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《畫楊桃》公開課教案
在教學工作者開展教學活動前,可能需要進行教案編寫工作,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢?下面是小編收集整理的《畫楊桃》公開課教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《畫楊桃》公開課教案1
一、教學目的:
1、通過學習使學生掌握本課生字詞,做到會讀、會寫、會用。能有感情地朗讀課文。
2、在學習活動中,繼續(xù)培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣,幫助學生構(gòu)建科學有效的知識技能體系,學會系統(tǒng)思考。
3、培養(yǎng)學生科學嚴謹?shù)膶W習觀念、換位思考的思想觀念以及尊重他們感受的思想品質(zhì)。
二、教學重難點:
教學重點:第二部分
教學難點:理解教師所說的那段話。
三、教學方法:
整體閱讀法、情境教學法、討論法
四、教具準備:
楊桃
五、課時安排:
三課時
第一、二課時:理解課文
第三課時:字詞訓練,給課文分段
六、過程設(shè)計:
第一、二課時
一、課前談話:
出示智慧樹,提出自我評價要求。
二、揭示課題:23、畫楊桃
三、檢查學生預習情況:
1、指名讀課文,引導學生從流利程度展開評價。(頭兩個自然段全班合作檢查,后幾個自然段同桌合作檢查)
2、說說自己覺得在預習中遇到的困難,如:不容易讀正確的生字詞、不理解的詞語,展示在黑板上,教師權(quán)衡,能馬上解決的馬上解決,不能馬上解決的先留下來在理解課文時合作解決。
四、理解課文:
1、通過引導學生專心閱讀課文(閱讀方式可以多樣化快讀、默讀、小聲讀、略讀),解決對文中人物的理解。
2、抓住人物對話部分,練習有感情的朗讀課文。
3、理解老師說的那段話。
。1)、出示重點句子,讀一讀。
。2)、問:你認為這段話中的那部分使你印象深刻?為什么?
。3)、出示詩歌《題西林壁》,問:你能不能告訴大家,為什么老師選擇在理解完老師所說的.話后出示這首古詩?
(4)、出示填空題:
看的角度不同,()也就不一樣。因此,當我們看見(),不要忙著發(fā)笑,要看看()。我們應該()。看到是什么樣的就()。
五、拓展練習,讓學生自己上網(wǎng)查閱自己感興趣的與課文有關(guān)的其他知識。
第三課時(略)
板書設(shè)計:
23、畫楊桃(看的角度不同,樣子也就不一樣)
我 教師 幾個同學
(想起父親的話)
認真看、老實畫 看了看 哈哈大笑
審視()
神情嚴肅
和顏悅色
相信自己的眼睛!換個角度看問題!
課后反思:
應該說今天這兩節(jié)課還是給我?guī)砹丝鞓,因為它使我有了很強的成就感,我終于敢上自己以前不敢上的以事述理的課文了。雖然還存在一些缺陷,但起碼在設(shè)計和操作上比以前有進步。我覺得自己在這節(jié)課做得比較好的是:
1、能始終把學生放在學習活動主人的位置上;
2、能根據(jù)新課程標準創(chuàng)造性的處理教材;
3、評價用語比較到位,所以學生能順著我的思路走。
需要改進的地方是:
1在質(zhì)疑的環(huán)節(jié)中教師應有效引導學生提問有研究價值:以后可以想這樣,讓學生把自己提出的問題寫下來,教師引導學生通過討論歸納出幾個有研究價值的問題;
2、有些學習活動沒有做到有始有終:如提出讓學生合作學習,但在匯報交流時卻沒有引導學生以合作形式交流;
3、教師對教材的深挖還是不夠,對一些重點詞匯自己都沒有仔細琢磨,心中沒有明確的定義,導致在引導時不明確。
只關(guān)注大處,不琢磨小節(jié),始終是我性格的弱項,這也反映在我的課堂教學行為當中。以后我要從關(guān)注細節(jié)這方面完善我自己的思維和行為。
《畫楊桃》公開課教案2
學生視角:
《畫楊桃》中小主人公的爸爸和老師,在畫畫時教會他怎樣遭到同學們的嘲笑。這樣的經(jīng)歷,孩子們在成長的過程中,也能遇到類似的問題。應怎樣面對他人的誤解,這是很值得學生去探討的問題。
難點:
能聯(lián)系全文內(nèi)容,感悟父親和老師通過畫楊桃這件事所說的道理。并學會怎樣實事求是地思考問題,處理問題。
教師思考:
課文教育學生要相信自己的眼睛,知道同一個事物從不同角度看就會有所不同。這正是樹立學生自信心,堅持自己正確觀點的契機。
重點:
邊讀邊思,體會通過畫楊桃這件事反映出的深刻道理。
設(shè)計特色:
指導自學,精講深化。
信息資料:
1.課文中生字新詞卡片。
2.楊桃不同角度圖的投影片
3.課文中重點句子的投影片。
教學時數(shù):
2課時
教學要求
1.學習本課生字新詞,學習用不像而像、不要要說話。
2.抓住課文中的重點詞句,理解老師通過畫楊桃這件事聽說的道理。
3.在老師的提示下,通過默讀、朗讀自學課文,理解句子之間的聯(lián)系。
4.培養(yǎng)學生讀中自我感悟的能力,感情朗讀能力。
第1課時
教學目的:
l、學會讀、寫本課13個生字。,聯(lián)系上理解理解審視和顏悅色的詞語。
2、整體感知,能用自己的話概括課文講了件什么事?
3、能在熟讀的基礎(chǔ)上,設(shè)身處地地想象小作者和同學們的不同的心理活動。
教學流程:
一、明確目標:
今天,我們學習《畫楊桃》,誰能給大家介紹楊桃是什么樣的水果?
楊桃,又名陽桃、羊桃,學名五斂子,又因橫切面如五角星,故國外又稱之為星梨,是久負盛名的嶺南佳果之一
二、給充分時間讀書自學。
1.整體感知課文,把握主要內(nèi)容。
(1)自己獨立自學生字、詞,不認識的字,通過來解決。
(2)讀后思考文中圍繞畫楊桃講了一件什么事?
2.多種感官參與讀書,提高學習效率。聯(lián)系上下文理解詞語,引導學生敏銳察覺課文的主要話題,畫出主要的句子。
三、匯報自學,提出問題。
教師梳理出問題:同學們?yōu)槭裁葱?
老師為什么要嚴肅地說那一番話?
四、學習第1
自然段。
1.指名讀第1
自然段。想想這一自然段告訴我們什么?
2.想當然是什么意思?
3.有感情地朗讀這一段。
五、學習畫楊桃這部分(25自然段)。
1.默讀第2自然段,畫出作者看楊桃和怎么畫的句子,,
2.理解作者為什么會把楊桃畫成五角星?
我的座位在前排靠邊的地方說明什么?
3.聯(lián)系前文想想,我把楊桃畫成五角星是否還有其他原因?結(jié)合父親的話說說什么是認認真真地看,老老實實地畫?
4.出示討論題同學們?yōu)槭裁磿π∽髡弋嫷?楊桃?
5.老師的神情有什么變化?
請讀讀相關(guān)的句子。
6.分角色朗讀這一部分,再想想作者聽到同學們的笑聲會怎樣想?
六、激活經(jīng)驗,體會作者思想感情。
1.你在學習生活中是否遇到像作者一樣難堪的情形呢?
當時你是怎樣想的?
2.那么我們究竟應持什么樣的態(tài)度面對他人的嘲笑呢?
學完一課,大家一定會有啟發(fā)的。
七、課堂練習。
用不像而像、不要要說話。
第2課時
教學目的:
1.知道同一個事物從不同角度去看,會有不同的結(jié)果。
2.理解父親和老師的話中蘊含著的深刻的道理。
3.抓住重點句子理解課文內(nèi)容。
教學流程
一、觀察實物,從多角度看。
教師拿一個幾何形體,讓幾名學生坐在不同位置進行觀察,然后讓他們向其他同學匯報看到的物體的樣子。
二、學習第6自然段
1.指名讀,重點指導讀出幾個省略號的語氣。
2.你發(fā)現(xiàn)同學們又有什么變化?
為什么有這樣的變化?
3.分角色朗讀這部分。
三、學習第7自然段。
1.思考:老師說了幾句話?
你能讀懂每句話的意思嗎?
2.投影出示老師的話。引導學生結(jié)合前文內(nèi)容感悟老師說話的含義。
重點理解相信自己的眼睛。
3.感情朗讀,并試著背誦下來。
四、小結(jié)學習,思想升華。
1.什么是教誨?
為什么他們的教誨讓我一生受用?
2.父親和老師是講畫畫上的事。在日常生活中,當別人的看法和自己不一樣時,應當怎樣做呢?
五、有感情地朗讀全文。
分角色朗讀,老師也參與朗讀。
六、教師總結(jié)全文。
當別人的想法同自己不一樣時,不要輕易下結(jié)論,要看人家是從什么角度去看的;自己也應實事求是,相信自己的眼睛。這樣我們就能在生活中科學、客觀地處理問題。
七、課堂練習。
背誦最后兩個自然段。
八、實踐活動。
1.日常生活中你聽到或遇到過像畫楊桃那樣的事情嗎?
如果有,請講給同學們和父母聽。
2.寫一篇《畫楊桃》的讀后感。
教學后記:
《畫楊桃》公開課教案3
【教學目的】
1、教養(yǎng):
抓住重點句子理解課文內(nèi)容。
。、教育:
理解父親和老師的話中蘊含著的深刻的道理。
。、發(fā)展:
知道同一種事物從不同角度去看,會有不同的結(jié)果。
【教學重點】
學習抓住重點語句理解課文內(nèi)容。
【教學難點】
從課文內(nèi)容體會做什么亊都要實事求是的道理。
【教學過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境,真實體驗
。、同學們,在美術(shù)課上,俺們畫過很多東西。今天的語文課上,老師也要請同學們來畫畫。
。、(教師出示楊桃)誰知道這種水果叫什么?觀察一下,它有什么特點。
。、請同學們在自身的座位上觀察楊桃,把你看到的楊桃實事求是地畫下來。
。础⒄故局虚g與前排旁邊同學的畫,看看有什么不同。或者讓同學從前排靠邊的座位上實際觀察一下,使同學增加感性認識,并激發(fā)閱讀與考慮的興趣。
二、初讀課文,整體感知
。、本文作者小時候也畫過一次楊桃,并給他留下深刻印象。請同學們自由讀課文,看看你已經(jīng)讀懂了什么?
。、同學交流,初步感知課文的`主要內(nèi)容。
三、研讀課文,體會人物思想感情
。、自主學習,合作探究:
、 理清第二大段的小脈絡。以楊桃為主線,寫“俺”、老師和同學三看楊桃。不同的人物在看楊桃時候,體現(xiàn)出不同的思想感情。
、 請同學們仔細研讀第二大段,選擇其中一個人物研究一下。俺們可以怎樣研究?抓住人物的語言、動作、神態(tài)和心理變化來研究。
、 同學尋找研究同一人物的學習伙伴,合作學習,一起研究。
。病⑼瑢W交流,相機引導。
四、聯(lián)系生活,拓展延伸
《畫楊桃》公開課教案4
教學要求:
1.教育學生做任何事都要尊重客觀事實,實事求是,不為別人的評論所左右。
2.學習本課“壺、蕉、廓、嘻”等11個生字,理解“寂寞、紊描、叮囑、輪廓、如實、橢圓、尖削、教誨、一絲不茍、面面相覷。和顏悅色”等詞語的意思。
3.學習掌握閱讀的一般步驟:
。1)初讀,了解內(nèi)容,理清思路;
。2)細讀,理解重點語句的意思;
。3)熟讀,領(lǐng)會中心。
教學重點難點:
1.學習有步驟地讀懂課文。
2.通過“我”回想起父親的叮囑,在寫生課上如實地把楊桃畫成五角星,老師批評那些嘲笑“我”的同學,并教育大家的事,從而悟出做任何事都要實事求是,不能歪曲事實的道理。
課時安排:
一課時。
教學過程:
一、揭示課題
1.板書課題,讀題。
2.出示實物楊桃,簡單介紹。
二、自讀指導
。ㄒ唬┱w感知
1.通過預習,我們知道了文中有一句父親教育我的話。
出示:
你看見對象是怎樣的,就得把它畫成怎樣,不要想當然,畫歪了它的模樣。
2.理解這句話中的“對象”是指什么?
3.父親說的“想當然“究竟是指什么呢?出示自學課文的步驟,理解父親的話所包含的深刻含義。
。1)初讀,了解內(nèi)容,理清思路;
(2)細讀,理解重點語句的意思;
(3)熟讀,領(lǐng)會中心。
。ǘ┌慈齻步驟學習課文
。1)初讀,了解內(nèi)容,理清思路。
1.自由朗讀,讀通課文。
2.默讀思考:課文主要寫了一件什么事?出示:
“我”在初學畫畫的時候,父親叮囑“我”畫畫要忠實于素描對象!拔摇痹谝淮螌懮n上,想起了父親的叮囑,將楊桃如實地畫成了五角星的樣子。老師看了“我”的畫后批評了那些嘲笑我的同學,并教育大家要忠實于寫生對象!拔摇币虼宋虺隽说览。
、賹φ照n文說說主要內(nèi)容。
、谶@段話共幾句?根據(jù)四句話概括小標題。
板書:學畫——畫畫——評畫——悟理
3.根據(jù)小標題給課文分段。
4.概括段落大意。
第一段(1):“我”初學畫畫時,父親要“我”忠實于素描對象。
第二段(2-7):在一次圖畫課上,“我”想起父親的叮囑,把所見的楊桃如實地畫了下來。
第三段(8-26):老師批評了那些對“我”習作嘲笑的同學,并教育大家要忠實于寫生對象。
第四段(27):父親和老師的教誨使“我”一生受用。
5.小結(jié)讀懂課文的第一個步驟。
(2)細讀,理解重點語句的意思。
自學,小組學習,體會中心
1.自學。
⑴快速熟讀課文,用“——”找出父親教育我的這句話。
、戚p讀有關(guān)小節(jié),想想父親的話分別是在什么情況下出現(xiàn)的?
要求:先核對找到的語句,讀一讀,聯(lián)系上下文,抓住關(guān)鍵詞語并理解。
、墙涣,父親的話在文中共出現(xiàn)了三次。指名朗讀句子。
、扔眯祟}形式總結(jié)出父親的話分別是在“病休學素描、復課畫楊桃、老師評我畫”時出現(xiàn)的。(板書)
2.小組學習
⑴用“——”找出有關(guān)語句,想想講起或想起這句話的原因。
、平涣鳎
第一次:
▲抓住“父親對我的要求很嚴,要我忠實于素描對象,一絲不茍,從輪廓到光線的明暗層次,都要盡量準確。”
▲抓住“忠實于、一絲不茍”來理解父親說的“對象是怎樣的”、“就得把它畫成怎樣。”
第二次:
▲抓住“忠實于自己的眼睛和物體的狀貌,把自己所見如實地畫出來,別人會相信那是楊桃嗎?我要不要按自己想象中的模樣去畫呢?”
▲理解“如實地畫”就是“按自己所見的狀貌去畫!
▲朗讀:“從我所處的角度看去,那五棱楊桃的輪廓就根本不像楊桃,而是五個角的什么東西了!迸c想象中的形狀作比較,讓學生再一次理解“想當然”的含義。
第三次:
▲抓住分析老師的教導:“我們都應該忠實于寫生對象,不要惟恐別人說它不像楊桃,而故意畫成別人承認的樣子。”用曲線劃下。
出示:父親說的“看見的對象是怎樣的就把它畫成怎樣”就是老師說的忠實于寫生對象;父親說的“畫歪了它的模樣”就是老師說的故意畫成別人承認的樣子。
看的角度不同,()也就不一樣。因此,當我們看見(),不要忙著發(fā)笑,要看看()。我們應該()。看到是什么樣的就()。
五、拓展練習,讓學生自己上網(wǎng)查閱自己感興趣的與課文有關(guān)的其他知識。
板書設(shè)計:
23、畫楊桃(看的角度不同,樣子也就不一樣)
我教師幾個同學
。ㄏ肫鸶赣H的話)
認真看、老實畫看了看哈哈大笑
審視
神情嚴肅
和顏悅色
相信自己的眼睛!換個角度看問題!
課后反思:
應該說今天這兩節(jié)課還是給我?guī)砹丝鞓,因為它使我有了很強的`成就感,我終于敢上自己以前不敢上的“以事述理”的課文了。雖然還存在一些缺陷,但起碼在設(shè)計和操作上比以前有進步。我覺得自己在這節(jié)課做得比較好的是:
1、能始終把學生放在學習活動主人的位置上;
2、能根據(jù)新課程標準創(chuàng)造性的處理教材;
3、評價用語比較到位,所以學生能順著我的思路“走”。需要改進的地方是:
1、在質(zhì)疑的環(huán)節(jié)中教師應有效引導學生提問有研究價值:以后可以想這樣,讓學生把自己提出的問題寫下來,教師引導學生通過討論歸納出幾個有研究價值的問題;
2、有些學習活動沒有做到有始有終:如提出讓學生合作學習,但在匯報交流時卻沒有引導學生以合作形式交流;
3、教師對教材的深挖還是不夠,對一些重點詞匯自己都沒有仔細琢磨,心中沒有明確的定義,導致在引導時不明確。
只關(guān)注大處,不琢磨小節(jié),始終是我性格的弱項,這也反映在我的課堂教學行為當中。以后我要從關(guān)注細節(jié)這方面完善我自己的思維和行為。
因此,老師的話和父親的叮囑意思是一樣的。
▲朗讀別人想象中的楊桃形狀與不同角度看楊桃的形狀的句子。
。3)熟讀,領(lǐng)會中心。
總結(jié)延伸
⑴指名讀第四段,“這道理自然不僅在畫畫?”還可以指什么呢?
、谱屛覀兝首x全文,領(lǐng)會文章的中心。
交流出示課文中心:
做任何事都要尊重客觀事實,實事求是,不為別人的評論所左右。
師:文中父親叮囑的反復出現(xiàn),對表達課文的中心思想起了強化作用。
三、總結(jié)
今天,我們通過學習《畫楊桃》,了解了讀懂課文的三個步驟:
(1)初讀,了解內(nèi)容,理清思路;
。2)細讀,理解重點語句的意思;
。3)熟讀,領(lǐng)會中心。
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