七岔道小學校本教研實施方案

七岔道小學校本教研實施方案

校本教研是學校從發(fā)展的實際需要出發(fā)，就教育教學所存在的實際問題，以一線教師為主體，通過一定的教研程序，取得研究成果，并直接用于學校教育教學，從而提高教學質(zhì)量以及教師專業(yè)化水平的教研活動。結合我校的實際情況，特制定出我校校本教研活動的實施方案。

一 、指導思想：立足“校本”，改善機制，以師生雙向成長為目標，搭建平臺，創(chuàng)建教研品牌。

1、樹立校本意識，“改進教學實踐，解決我們面臨的問題”，“從學校的實際出發(fā)，充分考慮學校教學實際，挖掘?qū)W校所存在的種種潛力，讓學校資源更充分地利用利來，讓學校的生命活力釋放得更徹底�！�

2、改善機制，樹立“以人為本，科研興校”、領導勤于深入課堂，通過聽課、說課、評課、個人反思等多種活動，發(fā)現(xiàn)問題、總結經(jīng)驗、反思教學、探索教學規(guī)律、減少評價式聽課，增強指導性聽課，進一步解放教師思想，減輕教師心理壓力。

3、采取“請進來，走出去”的辦法，使教師與外界保持經(jīng)常性的溝通聯(lián)系，建立信息交流平臺，把最新的教改信息、教育資源提供給廣大教師并及時把教師的階段性成果（小至典型案例）推向社會，鑄造我校的品牌教師，由此提高教師教育教學研究水平，促使教師由“教書匠”向“專家型”轉(zhuǎn)變。

4、校本教研的主體應該是學校中的教師。

校本教研應該遵循一定的程序，具備三個方面的特征：明確目的；規(guī)范的過程；適當?shù)姆椒ā?/p>

二、校本教研基本理念

校本教研要以新課程為導向，以促進師生發(fā)展成長為宗旨，以新課程實施過程中教師面對的各種問題為對象，以教師作為教研的主體，強調(diào)理論指導下的實踐性研究。研究和解決教學實際問題，總結

和提升教學經(jīng)驗，形成民主、開放、高效的教研機制，促進學生健康、主動的發(fā)展和教師專業(yè)化成長，努力把學校建設成為學習型組織，推動課程改革目標的全面落實。

三、校本教研總體要求

校本教研的目的是以師生雙向成長為目標，推進新課程的實施。因此，校本教研的點必須放在教學和課程改革實驗中所遇到的實際問題上；著眼點必須放在理論與實際的結合上；切入點必須放在教學方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變上；生長點必須放在促進學生發(fā)展和教師自我提升上，實現(xiàn)師生雙向成長。

切實加強對新課程實驗教學研究工作的領導，校長要負總責，教導處負責具體抓，建立層層管理、逐級落實、全員參與的教學研究管理與活動機制，確保校本教研工作落到實處。

校本教研要圍繞學�？傉n題“有效學校研究”有針對性地開展，下立學科課題和年級小組子課題，講求實效，為師生雙向成長服務。

四、校本教研主要形式

建立以“專家引領、互助協(xié)作、自我反思”為研究模式，以理論學習、案例分析、校本論壇、教學反思、結對幫扶、經(jīng)驗交流、調(diào)查研究、問題解決、協(xié)作解決、教學咨詢、教學指導、說課、聽課、評課、教學沙龍、骨干教師與教師對話、專業(yè)人員與優(yōu)秀教師合作論壇等為基本形式的校本教研制度，并通過教學觀摩、教學開放日、為教師參與校本教研創(chuàng)設平臺、創(chuàng)造條件。靈活運用開放式教研活動、促進式教研活動、針對式教研活動、學科整合式教研活動等多種教研形式，以“問題——計劃——行動——反思”操作方式，努力提高校本教研的針對性和實效性。

1、專家引領。一方面聘請校外教育教學研究專業(yè)人員來本校進行專業(yè)指導，另一方面提倡教師從專業(yè)的著名刊物或互聯(lián)網(wǎng)上學習和引進名家教研思想。將教研專家的新理念和教育思想引進學校，促進我校教師素質(zhì)提高。

2、同伴互助。以教研組或小課題組為互助載體，促進教師與同伴的對話。注重“以老帶新，以強帶弱”；提倡在校本教研中有不同呼聲，在教師群體中有不同思想，鼓勵教師大膽嘗試。以教師或?qū)W生的問題為研究內(nèi)容，以小組或個人為單位制定計劃開展研究。

3、自我反思。教師的自我對話，對自己行為進行思考、審視、分析。結合教師專業(yè)發(fā)展需要，自定專業(yè)提高學習、個人教研學習計劃，并根據(jù)學校校本培訓計劃內(nèi)容，自行學習和對自己教學行為進行分析，提出問題，制定對策。

五、校本教研具體制度 ：

一級——校長、教導主任校本教研工作制度

1. 在校長領導下，全面制定學校校本教研制度與計劃，發(fā)動全體教師參與校本教研，督促和評價校本教研。

2. 帶頭學習教研理論并參與教學研究，舉辦專題講座，指導開展校本教研，校長每月堅持深入課堂。

3. 定期舉辦教學沙龍，定期學習理論，交流研討，舉行信息交流會。

4、支持優(yōu)秀教師參加高層次進修，做好骨干教師的選送和培訓工作，組織全體教師分期分批參加上級組織的業(yè)務培訓。同時制定學校的培訓方案，努力做好校本培訓工作，及教師的自我學習培訓。

5 、根據(jù)新課程改革，與教學中遇到的實際問題形成學校的教科研課題，并逐級落實。

6 、發(fā)動全體教師從本校、本職工作出發(fā)，學習教育理論，注重聯(lián)系實際，加強對實踐成果的經(jīng)驗總結。

二級-----學科組長校本教研工作制度

學科組是學校落實教學工作，開展教學研究和提高教師業(yè)務水平的重要組織之一。學科組長應在教學處領導下負責組織領導本學科有關教學研究的全部工作。

1、組織教師學習本學科課程標準，明確本學科的目的、任務，討論并確定分年級教學要求，制定學期教研組計劃。組織領導全組教

師制定學期工作計劃、年級教學進度計劃、教學科研計劃和第二課堂活動計劃，并嚴格執(zhí)行。

2.組織教師進行教學常規(guī)建設，實現(xiàn)備課、上課、作業(yè)布置和批改、課外輔導，學業(yè)成績考核評定及課外文化、科技活動等基本教學環(huán)節(jié)的科學化、規(guī)范化、制度化。

3、積極開展教學研究活動，根據(jù)教學實際，圍繞學校教科研課題確定教研組、備課組和個人每學期的研究課題，有計劃地開展研究與交流匯報，組織教學研究課、公開展示課，及時總結、交流、推廣教學經(jīng)驗，撰寫經(jīng)驗論文。

4、大力抓好本學科教師的教學工作，組織本學科教師，認真鉆研課程標準、教材、探索教法和學法，認真?zhèn)湔n，寫好規(guī)范化教案，講好每一節(jié)課，教好每一個學生。

5 、組織好每周2 次的教學研究活動。 主要內(nèi)容有組織備課組備課、檢查教案、研究解決教學疑難問題、征求學生意見等。學習教學經(jīng)驗，教改經(jīng)驗、總結工作、討論分析學生的學習態(tài)度、學習方法、學習質(zhì)量等狀況，提出解決問題的措施和辦法。

6、校本教研課題應主要來自學校實際所面臨的突出問題。因此要依據(jù)學科特點和學生實際，結合教學中遇到的問題，確定每個小組的教研中心，組織全組成員學習新理念，不斷總結教學成果，推廣教學新經(jīng)驗

7 、每學期組內(nèi)開展一次觀摩評議活動，研究教材、教法和學法，交流經(jīng)驗，提高教學質(zhì)量。活動要有總結材料。

8 、做好以老帶新工作，充分發(fā)揮老教師傳幫帶作用，要落實到人，加速培養(yǎng)新教師和青年教師。

9 、注意積累資料和總結經(jīng)驗。

三級——備課組長校本教研工作制度

備課組長在了學科組長領導下，負責年級備課和教學研究工作 , 努力提高本年級學科的教學質(zhì)量。

1 、組織教師認真學習課程標準、學科教材和教法，貫徹執(zhí)行教研組計劃。

2 、組織制定年級學科教學進度計劃、教研專題、進修計劃、報教學處并組織實施。

3、按照學校工作計劃、教學處教學工作計劃和教研組計劃，擬定出本年級本學期的教學計劃，并組織實施。組織備課組教師在個人獨立備課的同時進行集體備課。

4 、組織指導教師聽課、輪聽課、觀摩課等活動。

5 、積極開展教科研活動，認真落實本組教科研課題，以教學科研促進教學質(zhì)量提高。

四級——教師校本教研工作制度

教學研究是提高教學質(zhì)量、提高教師素養(yǎng)促進教師專業(yè)化的重要手段。教師是開展校本教研工作的承受者和受益者，是開展教研活動的出發(fā)點和歸宿。教師參加教研活動的質(zhì)量影響到全校教研活動的質(zhì)量和教學工作的質(zhì)量，教師必須主動、認真地進行教研活動，在活動中不斷成長，不斷提高自己的業(yè)務水平和能力。

1 、認真參加學校各級教研組織組織的各項教研活動，態(tài)度端正。認真完成學校、教研組、備課組交給自己的任務。

2. 開學初制定本學期個人教研的研究重點或小課題。

3 、每位教師認真完成備課組交給自己的備課任務，在教研組、備課組討論時要認真準備，積極發(fā)言http://m.oriental01.com/news/55D04B05AF2828B4.htMl。

4 、認真參加聽課、說課、評課活動，每周寫 1--2 個教學反思，每月至少聽 5 節(jié)課。

5、在教學實踐的同時，要堅持做到：“六個一”每年讀一本教育教學理論著作，確定一個教學研究課題，上好一堂教學公開課，完成一份新理念教案，寫一篇課堂教學敘事案例，撰寫一篇以上教研論文。

6、要熟悉課程標準、教科書及必要的教參資料，認真制定好一學期的授課計劃。

7、能把握好課程標準和教材要求，認真?zhèn)浜谜n，寫好教案。備課時，既要備教材大綱，又備學生實際，既備知識能力點，又備德育心理滲透點，既備有效教法，又備學法指導，既備書面練習、作業(yè)，又備實驗實踐材料。

六 . 具體實施計劃：

總體思路： 突出一個中心，實現(xiàn)兩個轉(zhuǎn)變，促進三個提高，達到五個結合。

一 個中心：以教師專業(yè)水平不斷提高為中心。

兩個轉(zhuǎn)變：教育觀念與教學行為的轉(zhuǎn)變。

三個提高 : 教師課堂教學能力的提高，教研水平和科研能力的提高。

五個結合：學習與交流相結合，教學與教研相結，學習與評價相結合，教育理論與教學實踐相結合，點上突破與面上推進相結合。

（一）依托校本培訓，學習新理念，促進教師的自我反思。 教學反思是教師由經(jīng)驗型轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯啃�、專家型的必由之路。自我反思是開展校本研究的基礎和前提，分為三個階段即教學前、教學中、教學后。教學前的反思具有前瞻性，能使教學成為一種自覺的實踐，教學中反思有助于提高教師的教學調(diào)控和應變能力，教學后反思有助于提高教師的教學總結能力和評價能力。每月每位教師進行 1 次常規(guī)教學自我評價， 1 次教學反思案例分析。由教學處進行檢查評價。

（二）轉(zhuǎn)變觀念，抓好教研組同伴互助合作工作，引導教師從經(jīng)驗型向研究型、專家型轉(zhuǎn)變。

學科組的互助合作是教學研究的標志和靈魂，同組教師之間共同總結經(jīng)驗，互相學習，彼此支持，共同成長，教師之間的合作不是簡單以繼承為特征的“傳、幫、帶”，而是以反思為基礎的組織創(chuàng)新，基本形式有：

1、交談、討論：每組利用單周教研活動，雙周集體備課，圍繞教學中存在具體的問題（問題可由組長提出，也可由其他教師提出）

暢所欲言，提出各自的意見和看法，在有效交談討論中，收獲教師個人單獨學習所得不到的知識。教師、組長必須做好記錄。教學處每周檢查做好記錄評價。通過教師論壇推進反思性教學和新課改精神的落實。每學期學校要組織兩次規(guī)模較大的教師論壇。

2、協(xié)作：教師共同承擔責任，完成任務，協(xié)作強調(diào)團隊精神，群策群力，開展組內(nèi)合作研討課，即由一個備課組共同承擔一節(jié)課，大家共同研究、探討、發(fā)揮集體的智慧、齊心協(xié)力，推出高水平，高質(zhì)量的研討課，課后，主講教師有教學設計，有反思，參與者評出這節(jié)課的優(yōu)點和不足并且在今后的工作中如何克服不足之處。

3、幫助：充分發(fā)揮組內(nèi)經(jīng)驗豐富，教學成績突出的優(yōu)秀教師的作用，通過他們對新教師的幫助指導，使新教師盡快適應角色和環(huán)境的要求，骨干教師在同伴互助中發(fā)揮積極作用，通過同伴互助防止和克服教師各自為戰(zhàn)和孤立無助的現(xiàn)象。

（三）立足校本培訓的基礎上，聘請專家進行專題講座。 為了提高廣大教師的教育理論素養(yǎng)，建立先進的教育理念，立足校本培訓，進一步完善學習制度，加強學習管理。做到“四層次、三必須、兩有、一檢查”即：在學習形式上分四個層次，每月一次全校教育理論講座、一次教研組學習、一次網(wǎng)上學習、一次個人自學；在學習內(nèi)容上做到三個必須，必須是先進的教育思想，必須是科學的教育理論，必須與教學實際相結合；在學習管理上實現(xiàn)兩有、一檢查，即有學習記錄、有學習體會、每學期檢查一次，年終進行考核平價。

校本研究是在本校展開的，是圍繞”本�！钡氖聦嵑蛦栴}進行的，它不完全局限于在校內(nèi)的力量，沒有專業(yè)人員的參與，校本研究會形成同水平重復、邁不開實質(zhì)性步伐，甚至會停滯不前從而導致形式化、平庸化。因此，在條件許可范圍內(nèi)利用假期培訓時間，聘請專家來我校講座或播放專家講座錄象。

（四）發(fā)揮區(qū)教研室的作用，加強對教師課堂教學的指導。

請區(qū)教研室的人員到校指導教師課堂教學及總結工作，提煉教育教學中的閃光點和成功的經(jīng)驗，分析存在的問題，解決教師在課改中面臨的困惑和疑難。

（五）、嘗試案例分析、自學研討，促進教師專業(yè)水平的提高。

1、在全校范圍內(nèi)征集教師撰寫的案例，展開論壇，形成資源共享。每學期每人須寫 1 —— 2 篇教學案例分析。做好“敘事研究”校刊的編輯與出版工作。

2、開展學習新課標，實踐新理念的自學研討活動，舉行 1 次研討交流。

3、強化教師的業(yè)務培訓，拓寬知識面，重新構建教師的知識結構。每學期學校進行兩次面對全校教師的業(yè)務講座，學科組活動組織教師學習專業(yè)知識及相關學科知識；備課組要進行教學反思；利用校園網(wǎng)采集前沿性信息等各種方法，切實提高教師的業(yè)務素質(zhì)和業(yè)務能力。

（ 五）加強備課的環(huán)節(jié)，改革教學設計方案，減輕教師負擔，促進教師教研能力的提高。備課要本著“實用、有效、便于研究”的原則，據(jù)我校實際的情況、所代班級學生的情況，以及教師本人的特點，在學科組共同研究的前提下進行備課。不搞形式主義，不把有限的時期浪費在“抄錄”、“下載”上來應付檢查。教案應是教師經(jīng)過高度濃縮的一篇非常實用的“課堂活動計劃”。主張教師把教案變?yōu)檎n堂教學設計。

總之，新一輪的基礎教學課程改革，對我們學校提出了更高的要求，我們要變壓力為動力，認真完成計劃，提高校本教研質(zhì)量，使我校校本教研工作再上一個新臺階。

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