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陳涉世家說課稿

時間:2024-10-08 17:27:22 資料大全 我要投稿
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陳涉世家說課稿范本

  陳涉世家這一課怎么說呢?下面是由應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家?guī)淼年P(guān)于陳涉世家說課稿,希望能夠幫到您!

陳涉世家說課稿范本

  陳涉世家說課稿一

  我向大家匯報的課題是《陳涉世家》,下面我將從以下幾個方面來進(jìn)行說課,

陳涉世家說課稿范本

  一、說教材

  此文選自人教版初中語文教材9年級上冊第6單元,這個單元以史傳文學(xué)學(xué)習(xí)重點,所選的文章大部分是史學(xué)家對歷史事件和歷史人物的客觀記錄和描述!蛾惿媸兰摇芬徽n選自《史記.陳涉世家》的前半部分,司馬遷用“不虛美、不隱惡”的史家筆法如實描繪了兩千多年前爆發(fā)的第一次農(nóng)民起義的發(fā)生發(fā)展過程。學(xué)習(xí)這個單元,應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生用歷史唯物主義的觀點去認(rèn)識歷史事件和歷史人物。作者善于把握歷史事件的發(fā)展進(jìn)程,又善于運(yùn)用語言描寫、動作神態(tài)描寫等多種技巧來塑造人物形象,從而生動真實地再現(xiàn)了這一場偉大斗爭的圖景,展示了陳勝這位農(nóng)民運(yùn)動領(lǐng)導(dǎo)者和組織者的偉岸形象。

  二、說學(xué)情

  初三學(xué)生已具備一定的文言文學(xué)習(xí)基礎(chǔ),對常見的文言實詞、虛詞句式有了一定的積累。而且,《陳涉世家》作為記人敘事類文章,學(xué)生通過猜讀法、基本上能了解大致情節(jié),因此不必一字一詞地串譯,而應(yīng)讓學(xué)生來疏通文意,然后分析人物形象,來幫助學(xué)生樹立唯物史觀。學(xué)會客觀地看待歷史,評價歷史人物,并從中生發(fā)出對歷史發(fā)展的思考和感悟。

  三、說教學(xué)目標(biāo)

  學(xué)生已經(jīng)“具有一定的語言感受能力”、“初步具有欣賞文學(xué)作品的能力”,那么在學(xué)習(xí)本文時, 如何把文本的內(nèi)涵、作者的感受、編者的意圖、教者的預(yù)設(shè)和學(xué)生的需求融會貫通,找到思維的共鳴和情感的共振,形成以下三維教學(xué)目標(biāo):

  知識與技能:了解陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義的原因、經(jīng)過及歷史意義,初步了解文言文中的一詞多義、成分省略等語言現(xiàn)象,背誦課文重點段落。

  過程與方法:領(lǐng)會課文通過對話及對話時的語氣來表現(xiàn)人物性格的寫法。

  情感態(tài)度價值觀:學(xué)習(xí)陳勝的斗爭決心和政治遠(yuǎn)見,體會農(nóng)民起義的偉大力量和歷史意義。

  四、說教學(xué)重難點

  我將教學(xué)重點確定為:滲透人文精神,培養(yǎng)學(xué)生美讀和感悟的能力,把教學(xué)難點確定為把握作品主旨、領(lǐng)會課文運(yùn)用對話來表現(xiàn)人物性格特征的寫法。

  為實現(xiàn)如上教學(xué)目標(biāo),突破教學(xué)重難點,我將采用這些教法學(xué)法,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本、超越文本。

  五、說教法學(xué)法

  葉圣陶先生說:“要使學(xué)生的思維之水常“鮮”常“活”,教師就必須在“導(dǎo)”字上下苦功夫,這就要求教師要比學(xué)生站得更高、更遠(yuǎn),要成為平等中的“超級首席”。而不是只是“知識的搬運(yùn)工”和“二道販子”。教學(xué)此文,我將采用默讀和朗讀法,培養(yǎng)學(xué)生語感,促進(jìn)學(xué)生語言的積累和運(yùn)用。采用分組討論法。鼓勵學(xué)生個性化解讀文本,訓(xùn)練學(xué)生的思維能力,也培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力。還將采用多媒體輔助教學(xué)法,借助聲光色電,營造情景氛圍,彌補(bǔ)學(xué)生生活體驗之不足,增加他們的形象感知。學(xué)生要學(xué)會在勾畫圈點、粗讀精讀結(jié)合中,體會文章的深層意蘊(yùn),培養(yǎng)學(xué)生的'各種能力。

  六 、說教學(xué)過程

  結(jié)合我個人的文學(xué)閱讀經(jīng)驗及長期的課堂美學(xué)追求,我將盡力營造出“學(xué)生活動充分、語言積累豐富、情感審美熏陶有效”的課堂氛圍!蛾惿媸兰摇芬晃牡慕虒W(xué),我將以在追憶中復(fù)現(xiàn),在合作中疏通、在審視中發(fā)現(xiàn)、在評價中感悟為思路,分為以下過程:

  一、在追憶中復(fù)現(xiàn)

  由俗語“那里有壓迫,那里就有反抗”引入陳勝吳廣起義之事,并借助學(xué)生印象簡單回憶這一歷史事件的概貌,為深入學(xué)習(xí)作鋪墊。然后簡要介紹作品〈史記〉,并通過魯迅的評價“無韻之離騷、史家之絕唱”點明了〈史記〉的歷史文學(xué)價值。從而激起同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生隨著二千多年前偉人的講述,把目光投向那刀光劍影、風(fēng)云變幻的歷史深處。

  學(xué)生通過對歷史事件大致內(nèi)容的回顧,在學(xué)習(xí)者心底勾勒出學(xué)習(xí)內(nèi)容的一個粗略輪廓,為深入體會打下了基礎(chǔ),這是學(xué)習(xí)建構(gòu)的發(fā)端。

  二、在合作中疏通

  新課標(biāo)要求針對不同的閱讀材料靈活地運(yùn)用精讀、略讀、速讀等方法,從整體上把握文本內(nèi)容,我讓學(xué)生自由地朗讀課文,把讀不順的句子勾畫出來,把不懂的字詞也找出來。然后讓學(xué)生把自己難以讀順的語句或難以理解的字詞提交給四人學(xué)習(xí)小組討論,為學(xué)生打造了一個生生之間、生本之間互相交流探討的平臺,小組內(nèi)不能解決的再提交至全班討論,我則以平等中的首席身份參與討論。疑難詞句解決之后,再點幾個同學(xué)翻譯全文,我適時作些點撥糾正,從而讓全班同學(xué)能較為準(zhǔn)確地理解課文內(nèi)容。

  三、在審讀中發(fā)現(xiàn)

  通過朗讀和文義疏通,我將帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入對文本的細(xì)讀和品味。我將提問學(xué)生農(nóng)民起義的原因是什么,在段中畫出有關(guān)句子,從而表明 的現(xiàn)實。

  接著我提問:陳勝、吳廣是怎樣謀劃起義的?怎樣看待他們所采用的帶迷信色彩的方法。

  然后讓學(xué)生質(zhì)疑和討論第三段,這一段的內(nèi)容是什么?那些詞語表達(dá)了起義軍的勝利進(jìn)軍情況?結(jié)尾一句有什么作用?

  一番探究、一番討論、一番交流,學(xué)生對文本有了一個較深入的認(rèn)識,也把陳勝、吳廣起義這一歷史事件梳理得清楚明了,也在一定程度上感受了〈史記〉的風(fēng)味。我們將重點討論課文表現(xiàn)人物性格特點的寫作特點。

  二、在評價中感悟

  首先我提問學(xué)生,陳勝這個人物給你什么啟發(fā)和感受?這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生和鼓勵學(xué)生以發(fā)現(xiàn)的眼光來閱讀課文,點燃了學(xué)生課堂探究的引線。學(xué)生一般能比較準(zhǔn)確地概括出陳勝的性格特征及個人形象給我們的啟示。

  然后我們又開始討論陳勝的性格特征主要是通過什么來表現(xiàn),從而明確了主要是通過人物對話來表現(xiàn)人物。

  學(xué)生找出了陳勝與同伴、吳廣、戍卒的三次對話,從而體會每次對話體現(xiàn)了陳勝什么樣的思想情感、性格特征。

  這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生就陳勝人物個性、文章刻畫人物的技巧作了歸納性評價,對前一階段自由式的閱讀予以梳理,并把學(xué)生的探究欲望引導(dǎo)向課外閱讀,體現(xiàn)出課堂學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)不是語文學(xué)習(xí)的重點,而應(yīng)該成為學(xué)生更自由更主動的學(xué)習(xí)起點。

  四、在作業(yè)中鞏固升華

  有所學(xué)習(xí),肯定要有所鞏固,請學(xué)生完成練習(xí)二及練習(xí)三。二題重在重點字詞的訓(xùn)練鞏固。三題重在深入理解陳勝的人物形象,并體會時間及處境對一個人的改變是何其之大。

  陳涉世家說課稿二

  說課內(nèi)容:我說的課題是:初中語文九年級上冊第六單元21課《陳涉世家》。

  一、教材分析:

  1、地位:本單元以史傳文學(xué)作為學(xué)習(xí)重點,學(xué)習(xí)這些文章不但增長歷史知識,而且可以受到古人智慧、勇氣和節(jié)操方面的感染和激勵!妒酚洝肥俏覈谝徊考o(jì)傳體通史,它不僅史料翔實,而且文筆流暢,具有很高的文學(xué)價值。因而魯迅先生稱它為“史家之絕唱,無韻之《離騷》”,

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陳涉世家說課稿范本》(http://m.oriental01.com)。因此教材把本文列為第六單元第一篇講讀課文并列為中考閱讀篇目,是很有道理的。

  通過學(xué)習(xí)本文,積累文言詞語,疏通文義,了解陳勝在歷史進(jìn)展中的作用,正確對待歷史人物;學(xué)會刻畫人物形象,并圍繞中心選擇材料,做到詳略得當(dāng)。

  2、教學(xué)目標(biāo)及依據(jù)

  根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體要求:七—九年級學(xué)生閱讀淺顯文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。結(jié)合教材,本著面向全體學(xué)生,使學(xué)生自主、全面、主動發(fā)展的原則,確定教學(xué)目標(biāo)是:

  知識與能力目標(biāo):1、積累文言詞語。

  2、了解陳涉起義這一偉大歷史事件,掌握《史記》與司馬遷。

  過程和方法目標(biāo):1、熟讀課文,疏通文義。

  2、學(xué)習(xí)塑造人物形象的方法和圍繞中心選材、詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

  情感、態(tài)度和價值觀:1、了解起義的原因、經(jīng)過及歷史意義。

  2、正確評價歷史人物,并學(xué)習(xí)人物從小立志。

  3、教學(xué)重點、難點

  1)、積累文言詞匯。

  2)、理解起義的原因、經(jīng)過及歷史意義。

  (設(shè)計意圖:初中階段是打基礎(chǔ)的階段,文言詞語的量的積累,為以下的課外文言文的閱讀打下基礎(chǔ)。結(jié)合課文注釋和工具書積累詞匯,疏通全文,反復(fù)誦讀,理解起義的原因、經(jīng)過及歷史意義。)

  4、教學(xué)手段:錄音機(jī)

  二、教材處理

  1、 學(xué)生狀況分析及對策

  對于篇幅較長的文章,學(xué)生易產(chǎn)生畏難情緒,文言詞語要積累的又多,所以教師要注意充分調(diào)動學(xué)生的'積極性,主動參與課堂教學(xué)活動;學(xué)生正是人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期,要引導(dǎo)學(xué)生正確評價歷史人物,學(xué)會樹立遠(yuǎn)大志向;對于記敘性的文章,學(xué)生寫作時總是詳略處理不當(dāng),刻畫人物形象也不鮮明,教師應(yīng)注意引導(dǎo)。

  2、課時安排:2課時

  三、教學(xué)方法

  1、教法:主要采用講讀法、討論法、談話法等教學(xué)方法,啟發(fā)式教學(xué),運(yùn)用教學(xué)激勵策略,啟發(fā)鼓勵學(xué)生。

  講讀法:本文篇幅較長,學(xué)生閱讀缺乏語感,教師放錄音,示范朗讀,學(xué)生正音,標(biāo)節(jié)奏。

  討論法:以學(xué)習(xí)小組為單位,針對某一問題展開對話,結(jié)合談話法交流所得。調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性,促優(yōu)生提高,幫差生轉(zhuǎn)化。

  2、學(xué)法:“授人魚,不如授人以漁”,在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天,課堂上不僅要傳授知識,更重要的是教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,為他們今后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),所以在教學(xué)中注意滲透學(xué)法指導(dǎo)。主要采取“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,面向全體,分層優(yōu)化,建立幫帶小組,實行小組討論等方法。本文較長,指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)很重要。據(jù)課標(biāo)要求:利用課下注釋和工具書疏通文義,理解基本內(nèi)容。小組合作學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)問題解決問題。

  四、教學(xué)程序

  (一)導(dǎo)入新課

  (二)初讀課文,整體感知

  1、范讀。放錄音,學(xué)生認(rèn)真聽,標(biāo)注重點字音及節(jié)奏。

  2、自由讀課文,進(jìn)一步鞏固熟練。

  3、思考:用一句話概述本文描寫了一件什么事?

  (設(shè)計意圖:本文較長,要整體感知文章內(nèi)容,需要指導(dǎo)學(xué)生抓住時間、地點、人物、事件等要素去概括,培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)能力。)

  (三)閱讀理解

  1、學(xué)習(xí)第一段。

  (1)小組合作學(xué)習(xí),結(jié)合課下注釋及工具書疏通文義,把疑難問題寫在黑板上,集體討論解決,教師予以指導(dǎo)。

  (設(shè)計意圖:據(jù)課標(biāo)要求,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作意識,調(diào)動學(xué)生的積極性,主動參與學(xué)習(xí)過程。)

  (2)課堂練習(xí):出示問題

  1、解釋下列加點詞。

  嘗與人傭耕 輟耕之壟上 茍富貴 若為傭耕

  2、翻譯句子。

  茍富貴,無相忘。 燕雀安知鴻鵠之志哉

  3、用原文填空。

  1)體現(xiàn)陳涉與傭者同甘共苦思想的句子是

  2)表明陳涉胸懷大志的句子是

  (設(shè)計意圖:出示思考題,鞏固文言詞句,理解內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)。)

  2、學(xué)習(xí)第二段。

  (1)小組合作學(xué)習(xí),疏通文義。方法同上。

  (2)課堂練習(xí),出示問題。

  1、解釋下列加點詞。

  皆次當(dāng)行 會天大雨 度已失期 今亡亦死 等死

  扶蘇以數(shù)諫故之 楚人憐之 置人所罾魚腹中

  固以怪之矣

  2、翻譯句子。

  失期,法皆斬

  今亡亦死,舉大計亦死,等死,死國可乎

  當(dāng)立者乃公子扶蘇 或以為死,或以為亡

  又間令吳廣次所旁叢祠中

  旦日,卒中往往語,皆指目陳勝

  3、思考:

  1)起義的直接原因是 根本原因是

  2)、陳勝對當(dāng)時的形勢是怎樣分析的?提出了什么口號?

  3)、陳勝是怎樣為起義做輿論準(zhǔn)備的?

  (設(shè)計意圖:出示思考題,鞏固文言詞句,理解內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)。)

  3、學(xué)習(xí)第三段。

  (1)小組合作學(xué)習(xí),疏通文義。方法同上。

  (2)課堂練習(xí):出示問題。

  1、解釋下列加點詞。

  吳廣素愛人 忿恚尉 尉果笞廣 并殺兩尉

  比至陳 被堅執(zhí)銳

  2、翻譯句子。

  且壯士不死即已,死即舉大名耳,王侯將相寧有種乎 號令召三老、豪杰與皆來會計事

  3、思考:

  1 最能表現(xiàn)陳勝具有反抗精神的一句話是

  2 表明起義隊伍迅速壯大的句子是

  3 陳勝是怎樣發(fā)動起義的?

  (設(shè)計意圖:出示思考題,鞏固文言詞句,理解內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)。)

  四、問題探究。

  1、本文以 為線索,按事情發(fā)展過程分為三部分。每一部分講什么內(nèi)容?

  2、最能表現(xiàn)陳涉具有反抗精神的一句話是

  3、表明起義隊伍迅速壯大的句子是

  4、本文選材詳略得當(dāng),詳寫了 略寫了

  5、本文主要通過 描寫刻畫人物形象?

  (設(shè)計意圖:采用美國心理學(xué)家布魯納倡導(dǎo)的問題教學(xué)法,結(jié)合練習(xí)題,通過小組討論,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,有利于能力的培養(yǎng)。)

  (六)拓展 閱讀:(設(shè)計意圖:閱讀《陳涉世家》結(jié)尾部分,疏通文義,正確看待歷史人物,能正確評價歷史人物。)

  (七)小結(jié)鞏固。點出重點,明確考點。

  (八)達(dá)標(biāo)檢測:

  1、下列加點詞的意思及用法相同的一組是()

  2、翻譯句子。

  3、不能表現(xiàn)陳勝謀略的一項是()

  4、讀《過秦論》中的一段文字,回答問題。

  (設(shè)計意圖:鞏固所學(xué),進(jìn)行知識遷移,培養(yǎng)閱讀課外文言文的能力。)

  (九)作業(yè):

  1、熟讀背誦第二段。

  2、課外文言文閱讀訓(xùn)練。(見同步基礎(chǔ)訓(xùn)練。)

  (設(shè)計意圖:結(jié)合所學(xué)知識,進(jìn)行課外文言文閱讀訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。)

  五、板書設(shè)計:

  重點文言詞匯:實詞 :1、通假字

  2、古今異義

  3、 一詞多義

  4、 詞類活用

  虛詞 :

  理解內(nèi)容:一、陳勝青年時代的遠(yuǎn)大抱負(fù)。

  二、陳勝、吳廣謀劃起義并為起義作輿論準(zhǔn)備

  三、發(fā)動起義到建立張楚政權(quán)的經(jīng)過

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