、校本課程總目標(biāo)要求、涉及新課程目標(biāo)三大領(lǐng)域。二是課程內(nèi)容或活動安排。要求重點(diǎn)明確,按從易到難排序;涉及選擇什么樣的內(nèi)容與怎樣組織這些內(nèi)容,或安排什么樣的活動;處理好均衡與連續(xù)的關(guān)系。三是課程實(shí)施建議。涉及課程實(shí)施的方法、組織形式、課時(shí)安排、場地、設(shè)備、人數(shù)等。四是課程評價(jià)建議,F(xiàn)階段主要是對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評定,涉及評定方式、記分方式、成績來源等。
C、選擇、組織課程內(nèi)容的技術(shù)培訓(xùn)。一是選擇、組織課程內(nèi)容的活動方式。課程選擇、課程改編、課程整合、課程補(bǔ)充、課程拓展和課程新編等幾種不同的開發(fā)活動方式的技術(shù)要求。二是選擇、組織課程內(nèi)容的基本標(biāo)準(zhǔn)。即知識的結(jié)構(gòu)性,觀念之間的邏輯性,實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的完整性以及符合兒童學(xué)習(xí)需要的適應(yīng)性。
D、課程評價(jià)技術(shù)的培訓(xùn)。包括評價(jià)的內(nèi)容和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、如何設(shè)計(jì)評價(jià)工具、收集改進(jìn)和分析反映校本課程教學(xué)情況的數(shù)據(jù)與證據(jù)、明確改進(jìn)教學(xué)的要點(diǎn)并制定改進(jìn)計(jì)劃與評價(jià)的具體操作等環(huán)節(jié)。
E、學(xué)校課程審議委員會的自我培訓(xùn)。包括學(xué)!缎1菊n程開發(fā)方案》、教師撰寫的《課程綱要》如何審議、教師的課程實(shí)施與學(xué)生學(xué)業(yè)成績?nèi)绾卧u定皮鞋審議委員會自身價(jià)值的評定等內(nèi)容的培訓(xùn)。
②培訓(xùn)模式。
課題研究模式,即學(xué)校將新課程實(shí)施的校本課程開發(fā)作為課題來研究。主要是提高教師的教學(xué)能力和教育科研能力。
“臨床診斷”模式,針對校長、教師在校本課程的管理和開發(fā)中的問題進(jìn)行診斷。如對學(xué)校教育哲學(xué)的認(rèn)同、課程內(nèi)容選擇與組織、教師《課程綱要》撰寫中存在的問題等!鞍咐虒W(xué)”模式,即通過對單元校本課程教學(xué)情境的描述,引導(dǎo)受訓(xùn)者對這個(gè)特殊情境進(jìn)行討論的一種培訓(xùn)方法。其操作程序?yàn)椋赫n前準(zhǔn)備、案例引入、案例討論、結(jié)論!皫熗街啤蹦J剑屇昵嘟處煾S一些熟練教師特別是優(yōu)秀的專家型教師學(xué)習(xí)。此外還有個(gè)性化培訓(xùn)模式、自選式培訓(xùn)模式、實(shí)踐性培訓(xùn)模式等有機(jī)結(jié)合。學(xué)校主要是從校本課程實(shí)施的實(shí)際出發(fā)、采用以上培訓(xùn)模式因地制宜、因材施教來提升我校教師的專業(yè)素養(yǎng)。
(3)申報(bào)與審議。需要申請開設(shè)校本課程的教師首先必須寫一份簡要的《課程綱要》,并附《課程簡介》交學(xué)校課程審議委員會,經(jīng)初審?fù)ㄟ^后,列入《校本課程門類目錄》,分必選與自選兩大類,提供給學(xué)生選擇。如果選修這門課程的人數(shù)少于15人,則此門課程予以取消。
(4)制定校本課程開發(fā)方案。學(xué)校課程審議委員會審議決策后形成《校本課程開發(fā)方案》,學(xué)校根據(jù)審議反饋結(jié)果實(shí)施校本課程。
(5)教師撰寫《課程綱要》。確定開設(shè)校本課程的教師,必須按校本培訓(xùn)《課程綱要》撰寫的格式要求,撰寫詳盡的《課程綱要》。
(6)實(shí)施《課程綱要》。學(xué)生開始選修課程,教師進(jìn)一步進(jìn)行課程資源的開發(fā)與研究。
①學(xué)校課時(shí)計(jì)劃安排為:校本課程課時(shí)比例占學(xué)?傉n時(shí)的10%,暫無地方課程。具體安排為:每周五下午第二與第三節(jié)為校本課程任選課時(shí)間;各年級每周一至周五各有一節(jié)必選課程:1—2年級為《圍棋》,3至6年級為《生活與習(xí)作》。
、诮處熯\(yùn)用選用、改編、新編等多種開發(fā)方式,根據(jù)校本課程的特殊性,按照綜合性和針對性原則選擇、組織符合《課程綱要》的校本課程內(nèi)容。
、劢虒W(xué)組織形式:采用班級集體教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合的形式。
、芙虒W(xué)方式與學(xué)習(xí)方式。教法,必選課程分層教學(xué)(按年級認(rèn)知水平);任選課程倡導(dǎo)因材施教(按學(xué)生個(gè)體發(fā)展需求)。學(xué)法,小組合作學(xué)習(xí)、小伙伴互動式學(xué)習(xí)、自主探究式學(xué)習(xí)相結(jié)合,學(xué)生在多種學(xué)習(xí)方式的`選擇運(yùn)用中,逐漸形成自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格,快樂學(xué)習(xí)。
⑤學(xué)校課程審議委員會開展一系列的審議活動,建立科學(xué)的工作程序。分別對《校本課程開發(fā)方案》、《校本課程綱要》及其實(shí)施、《校本課程開發(fā)方案》及其執(zhí)行等進(jìn)行民主參與與科學(xué)決策的價(jià)值判斷,促進(jìn)校本課程的健康成長。
2、評價(jià)設(shè)想:為確保校本課程開發(fā)的合理性,促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展、張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性、形成學(xué)校特色,必須對校本課程進(jìn)行學(xué)校內(nèi)部評價(jià),主要是從以下四個(gè)方面進(jìn)行:《課程綱要》、教師課程實(shí)施、學(xué)生學(xué)業(yè)成績、《校本課程開發(fā)方案》的評價(jià)與改進(jìn)建議。
(1)《課程綱要》的評價(jià)要素:主要有:
①課程目標(biāo)是否與學(xué)校教育哲學(xué)相符合,是否明確清楚;
、谡n程內(nèi)容的選擇組織是否具有針對性和綜合性。(適合學(xué)生的認(rèn)知水平與年齡特征,多學(xué)科綜合,內(nèi)容融為一體,而且內(nèi)容的設(shè)計(jì)有彈性。)
、壅n程組織是否恰當(dāng),符合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)。
④課程評價(jià)是否標(biāo)準(zhǔn)明確,評價(jià)方法是否具有可操作性、可測量性。
(2)課程實(shí)施評價(jià):主要是對教師教學(xué)過程的評定。主要包括:教學(xué)的準(zhǔn)備,教學(xué)方式、教學(xué)態(tài)度等方面的評價(jià),有利于促進(jìn)教師自身專業(yè)的發(fā)展,以教師自我評價(jià)為主,同時(shí)重視學(xué)生、家長、教師同行、校長對教師的評價(jià)。其主要方法有觀察、調(diào)查、問卷、課堂實(shí)錄與案例評析。
(3)學(xué)生學(xué)業(yè)成績評定:主要是對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,知識與技能、情感態(tài)度、價(jià)值觀、學(xué)習(xí)方法等方面取得的成績作出評價(jià)。在評價(jià)中,學(xué)生是評價(jià)主體,學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中對師生關(guān)系的實(shí)際感受、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和獲得成功的體驗(yàn)等應(yīng)成為評價(jià)學(xué)生的主體內(nèi)容。評價(jià)方法主要有觀察、調(diào)查、測驗(yàn)、學(xué)習(xí)成果展示等。
(4)《校本課程開發(fā)方案》的評價(jià):主要通過校本課程的多種反饋信息,評估開發(fā)方案的合理性和可行性,并提出修訂方案,改進(jìn)實(shí)施的建議。由學(xué)校課程審議委員會組織階段性評價(jià),一般一年進(jìn)行一次。校本課程評價(jià)程序主要包括:
①依據(jù)校本課程開發(fā)的總體目標(biāo)和相關(guān)《課程綱要》,明確評價(jià)內(nèi)容和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
②編制評價(jià)工具,設(shè)計(jì)一種獲得教師、學(xué)生行為記錄的工具。
、凼占、分析、整理反映校本課程學(xué)與教的信息,建立學(xué)生興趣特長發(fā)展的“成長記錄袋”和“教師專業(yè)發(fā)展的檔案袋”。
、芊答佋u價(jià)結(jié)果,提出改進(jìn)校本課程的教與學(xué),完善《校本課程開發(fā)方案》的計(jì)劃和重點(diǎn)。
四、保障措施
1、建立健全民主開放的組織機(jī)構(gòu)
一是校長樹立民主開放的學(xué)校管理意識,全面負(fù)責(zé)學(xué)校組織機(jī)構(gòu)的建設(shè),而且學(xué)校的組織管理機(jī)構(gòu)成民主化的狀態(tài)。二是建立健全學(xué)校課程審議委員會,制定校本課程審議制度,使校本課程的開發(fā)過程成為民主決策的過程。三是學(xué)校其他課程管理的行政機(jī)構(gòu)(如教導(dǎo)處)實(shí)行人本管理,并充分發(fā)揮學(xué)校工會團(tuán)結(jié)全校教職工民主決策的作用,確保優(yōu)質(zhì)、高效地進(jìn)行校本課程開發(fā)。
2、建立良好的課程決策結(jié)構(gòu)和溝通網(wǎng)絡(luò)
一是學(xué)生在家長和社區(qū)的支持下確立自己希望學(xué)習(xí)的內(nèi)容,并在教師的指導(dǎo)下,自主選定學(xué)習(xí)的課程;根據(jù)《校本課程開發(fā)指南》,教師有權(quán)決定課程目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施途徑和評價(jià)方法;課程審議委員會根據(jù)學(xué)校教育哲學(xué)和相關(guān)文件對教師提交的《課程綱要》進(jìn)行評估審議,并交由教師和學(xué)生自行選擇實(shí)施,從而形成三個(gè)層面、各方面人員廣泛參與的課程決策結(jié)構(gòu)。二是學(xué)校提供教師與課程專家溝通的機(jī)會,為參與課程開發(fā)的各團(tuán)體或小組之間交流提供時(shí)間和空間保障,并認(rèn)真計(jì)劃溝通交流的內(nèi)容和形式,讓校本課程開發(fā)的參與者皆能有效地獲取相關(guān)信息,從而形成縱橫交錯(cuò)的立體溝通網(wǎng)絡(luò)。
3、持續(xù)的校本培訓(xùn)
除了校本課程開發(fā)之初,對校本課程實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)外,學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)所有教師都參與力所能及的課程開發(fā)研究,并保證他們有較充足的時(shí)間獲得各種學(xué)習(xí)機(jī)會。學(xué)校還應(yīng)根據(jù)教師專業(yè)發(fā)展的不同階段,采取不同的持續(xù)不斷的培訓(xùn)策略,讓老師們在行動研究中養(yǎng)成課程開發(fā)的意識、反思課程開發(fā)的能力。
4、充分開發(fā)利用校內(nèi)外課程資源,建立支持系統(tǒng)
一是校本課程的開發(fā)中必須充分利用校內(nèi)外課程資源,不斷對學(xué)校的師資、設(shè)施、經(jīng)費(fèi)、器材、場所等課程資源進(jìn)行積極的評估、利用,使人盡其才物盡其用,并且積極努力,不斷改善辦學(xué)條件。二是主動積極爭取大學(xué)課程專家的指導(dǎo),積極爭取與社區(qū)、政府對話,獲取廣泛的支持。充分利用區(qū)教育信息網(wǎng)獲取相關(guān)課程資源,從而建立校內(nèi)、校外兩個(gè)支持系統(tǒng)。
5、制度保障,建立自律的內(nèi)部評價(jià)與改進(jìn)機(jī)制
一是健全學(xué)校課程審議制度,如校本課程管理崗位職責(zé)、校本課程教師培訓(xùn)制度、校本課程教學(xué)管理?xiàng)l例、校本課程評價(jià)制度和校本課程開發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)制度等系列規(guī)章制度,通過制度管理,保障校本課程開發(fā)的順利推進(jìn),并取得實(shí)效。二是系統(tǒng)研究,認(rèn)真實(shí)施校本課程的各項(xiàng)評價(jià),逐步建立和完善學(xué)校自律的校本課程內(nèi)部評價(jià)機(jī)制,提高校本課程開發(fā)的質(zhì)量。
6、學(xué)校文化的建設(shè),構(gòu)建校本課程開發(fā)學(xué)習(xí)共同體
積極探索有活力、有特色的學(xué)校發(fā)展之路,努力構(gòu)建從下到上、主動參與、集體學(xué)習(xí)、相互信賴和尊重、能各抒己見、共同支持校本課程開發(fā)的“學(xué)習(xí)共同體”,將校本課程開發(fā)與學(xué)校文化建設(shè)同步推進(jìn)。
義務(wù)教育學(xué)校課程方案 篇8
為了貫徹《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》搞好以學(xué)校為基礎(chǔ)的課程創(chuàng)新,特別是校本課程的規(guī)劃研究工作,我校根據(jù)當(dāng)前校本課程研究的方向,結(jié)合我校的實(shí)際情況,對校本課程研究開發(fā)工作做了積極的探討和摸索,形成了一份符合我校實(shí)情的校本課程規(guī)劃方案,現(xiàn)與大家交流分享。
一、學(xué)校校情的分析:
我,F(xiàn)有6個(gè)教學(xué)班,附設(shè)1個(gè)學(xué)前班,有14名教師,200多名學(xué)生。學(xué)校地處南昌縣廣三公路旁,占地2400平方米,建筑面積1200平方米,綠化面積300平方米,校園內(nèi)生機(jī)勃勃,香氣宜人。學(xué)校擁有1個(gè)多媒體教室,1個(gè)美術(shù)教室、1個(gè)音樂多媒體教室、1個(gè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、校園廣播系統(tǒng)等,是三江鎮(zhèn)一個(gè)花園式的農(nóng)村學(xué)校。
學(xué)校以“全面貫徹教育方針,全面提高教育質(zhì)量”為辦學(xué)宗旨,以“德育為首,教學(xué)為核心,強(qiáng)化內(nèi)部管理,爭創(chuàng)學(xué)校特色,全面提高教學(xué)質(zhì)量”為辦學(xué)目標(biāo),秉承“勤學(xué)、苦學(xué)、博學(xué)、樂學(xué)”的校訓(xùn),倡導(dǎo)學(xué)生以“正直、善良、謙虛、誠實(shí)”的校風(fēng)堅(jiān)持“以高尚的人格塑造人,以淵博的知識培養(yǎng)人,為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
二、學(xué)校課程資源的分析
隨著社會的'不斷發(fā)展,城鄉(xiāng)一體化建設(shè)的不斷推進(jìn),在“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的目標(biāo)追求下,對原有的學(xué)校課程組織形式
提出了新的要求。這也需要我們對現(xiàn)有的課程通過進(jìn)一步的調(diào)查分析,優(yōu)勝劣汰,并不斷開發(fā)新的課程,以滿足學(xué)生的需要。我校學(xué)生全部來自農(nóng)村,大部分學(xué)生家長外出打工,學(xué)校校園文化單調(diào),家庭缺少父母關(guān)愛,學(xué)生性格比較孤僻,學(xué)習(xí)興趣不高。通過調(diào)查與訪談,從學(xué)生的能力、氣質(zhì)、性格、價(jià)值觀、挫折力、期望值、求知欲望等學(xué)生有很大的需求。結(jié)果顯示:我校小學(xué)生的發(fā)展需求具有一定的共性:健康生活的需求、快樂學(xué)習(xí)的指導(dǎo)、幸福成長的體驗(yàn)、創(chuàng)新的思維品質(zhì)的養(yǎng)成。
三、學(xué)校課程總體目標(biāo)
根據(jù)需求評估,圍繞我校學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo),初步確定我校校本課程的總體目標(biāo):
1、發(fā)展學(xué)生的人文精神,具備與人為善的品德,求真的精神,自理、自立、自強(qiáng)的能力,具備對他人、對自然、對社會的責(zé)任感。
2、具有開闊的胸襟、健康的心理和健全的人格樂觀向上氣質(zhì)、質(zhì)樸高雅的品質(zhì)。
3、培養(yǎng)合作精神和交往、動手、創(chuàng)新、探究等多方面的能力。
4、提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)、綜合實(shí)踐能力,培養(yǎng)學(xué)生的生命意識、自主發(fā)展意識、合作能力、創(chuàng)新精神,我校整體規(guī)劃了校本選修課程,希望學(xué)生在多樣的課程學(xué)習(xí)中得到發(fā)展。
四、學(xué)校課程內(nèi)容的開
1、我的童年音樂組
2、少年紅色影院組
3、國學(xué)金典頌讀組
4、象棋、軍棋、五子棋類組
5、乒乓球組
6、臨摹、室外寫生組
7、剪紙、書法組
8、學(xué)校合唱團(tuán)
9、中國夢寫作組
10、我愛陽光田徑組
五、課程實(shí)施步驟
1、教導(dǎo)處制定調(diào)查表,評估學(xué)生興趣發(fā)展需要,研究學(xué)校課程資源。
2、根據(jù)學(xué)校教育教學(xué)實(shí)際,討論制定校本課程的總體目標(biāo),確定校本課程的大致結(jié)構(gòu)。
3、制定《校本課程開發(fā)指南》,對教師進(jìn)行培訓(xùn)。
4、教師根據(jù)自身專業(yè)、能力和《課程開發(fā)指南》自主申報(bào)課程,寫出課程簡介。
5、學(xué)校對教師申報(bào)的課程進(jìn)行審議,編寫《選修課程目錄和課程簡介》,向全校學(xué)生宣傳、介紹。
6、學(xué)生分年級根據(jù)自己意愿選擇課程,統(tǒng)計(jì)人數(shù),填寫《校本課程(選修)花名冊》,根據(jù)學(xué)生選擇的課程適當(dāng)調(diào)整。
7、開課老師在課程實(shí)施過程中撰寫《課程綱要》。
六、課程評價(jià)要求
1、課程老師分析學(xué)情,確定目標(biāo),選擇內(nèi)容,撰寫《課程綱要》,交教導(dǎo)處審議。
2、每次上課前備出簡案,學(xué)校定期檢查、督促。
3、每次上課時(shí),教師要登記上課人數(shù),檢查課堂紀(jì)律,了解教學(xué)內(nèi)容,切實(shí)保證校本課程質(zhì)量。
4、針對課程實(shí)施中存在的具體問題,定期召開校本課程教師、全體教師的研討會,進(jìn)行總結(jié)、交流、探討,確保課程內(nèi)容順利實(shí)施。
5、每期召開一次學(xué)生、家長代表會議,傾聽他們對課程內(nèi)容及實(shí)施的意見,并反饋給上課老師。修訂、完善課程內(nèi)容,調(diào)整實(shí)施方法。
6、對個(gè)別教師在實(shí)施過程中遇到的具體困難,教導(dǎo)處及時(shí)給予引導(dǎo)、幫助,共同商量解決辦法。
7、教師結(jié)合小組學(xué)生平時(shí)活動等一學(xué)期對學(xué)生進(jìn)行一次考查,作為學(xué)生綜合整體素質(zhì)考查的一個(gè)總要依據(jù)。
8、每學(xué)期末教師對自己執(zhí)教的課程進(jìn)行自我評價(jià)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、撰寫心得體會或論文。
義務(wù)教育學(xué)校課程方案 篇9
一、評價(jià)的背景:
XX小學(xué)校本課程的一個(gè)特色以“竹”為主體,開展以“竹文化”為核心的校本課程研究,是弘揚(yáng)鄉(xiāng)土文化的最基礎(chǔ)的事業(yè),是對“只有本土的,才是最優(yōu)的”的生動實(shí)踐,將協(xié)調(diào)鄉(xiāng)土文化與學(xué)科知識的交融、互滲,整合校內(nèi)與校外、課內(nèi)與課外的各項(xiàng)資源。本課題的實(shí)踐具有開放性和自主性,重視行動和問題解決,以“竹文化”為系列,以學(xué)生感興趣的問題為主題,逐步形成學(xué)生個(gè)性化的、未定的有主體經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)的、長時(shí)期學(xué)習(xí)的,主體可自由判斷的和主體可建構(gòu)的知識結(jié)構(gòu)。它強(qiáng)調(diào)不同學(xué)科知識學(xué)習(xí)的相互配合,以達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的,最終實(shí)現(xiàn)不同學(xué)習(xí)階段、不同學(xué)科課程的相互配合,達(dá)到學(xué)科交融的、教學(xué)優(yōu)化、提高效率的目的。
二、評價(jià)的目的`:
XX小學(xué)校本課程評價(jià)是為了檢驗(yàn)與考察學(xué)生的學(xué)及其達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的程度,檢驗(yàn)和改革教師的教,改善課程設(shè)計(jì),完善教學(xué)過程,促進(jìn)教師教學(xué)反思,有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。評價(jià)中關(guān)注課程開發(fā)的合理性、科學(xué)性、人文性;關(guān)注教師課程的設(shè)計(jì)能力,執(zhí)行能力;更關(guān)注學(xué)生“良好的的人文素養(yǎng)、寬厚的知識素養(yǎng)、濃厚的探究欲望、亮麗的愛好特長”等四有培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成,促進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)識建立自信,發(fā)掘潛能,成為具有竹德品質(zhì)的學(xué)生。
三、評價(jià)的原則:
1、科學(xué)性原則。校本課程的提出和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)必須運(yùn)用科學(xué)的評價(jià)方法,要體現(xiàn)文化性、地方性,要提高評價(jià)的效度和信度。
2、發(fā)展性原則。校本課程開設(shè)的根本目的是發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的潛能,更好促進(jìn)學(xué)生潛能的發(fā)展,教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)必須明確促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課程目標(biāo)。
3、適用性原則。校本課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)必須與學(xué)生身心特點(diǎn)相適應(yīng),與學(xué)生的興趣愛好相一致,要盡量選擇一些學(xué)生關(guān)心的鄉(xiāng)土文化和地方熱點(diǎn)問題。
4、操作性原則。校本課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)必須注重學(xué)生的參與情況,評價(jià)方法要簡單可行,可操作性強(qiáng)。
5、拓展性原則。校本課程是對國家課程的拓展與延伸,要與基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)密切相關(guān)但又有所超越,決不能成為學(xué)科課堂基礎(chǔ)知識教學(xué)的變相增加。
四、評價(jià)的內(nèi)容:
XX小學(xué)校本課程評價(jià)體系由三個(gè)部分的評價(jià)組成:教研組課程方案評價(jià)、教師課堂評價(jià)、學(xué)生學(xué)習(xí)情況評價(jià)。三個(gè)評價(jià)部分分別在課程質(zhì)量的三個(gè)控制點(diǎn)進(jìn)行,通過評價(jià)對課程實(shí)施全程質(zhì)量管理和質(zhì)量保障。
五、評價(jià)的方法:
1、聯(lián)系日常生活,進(jìn)行表現(xiàn)性評價(jià)。
認(rèn)識個(gè)體是在主動地解釋客觀世界,而未知個(gè)體是處在不斷發(fā)展和改變的過程中的,教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的新變化,將評價(jià)貫穿到日常的教學(xué)活動中,而不是孤立于學(xué)習(xí)活動之外。同時(shí),由于校本課程以滿足學(xué)生的興趣需求和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性為價(jià)值取向,因此,教師要多采用表現(xiàn)性評價(jià),提供給學(xué)生真實(shí)的任務(wù),以全面、真實(shí)、深入地再現(xiàn)評價(jià)對象發(fā)展的特點(diǎn),使其主動參與評價(jià),而不是消極適應(yīng),最終促進(jìn)每位學(xué)生都能在已有知識的基礎(chǔ)上獲得積極的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和豐富的情感體驗(yàn)。
2、記錄過程變化,進(jìn)行成長性評價(jià)。
給每位學(xué)生建立成長記錄袋,能讓學(xué)生看到不同時(shí)期自己的興趣愛好和成長變化。通過成長記錄袋的建立,展示學(xué)生校本課程學(xué)習(xí)成果,反思自身的變化與成長,記錄學(xué)生所付出的努力,顯示令人滿意或不滿意的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),表明學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和個(gè)性發(fā)展。對學(xué)生成長記錄袋的評定實(shí)行多元主體評價(jià)的方式,要充分發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)功能,對成長記錄袋的評定結(jié)果,采用等級評定或使用描述性語言的形式呈現(xiàn)。
3、結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日,進(jìn)行展示性評價(jià)。
學(xué)生就如多棱的寶石,從不同角度不同側(cè)面都能發(fā)出璀燦的光芒。教師要善于發(fā)現(xiàn)并挖掘其優(yōu)勢,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自我展示的舞臺,使其獲得自信與成功的體驗(yàn),激勵(lì)其不斷進(jìn)步。由于校本課程的豐富多彩,因而可以與傳統(tǒng)的節(jié)日慶典相集合,進(jìn)行展示性評價(jià)。使每位學(xué)生都有參與活動的機(jī)會和進(jìn)行展示的舞臺,使活動充滿生命力。
4、考查學(xué)習(xí)水平,進(jìn)行終結(jié)性評價(jià)。
一門課程學(xué)習(xí)結(jié)束后,要對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一個(gè)全面的考查,了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平,進(jìn)行終結(jié)性的評價(jià)。評價(jià)的結(jié)果采取等級或等第的方式,每門課程的評價(jià)結(jié)果都將進(jìn)入學(xué)籍檔案并將評價(jià)結(jié)果向教師、學(xué)生、家長及相關(guān)人員或社會公布,接受社會對校本課程實(shí)施的監(jiān)督。
義務(wù)教育學(xué)校課程方案 篇10
一、評價(jià)目的
評價(jià)的目的是全面考察學(xué)生的學(xué)生狀況,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,評價(jià)通過形式多樣的全面評價(jià)獲得的多源反饋信息而深刻的積極的改進(jìn)教學(xué),促進(jìn)師生共同發(fā)展。
對學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的評價(jià),既要關(guān)注學(xué)生技能的理解和掌握,更要關(guān)注他們情感的與態(tài)度的形成與發(fā)展;既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要關(guān)注他們在探究過程中的文化發(fā)展;還要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異,保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。
二、評價(jià)原則
激勵(lì)性原則:讓學(xué)生體驗(yàn)進(jìn)步與成功,從而產(chǎn)生進(jìn)步的動力,要使學(xué)生喜歡科學(xué)喜歡評價(jià)
發(fā)展性原則:以發(fā)展的眼光看待學(xué)生的成長。要承認(rèn)學(xué)生有兩種或多種差異,允許學(xué)生成長過程中的成功和失誤。
參與性原則:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體和評價(jià)的主體,鼓勵(lì)學(xué)生積極主動,對自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)與反思。
過程性評價(jià)為主的原則:對學(xué)生平時(shí)參與教學(xué)活動中表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度、情感、合作與交流能力進(jìn)行評價(jià)。
多種評價(jià)方式相結(jié)合的原則:評價(jià)時(shí)間,階段評——終評相結(jié)合;評價(jià)方法,自評——組評——師評相結(jié)合;評價(jià)準(zhǔn)則,定性描述與定量評價(jià)相結(jié)合。
三、評價(jià)措施
1、建立學(xué)生課堂表現(xiàn)觀察制度
課堂表現(xiàn)記錄是教師在教學(xué)過程中對學(xué)生知識與技能、科學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度四個(gè)角度的發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行觀察記錄和評定。通過課堂表現(xiàn)記錄,對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價(jià),關(guān)注的就不僅是知識與技能的掌握情況,而且更關(guān)注了學(xué)生整個(gè)科學(xué)探究中對知識技能、掌握的過程與方法、情感與態(tài)度。采用教師定期量評價(jià)的.方式,劃分好、較好、一般三個(gè)等級,并記錄下學(xué)生的課堂精彩表現(xiàn),最后綜合起來給予總評,給出鼓勵(lì)性的評語或者指出今后努力的方向,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
2、建立小組合作評價(jià)制度
合作評價(jià)是指學(xué)生的合作學(xué)習(xí)小組中組評。每個(gè)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中都有不同的表現(xiàn)。例如有誰的解決問題思路廣泛,誰的方法最精妙,誰在本次合作中的進(jìn)步最大,誰的貢獻(xiàn)最多等等。
3、終結(jié)性評價(jià)
終結(jié)性評價(jià)是在學(xué)期結(jié)束時(shí)對學(xué)生進(jìn)行的全面評價(jià),包括學(xué)業(yè)成績、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、探究與實(shí)踐能力、合作與交流能力等方面進(jìn)行評價(jià)。主要目標(biāo)是給學(xué)生的學(xué)業(yè)和其他發(fā)展評定成績,提供及時(shí)的建設(shè)性的成績反饋。
4、具體幾個(gè)方面評價(jià):
1>、平時(shí)表現(xiàn)(由教師評)30%
A、課堂表現(xiàn) (10%)
B、書面作業(yè) (10%)
C、其它學(xué)習(xí)態(tài)度10%)
2>、期末考查50%
A、書面考試(30%或略高)
B、實(shí)踐考試(20%或稍低)
3>、自評、互評20%
A、自評(10%)B、互評(10%)
4>、具體評價(jià)要求:
、佟⑵綍r(shí)表現(xiàn)(由教師評)30%
A、課堂表現(xiàn)(10%)
操作辦法:教師每班準(zhǔn)備一份名單類似點(diǎn)名冊。在每次上課時(shí)把學(xué)生的表現(xiàn)記錄下來,主要看學(xué)生回答問題,實(shí)驗(yàn)分析,實(shí)驗(yàn)操作中的表現(xiàn)等,有好的表現(xiàn)就打五角星。不認(rèn)真行為,就記三角形。期末根據(jù)所得五角星和三角形,確定在課堂表現(xiàn)方面的分?jǐn)?shù)。
B、書面作業(yè)(10%)
操作辦法:根據(jù)平時(shí)作業(yè)的批閱情況記載確定該學(xué)生獲得的分?jǐn)?shù)。作業(yè)一般是打等級制的,可分派任務(wù)給課代表或小組長列表記載。
C、其它學(xué)習(xí)態(tài)度(10%)
操作辦法:主要包括教師布置的實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備情況,科學(xué)課上的積極性,作業(yè)的訂正情況等。根據(jù)記載情況給予一定的分?jǐn)?shù)。
、、期末考查50%
A、書面考試(30%或略高):具體操作方法應(yīng)該和以往的考查一樣,主要應(yīng)提高命題質(zhì)量。
B、實(shí)踐考試(20%或稍低):由教師出題由學(xué)生單獨(dú)以實(shí)踐操作完成一定的實(shí)驗(yàn)答題,也可采用抽題方式學(xué)生分組進(jìn)行設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象分析等情況可以讓學(xué)生記錄在紙上,實(shí)際是一種實(shí)踐和書面相結(jié)合的考查方法。
③、自評、互評20%
A、自評(10%):
可以編制問卷讓學(xué)生自評,看結(jié)果確定學(xué)生的分值。主要是列舉本學(xué)期學(xué)生應(yīng)做到的一些具體事例,讓學(xué)生對照自己做到了哪幾條,再加上最后幾個(gè)開放性的問題讓學(xué)生答。
B、互評(10%):
通過小組討論對小組中的成員進(jìn)行評價(jià)是有其合理性的。
具體操作辦法:自評中的問卷由小組中的成員共同討論,給本小組中的成員進(jìn)行評定。
④、最終結(jié)果的呈現(xiàn)
把學(xué)生三個(gè)方面所得的百分?jǐn)?shù)按以下標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)換成等級。如:90-100為“優(yōu)”,80-89為“良”,60-79為“及格”,59及以下為“不及格”。
義務(wù)教育學(xué)校課程方案 篇11
校本課程的評價(jià)更多地依靠學(xué)校進(jìn)行自覺自律的自我評價(jià),不斷反思課程開發(fā)過程中出現(xiàn)的各種問題,自我批評、自我激勵(lì)、自我改進(jìn),保證校本課程開發(fā)的順利進(jìn)行。建立較為規(guī)范的自覺自律的內(nèi)部評價(jià)與改進(jìn)機(jī)制,是一所學(xué)校成功進(jìn)行校本課程開發(fā)必不可少的重要條件。
一、評價(jià)原則:
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》提出“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系”、“建立促進(jìn)教師斷提高的評價(jià)體系”和“建立促進(jìn)課程不斷發(fā)展的評價(jià)體系”,它明確了學(xué)生、教師和課程自身是課程評價(jià)的價(jià)值主體。正如有的學(xué)者所說“校本課程開發(fā)的價(jià)值追求有三:學(xué)生個(gè)性發(fā)展,教師專業(yè)發(fā)展,學(xué)校特色形成。”
二、課程評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
校本課程開設(shè)過程中,注意三種評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合:形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合,定性評價(jià)與定量評價(jià)相結(jié)合,反思評價(jià)與鼓勵(lì)評價(jià)相結(jié)合。
(一)學(xué)習(xí)過程評價(jià):
在課程開設(shè)過程中,以鼓勵(lì)性評價(jià)、學(xué)習(xí)習(xí)慣形成性評價(jià)等定性評價(jià)為主,評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)注重反映學(xué)生的個(gè)體差異。評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中積極參與意識,評價(jià)學(xué)生參與信息收集、匯總與交流的能力,評價(jià)學(xué)生應(yīng)答問題的能力等等。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)結(jié)果評價(jià):
1、能力考核
學(xué)生自主設(shè)計(jì)小論文。要求學(xué)生從自己生活和社會生產(chǎn)中主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題產(chǎn)生的原因、提出解決問題的方案,確定一個(gè)研究專題。老師對小論文做出評價(jià),對優(yōu)秀論文的科學(xué)性、地理性、前瞻性、創(chuàng)新性觀點(diǎn)要充分肯定。
2、知識考核
學(xué)期終結(jié),可以本學(xué)期校本課程專題為背景資料,對學(xué)生學(xué)習(xí)做出定量評價(jià)。
三、課程評價(jià)的內(nèi)容
校本課程的評價(jià)包括三個(gè)方面:
1、對教師的評價(jià):對教師的評價(jià)重過程,建立發(fā)展性的教師評價(jià)體系。根據(jù)教師積累的各種過程性資料以及成果展示,每學(xué)期分別評出優(yōu)、良等級。
2、對學(xué)生的評價(jià):對學(xué)生采用形成性激勵(lì)評價(jià)方式,注重學(xué)生主體參與實(shí)踐的過程及在這一過程中所表現(xiàn)出來的積極性、合作性、操作能力和創(chuàng)新意識。過程評價(jià)與結(jié)果評價(jià)相結(jié)合,關(guān)注學(xué)生的個(gè)體發(fā)展,尊重和體現(xiàn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展。以促進(jìn)實(shí)現(xiàn)自身評價(jià)為最終目標(biāo)。在實(shí)踐中,我們主要采用自我評價(jià)、教師評價(jià)相結(jié)合的評價(jià)方式,根據(jù)學(xué)生的參與程度及活動進(jìn)程中的表現(xiàn)給予相應(yīng)的等級。分別是優(yōu)、良、合格。
3、對課程評價(jià)體系的評價(jià)
。1)對校本課程教材內(nèi)容的.評價(jià)要符合學(xué)校辦學(xué)思想和育人目標(biāo)為準(zhǔn)繩,體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色,體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的多元化、生動化。
(2)校本課程評價(jià)要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能,了解學(xué)生發(fā)展中的需求,幫助學(xué)生認(rèn)識自我,建立自信。
。3)校本課程評價(jià)要強(qiáng)調(diào)教師對自己教學(xué)行為的分析與反思,以自評為主,教師、學(xué)生、家長共同參與,研究校本課程的可操作性和實(shí)用性,不斷提高校本課程的開發(fā)水平。
。4)校本課程的評價(jià)要注重周期性對學(xué)校課程執(zhí)行情況、課程實(shí)施中的問題進(jìn)行分析評估,調(diào)整課程內(nèi)容,改進(jìn)教學(xué)管理,形成校本課程不斷革新、不斷適應(yīng)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)需求的機(jī)制。
四、校本課程評價(jià)的對象:
評價(jià)內(nèi)容分為“對校本課程開發(fā)的情境與目標(biāo)定位的評價(jià)分析、對校本課程方案的可行性的評價(jià)、對校本課程實(shí)施過程(教學(xué)過程)的評價(jià)、對校本課程實(shí)施效果的評估。
1、背景評價(jià)。背景評價(jià)是最基本的評價(jià),包括界定學(xué)校的背景,確認(rèn)課程的服務(wù)對象并評估需要,確認(rèn)滿足需求的可能方式,診斷需求所面臨的問題,以及判斷目標(biāo)是否能響應(yīng)已知的需求。背景評價(jià)旨在提供確定課程目標(biāo)的依據(jù)。
2、輸入評價(jià)。這是對實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)所需要而且可以得到的條件所進(jìn)行的評價(jià),是對課程實(shí)施可行性評估。它涉及的問題主要包括:實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的可能性;各種方案的潛在成本;課程的優(yōu)勢與劣勢;課程倫理問題;課程資源的可獲得性等問題。
3、過程評價(jià)。這一階段的評價(jià),主要描述課程實(shí)施過程,從而確定或者預(yù)測課程中存在的問題。比如:有關(guān)活動是否按預(yù)定計(jì)劃得到實(shí)施;是否在以有效的方式利用現(xiàn)有的課程資源等,從而為課程開發(fā)者提供修正課程的有效信息。
4、成果評價(jià)。這一階段的評價(jià)主要是測量、解釋和判斷課程的成效。具體的做法是一些與結(jié)果有關(guān)的各種描述與判斷,把它們與前三個(gè)方面的評價(jià)聯(lián)系起來,對課程的價(jià)值與優(yōu)點(diǎn)作出判斷與解釋。成果評價(jià)是質(zhì)量控制的一種手段,而不只是最終的鑒定。
義務(wù)教育學(xué)校課程方案 篇12
根據(jù)《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評價(jià)與考試制度改革的通知》精神,為適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革,建立科學(xué)的、有利于學(xué)生成長和教師發(fā)展的評價(jià)體系,結(jié)合中心小學(xué)學(xué)生綜合性評價(jià)方案,特制定本方案。
一、評價(jià)與考試制度改革的目的
發(fā)展性的教育和評價(jià)使實(shí)施素質(zhì)教育中的組成部分。改革現(xiàn)行評價(jià)與考試制度,有利于學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過多元化評價(jià),幫助學(xué)生認(rèn)識自我,使每一個(gè)學(xué)生通過評價(jià)能看到自己在發(fā)展中的長處,增強(qiáng)繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心,促進(jìn)學(xué)生已有水平上的發(fā)展。
二、評價(jià)原則
1、要突出評價(jià)的原則性和綜合性的原則。
2、要體現(xiàn)形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的原則。
3、要突出定性評價(jià)和定量評價(jià)相結(jié)合的原則。
4、要體現(xiàn)教師、學(xué)生、家長共同參與的多元化評價(jià)方案。
5、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要體現(xiàn)出學(xué)生的個(gè)性差異和特長發(fā)展。
三、評價(jià)內(nèi)容
評價(jià)的內(nèi)容應(yīng)全面化,包括基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)和學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo),前者包括道德品德、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流合作、運(yùn)動與健康、審美與表現(xiàn);后者體現(xiàn)在各科課程標(biāo)準(zhǔn)中,各學(xué)科的評價(jià)要依據(jù)學(xué)科的.《標(biāo)準(zhǔn)》,要考察學(xué)生在情感態(tài)度、學(xué)習(xí)方法與技能、學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣和思維的創(chuàng)新等方面的變化和進(jìn)步。
四、評價(jià)方式和工具
。ㄒ唬、評價(jià)方式應(yīng)多樣化。
1、書面檢測、考試。
2、教師觀察記錄。
。1)隨機(jī)評價(jià)(課堂表揚(yáng)批評、鼓勵(lì)+階段性評價(jià)+終結(jié)評價(jià))
。2)定性評價(jià)+定量評價(jià)
3、學(xué)生學(xué)習(xí)過程的活動與實(shí)踐情況記錄(成長卡、爭章手冊)
4、課堂評價(jià)
。1)隨機(jī)評價(jià)
。2)隨機(jī)度測試(口試、筆試、作業(yè))
教師要重視學(xué)生在課堂寂的表現(xiàn),特別是在課堂寂的收獲,綜合成一次平時(shí)成績,記入總分。教師也要注重研究自己的口頭語言、肌體語言、書面語言的評價(jià)。
。ǘ┰u價(jià)工具
1、單元形成性測試卷。
2、期中、期末形成性測試卷。
3、家校作業(yè)交清單。
4、學(xué)生成長卡。
5、《雛鷹爭章手冊》
五、收集數(shù)據(jù)資料,分析個(gè)案。
。ㄒ唬┦占姆椒
考試、測試、觀察記錄、家訪記錄、學(xué)困生跟蹤評價(jià)、填寫成長卡。
。ǘ┦占臄(shù)據(jù)和資料
1、測試、考試成績、實(shí)踐成果等。
2、學(xué)生變化純屬發(fā)展的有關(guān)描述性評價(jià)及量表。
3、學(xué)生的書畫作品、優(yōu)秀習(xí)作、評價(jià)記錄。
義務(wù)教育學(xué)校課程方案 篇13
體育課程的評價(jià)更多地依靠學(xué)校進(jìn)行自覺自律的自我評價(jià),不斷反思課程開發(fā)過程中出現(xiàn)的各種問題,自我批評、自我激勵(lì)、自我改進(jìn),保證體育課程開發(fā)的健康順利運(yùn)行。建立較為規(guī)范的自覺自律的內(nèi)部評價(jià)與改進(jìn)機(jī)制,是一所學(xué)校成功地進(jìn)行體育課程開發(fā)必不可少的重要條件。
一、評價(jià)原則
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》提出“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系”、“建立促進(jìn)教師不斷提高的評價(jià)體系”和“建立促進(jìn)課程不斷發(fā)展的評價(jià)體系”,它明確了學(xué)生、教師和課程自身是課程評價(jià)的價(jià)值主體。正如有的學(xué)者所說“體育課程開發(fā)的價(jià)值追求有三:學(xué)生個(gè)性發(fā)展,教師專業(yè)發(fā)展,學(xué)校特色形成!
二、體育課程評價(jià)的內(nèi)容
體育課程的評價(jià)包括三個(gè)方面:
1、對課程的評價(jià)。主要應(yīng)從以下幾方面評價(jià):一是學(xué)生選擇的人數(shù),二是學(xué)生實(shí)際接受的效果,三是領(lǐng)導(dǎo)與教師聽課后的評價(jià),四是學(xué)生問卷調(diào)查的結(jié)果,五是教師采取的授課方式及運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的情況。學(xué)校體育課程開發(fā)委員會應(yīng)從以上幾個(gè)方面入手,研究各應(yīng)占多大的權(quán)重,最后把幾個(gè)方面的因素綜合起來考慮,形成對課程開發(fā)者的最終評價(jià)。
2、對學(xué)生的評價(jià)。體育課程中對學(xué)生的評價(jià)主要采取學(xué)分制。學(xué)分的給定應(yīng)考慮三方面的因素。一是學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的學(xué)時(shí)總量;不同的學(xué)時(shí)給不同的分?jǐn)?shù);二是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn),如態(tài)度、積極性、參與狀況等,由任課教師綜合考核后給出一定的分值;三是學(xué)習(xí)的客觀效果,教師可采取適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行考核。三個(gè)方面的因素中要以學(xué)生參與學(xué)習(xí)的學(xué)時(shí)量的考核為主,過程與結(jié)果為輔,但最終的學(xué)分要把三方面的因素綜合起來考慮。
3、對課程評價(jià)體系的評價(jià)
1、學(xué)校體育課程評價(jià)任務(wù)由課程實(shí)驗(yàn)研究小組具體承擔(dān)。校長擔(dān)任課程改革組長,全面負(fù)責(zé)制定體育課程評價(jià)體系。
2、學(xué)校體育課程的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要分學(xué)科制訂,科學(xué)、合理、細(xì)致,具有教育和發(fā)展功能。精心設(shè)計(jì)符合李家小學(xué)實(shí)際的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),注重教師的`年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷水平。
3、對體育課程教材內(nèi)容的評價(jià)要以符合學(xué)校辦學(xué)思想和育人目標(biāo)為準(zhǔn)繩,體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色,體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的多元化、生動化。
4、體育課程評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績,而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能,了解學(xué)生發(fā)展中的需求,幫助學(xué)生認(rèn)識自我,建立自信。
5、體育課程評價(jià)要強(qiáng)調(diào)教師對自己教學(xué)行為的分析與反思,以自評為主,校長、教師、學(xué)生、家長共同參與,研究體育課程的可操作性和實(shí)用性,不斷提高體育課程的開發(fā)水平。
6、體育課程的評價(jià)要注重周期性地對學(xué)校課程執(zhí)行情況、課程實(shí)施中的問題進(jìn)行分析評估,調(diào)整課程內(nèi)容,改進(jìn)教學(xué)管理,形成體育課程不斷革新、不斷適應(yīng)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)需求的機(jī)制。
三、體育課程評價(jià)的對象:
對體育課程開發(fā)的情境與目標(biāo)定位的評價(jià)、對體育課程方案的可行性的評價(jià)、對體育課程實(shí)施過程(教學(xué)過程)的評價(jià)、對體育課程實(shí)施效果的評估。
評價(jià)內(nèi)容分為“對體育課程開發(fā)的情境與目標(biāo)定位的評價(jià)分析、對體育課程方案可行性的評價(jià)、對體育課程實(shí)施過程(教學(xué)過程)的評價(jià)、對體育課程實(shí)施的效果進(jìn)行分析評估!蔽覀兯鶓(yīng)用的評價(jià)是否科學(xué)、合理、全面、有效、可信等。
1.背景評價(jià)。背景評價(jià)是最基本的評價(jià),包括界定學(xué)校的背景,確認(rèn)課程的服務(wù)對象并評估其需求,確認(rèn)滿足需求的可能方式,診斷需求所面臨的問題,以及判斷目標(biāo)是否能響應(yīng)已知的需求。背景評價(jià)旨在提供確定課程目標(biāo)的依據(jù)。
2.輸入評價(jià)。這是對實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)所需要而且可以得到的條件所進(jìn)行的評價(jià),是對課程實(shí)施可行性的評估。它涉及的問題主要包括:實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的可能性;各種方案的潛在成本;課程的優(yōu)勢與劣勢;課程倫理問題;課程資源的可獲得性等問題。
3.過程評價(jià)。這一階段的評價(jià),主要是描述課程實(shí)施過程,從而確定或者預(yù)測課程中存在的問題。比如:有關(guān)活動是否按預(yù)定計(jì)劃得到實(shí)施;是否在以有效的方式利用現(xiàn)有的課程資源等,從而為課程開發(fā)者提供修正課程的有效信息。
4.成果評價(jià)。這一階段的評價(jià)主要是測量、解釋和判斷課程的成效。具體的做法是收集一些與結(jié)果有關(guān)的各種描述與判斷,把它們與前三個(gè)方面的評價(jià)聯(lián)系起來,對課程的價(jià)值與優(yōu)點(diǎn)作出判斷與解釋。在斯塔弗比爾姆看來,成果評價(jià)仍然是質(zhì)量控制的一種手段,而不只是最終的鑒定。
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