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體育與健康課教案

時(shí)間:2023-05-02 05:09:27 體育教案 我要投稿

體育與健康課教案

 班級(jí):      人數(shù):           日期:        教師:         指導(dǎo)老師:

體育與健康課教案

學(xué)內(nèi)-

  1、籃球:(原地雙手胸前傳球、接球) 2、游戲(“兩人夾球跑”接力) -

 學(xué)務(wù) -

 1、通過本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生初步掌握雙手胸前傳、接球的動(dòng)作要領(lǐng)。 2、發(fā)展學(xué)生協(xié)調(diào)性、靈敏性。3、培養(yǎng)學(xué)生果斷、迅速、積極鍛煉、遵守紀(jì)律和團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體主義精神。 --

課的部分和時(shí)間-

教學(xué)內(nèi)容-

 組織教法及要求 -

練習(xí)--

次數(shù)-

時(shí)間--

-

 一、教學(xué)常規(guī)二、隊(duì)列練習(xí)三、準(zhǔn)備活動(dòng):徒手操練習(xí)(圖略)(1)頭部運(yùn)動(dòng)(2)肩關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)                 (3)擴(kuò)胸運(yùn)動(dòng)(4)踢腿運(yùn)動(dòng)(5)體側(cè)運(yùn)動(dòng)(6)體轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)(7)腹背運(yùn)動(dòng)(8)跳躍運(yùn)動(dòng)(9)踝、腕運(yùn)動(dòng)   -

 教學(xué)組織如圖所示:    方法:教師用口令指揮,發(fā)現(xiàn)總是及時(shí)指出糾正要求:1、集合做到快、靜、齊2、練習(xí)時(shí)精神飽滿,動(dòng)作整齊。教學(xué)組織:二路縱隊(duì)跑進(jìn)-

4×8次-

        8′  --

-

1、雙手胸前傳球要領(lǐng):兩手手指自然分開,拇指相對(duì)成八字形,用指跟以上部位持球,手心空出,兩肘自然彎曲于體側(cè),將球置于胸前部位。身體成基本姿勢(shì)站立。眼睛注視傳球目標(biāo)。傳球時(shí),后腳蹬地,身體重心前移的同時(shí),前臂迅速向傳球方向伸直,手腕翻轉(zhuǎn),拇指用力下壓,手腕前屈,食、中指用力撥球,將球傳出。2、雙手胸前接球要領(lǐng):接球時(shí),兩眼注視來球,兩臂伸出迎球,手指自然分開,兩拇指成八字形,手指向前上方,兩手成一個(gè)半圓形。當(dāng)手指觸球的力量,兩手握球于胸腹之間。教學(xué)重點(diǎn):--胸前傳球教學(xué)難點(diǎn):--胸前接球          3、游戲:(“兩人夾球跑”接力)規(guī)則:兩人用胸口夾住球跑到半場(chǎng),第二組再跑。        -

組織:成四列橫隊(duì)(圖一)要求:前一列橫隊(duì)蹲下教法:1、教師講解并示范。2、學(xué)生練習(xí)男、女各在一個(gè)籃球場(chǎng),每10人在一半場(chǎng)進(jìn)行練習(xí)。           (圖一)①男女各兩列橫隊(duì)面對(duì)面?zhèn)鹘忧颍ㄒ妶D二)           (圖二)②男女各五個(gè)一組,五角傳接球(見圖三)      (圖三)③男女各五個(gè)一組,五角傳接球(見圖四)      (圖四)3、教師巡視,注意觀察,發(fā)現(xiàn)總是及時(shí)糾正,如張肘、雙手不正和推球等錯(cuò)誤動(dòng)作。傳球時(shí)要做到一快,二準(zhǔn),三力量適當(dāng),接球時(shí)做到一上步,二牢固。 游戲:組織:男女各分成兩組進(jìn)行練習(xí)要求:團(tuán)結(jié)互助有進(jìn)取精神-

 -

          30′--

結(jié)-

1、放松活動(dòng)。2、總結(jié)本次課的不足以及改進(jìn)方法3、布置課后練習(xí)。4、宣布下課。5、負(fù)責(zé)同學(xué)收還器材。-

組織:1、男女呈四列橫隊(duì)站立。2、放松活動(dòng)。3、布置課后練習(xí)。4、解散全體學(xué)生擊掌。-

 -

   7′--

預(yù) 計(jì)-

心率 -

練習(xí)密度 -

教學(xué)效果 --

 80次/分---140次/分-

 25%---35%-

 50%---70%掌握--

 場(chǎng)地器材  -

 籃球場(chǎng)2個(gè)、籃球10個(gè)。--

 課后小結(jié) -<<p>

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