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《分?jǐn)?shù)的大小比較》說課稿
以下是小學(xué)數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)的大小比較》說課稿，希望對大家有幫助!
《分?jǐn)?shù)的大小比較》說課稿
一， 說教材
學(xué)生在第六冊借助直觀，已經(jīng) 認(rèn)識了分?jǐn)?shù)， 初步學(xué)習(xí)過一些簡單的分?jǐn)?shù)大小的比較，
《分?jǐn)?shù)的大小比較》說課稿
。但那時只限于看圖比較同分母分?jǐn)?shù)的大小和分子是1的異分母分?jǐn)?shù)的大小。這里要進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)大小的比較，通過比較進(jìn)一步加深對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識。比較兩個分?jǐn)?shù)的大小，不外乎有以下三種情況：一是分母相同，分子不同;二是分子相同，分母不同;三是分子、分母都不相同。由于第三種情況進(jìn)行分?jǐn)?shù)大小比較需要掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和通分，所以，這部分教材只教學(xué)前兩種情況。第31頁的例1是分母相同的兩個分?jǐn)?shù)進(jìn)行大小比較，第32頁例2 是分子相同的兩個分?jǐn)?shù)進(jìn)行大小比較。每個 例題，一方面借助圖形直觀地比較分?jǐn)?shù)的大小，另一方面還聯(lián)系分?jǐn)?shù)單位進(jìn)行比較，最后歸納出結(jié)論，并安排了相應(yīng)的練習(xí)。
二，說教法學(xué)法
1，情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣
俗話說“興趣是最好的老師”，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，就能主動參與到學(xué)習(xí)中來。能一
石激起千層浪，更好地激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，更好地為學(xué)習(xí)新知識奠定堅實的基礎(chǔ)。為了激起他們參與學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)，我采用豬八戒分西瓜的故事引入課題，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣——導(dǎo)入新課。
2，在交流中學(xué)習(xí)
在交流中，學(xué)生把自己在分?jǐn)?shù)大小比較時積累的感性經(jīng)驗表述出來，使大家具體、清晰地區(qū)分比較分?jǐn)?shù)大小的不同類型和不同方法。通過交流，學(xué)生理清了知識的結(jié)構(gòu)，找到了比較同分母、同分子分?jǐn)?shù)大小的方法，通過交流、碰撞，激活思維，促進(jìn)了思維的深刻性、靈活性等良好品質(zhì)的培養(yǎng)。在交流中，學(xué)生思維積極，思路開闊，互相啟發(fā)，互相激勵，共同完善。學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。
2，在引導(dǎo)中探究
引導(dǎo)學(xué)生通過畫圖，找分?jǐn)?shù)單位，聯(lián)系生活實際等方式，在觀察、討論中比較，從而找到 比較的 方法，在練習(xí)運用中得到驗證，從而證實猜想。這樣的教學(xué)，教師成了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，師生共同體驗了學(xué)習(xí)進(jìn)程中的苦與樂。
三，說教學(xué)過程
教學(xué)目標(biāo)：
1， 結(jié)合具體情景和直觀操作，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義，體會分?jǐn)?shù)大小比較與生活的聯(lián)系，會結(jié)合實例和圖示直觀比較兩個同分子或同分母分?jǐn)?shù)的大小。
2， 掌握同分母或同分子分?jǐn)?shù)大小比較的方法，能解決相關(guān)的簡單實際問題。
3， 幫助學(xué)生感受比較與分類，猜想與驗證在解決問題中的作用，逐步學(xué)會用此種方法解決問題。
4， 滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想，提高觀察，操作，分析和推理能力，發(fā)展數(shù)感。
教學(xué)重點：分?jǐn)?shù)大小比較的方法
教學(xué)難點：同分子分?jǐn)?shù)大小比較的算理
(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
1，看圖寫數(shù)：1 / 3,1 / 4,3 / 5,5 / 6,5 / 8,7 / 8
口答這些分?jǐn)?shù)分別表示幾個幾分之一
(二)引入新課
1 、孫悟空師徒四人去西天取經(jīng)，一天唐僧感到肚子餓了，叫孫悟空與豬八戒去找吃的。他們在森林里找到了一些果子，孫悟空對豬八戒說，我們把果子的2/9分給你，2/7分給我，其余的給師傅帶去，豬八戒聽了非常滿意地笑了，孫悟空也哈哈大笑。同學(xué)們說說，誰笑得聰明?(學(xué)生嘗試回答)
2教師談話引入新課：
師：到底誰笑得聰明?學(xué)了今天的知識你就會明白的。今天我們就來學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)大小的比較”
(三)進(jìn)行新課
二，探究新知
1，分?jǐn)?shù)分類
師：觀察剛才的這些分?jǐn)?shù)，你能根據(jù)它們的特點分一下類嗎?
根據(jù)學(xué)生回答板書分類：
分母相同：5 / 8,7 / 8
分子相同：1 / 3,1 / 4
5 / 6,5 / 8
2，探究分母相同分?jǐn)?shù)大小比較方法
(1)學(xué)生討論5 / 8,7 / 8的大小
反饋：A：看圖證明
A：用分?jǐn)?shù)單位比較
(2)用你喜歡的方法比較：3/4和1 / 4,3 / 7和6/7
(3)師：通過這幾組的驗證，你能發(fā)現(xiàn)分母相同的分?jǐn)?shù)怎么比較大小?
板書：分母相同，分子大的分?jǐn)?shù)就大
(4)嘗試練習(xí)：
答：3/9和7 / 9,10 / 12和10 / 12,14 / 63和63分之15
B:小胖和小丁丁賽跑,五分鐘內(nèi)小胖跑了全程的7/10,小丁丁跑了全程的8/10,他們誰跑的快些?為什么?
(5)師小結(jié)：比較兩個分母相同的分?jǐn)?shù)就看分子，分子大的分?jǐn)?shù)就大，
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《《分?jǐn)?shù)的大小比較》說課稿》(http://m.oriental01.com)。3，探究分子相同分?jǐn)?shù)大小比較方法
(1)分子是1的分?jǐn)?shù)大小比較
�、倥袛啵盒∨趾托《《≠惻�,五分鐘內(nèi)小胖跑了全程的1/3,小丁丁跑了全程的1/4,他們誰跑的快些?為什么?
②看書P32 /小兔：用分?jǐn)?shù)表示下列各圖中的陰影部分
比較大�。�1/5和1 / 7,1 / 6和1 / 9,1 / 7和1/8
③填完后說說你發(fā)現(xiàn)了什么?
師：整體平分的份數(shù)越多，每一份就越小
④學(xué)生舉例
(2)分子相同的分?jǐn)?shù)大小比較
�、賻煟悍肿邮�1的分?jǐn)?shù)，分母大的分?jǐn)?shù)反而小，那么分子是其它數(shù)呢?
學(xué)生討論5 / 6,5 / 8的大小
�、诜答仯�
反饋：A：看圖證明
A：用推算的方法
③用你喜歡的方法比較：P33試一試
�、軒煟耗惆l(fā)現(xiàn)了什么?
板書：分子相同，分母大的分?jǐn)?shù)反而小
�、輫L試練習(xí)：
一個， P33練一練
B， 解釋“誰笑得聰明”
(3)師小結(jié)
三，鞏固練習(xí)
1，判斷：4/9 <6/9 1/5 <1/8 31/33> 1
2，填空：
(1)5/12()9/12 11/23()11/20 1()14/19
(2)小胖一步可跨7月10日 米 ，小巧一步能跨6月10日 米 ，()一步跨得大些。
(3)爸爸媽媽帶小亞一起去吃匹薩，爸爸吃了4/8個匹薩，媽媽吃了1/8個，小亞吃了2/8個，()吃的最少。
*(4)12 / 15,8 / 5,9 1/15 5 / 8,3 / 8,5 / 7
四，課堂總結(jié)
師：這節(jié)課你學(xué)到了什么本領(lǐng)還有什么問題?
生1：學(xué)會同分母分?jǐn)?shù)或同分?jǐn)?shù)大小比較方法
生2：如果遇到分母和分子都不相同的分?jǐn)?shù)，怎么比大小呢?
師:這位同學(xué)真會思考,提出了一個非常有價值的問題,這個問題在后面的學(xué)習(xí)中會得到解決,也希望對這問題有興趣的同學(xué)開動腦筋，想出解決辦法。
五，獨立練習(xí)
1，比大小
2/5()4/5 1/15()/ 1月22日5/6()5/7 17/19()1
2，小巧和小亞從學(xué)校去科技館分別用了3/4小時和3/5小時，()的速度快。因為()
3，()里可以填些什么數(shù)?
7/9 <()/ 9()> 1/3>()
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