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分析柔性管理在班級(jí)管理中的運(yùn)用論文

時(shí)間:2023-05-04 23:02:04 管理論文 我要投稿
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分析柔性管理在班級(jí)管理中的運(yùn)用論文

  案例:

分析柔性管理在班級(jí)管理中的運(yùn)用論文

  柔性管理是在研究學(xué)生心理和行為規(guī)律的基礎(chǔ)上,采用非強(qiáng)制性的方式,對(duì)學(xué)生的心理施加潛在的影響,從而把教師的意志轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的自覺行動(dòng),其主體是學(xué)生,其職能也轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃、協(xié)調(diào)、激勵(lì)、互補(bǔ),F(xiàn)在的中職生精神面貌發(fā)生了巨大的變化,他們思想活躍,善于思考,渴望成材,主體意識(shí)和民主意識(shí)增強(qiáng),班級(jí)管理更需要柔性管理。

  20xx年3月,我接手20xx級(jí)汽修班,全班31名全是男生。學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱,紀(jì)律觀念淡薄。開學(xué)后三天,人才到齊。有一次,我抽查一節(jié)課,上課時(shí)打瞌睡的打瞌睡,看雜書的看雜書,講閑話的講閑話……當(dāng)時(shí),我真想大發(fā)一通火,狠狠地訓(xùn)斥他們一頓,但轉(zhuǎn)念一想,訓(xùn)斥一頓會(huì)有效果嗎?想到這里,我向全班嚴(yán)肅地掃視了一分鐘之久,教室里頓時(shí)出奇地靜下來。此刻,任課教師提出一個(gè)問題,“同學(xué)們,請(qǐng)看黑板上這道題怎么解?”劉某同學(xué)馬上站起來做了回答,任課教師表揚(yáng)他“思維活躍,反映敏捷,有潛力!碑(dāng)即,我掏出嶄新的班級(jí)工作筆記記下了這一幕。第二節(jié)課前,我利用幾分鐘時(shí)間講了幾句:“我這個(gè)本子,從今天開始將記錄每位同學(xué)的進(jìn)步表現(xiàn)和做出的成績(jī)。我非常高興地記下了新學(xué)年第一個(gè)能積極回答問題的劉某同學(xué)!比握n教師繼續(xù)上第二節(jié)課,同學(xué)們都聽得比較認(rèn)真。受這件事的啟發(fā),我在班級(jí)工作中運(yùn)用了柔性管理理論著重抓“三個(gè)點(diǎn)”,促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變。

  一抓同學(xué)的愛好點(diǎn),因?yàn)閭(gè)體重于群體。

  每個(gè)學(xué)生的興趣、愛好、需求及性格都不盡相同,“一刀切”、“大鍋飯”、“齊步走”式的管理方法不可能真正做到面向全體學(xué)生。傳統(tǒng)的班級(jí)管理理論,比較重視集體化教育,而忽視個(gè)性發(fā)展的教育。過于強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性所建立的班集體是僵化的、呆板的班集體,而一個(gè)缺乏活力、缺乏創(chuàng)造性的班集體,是不可能讓每一個(gè)成員產(chǎn)生集體榮譽(yù)感和歸宿感的。

  開學(xué)后第二周的班會(huì),我請(qǐng)同學(xué)們每人寫一篇周記,介紹自己的性格、愛好和特長(zhǎng)。通過批閱,我把每個(gè)同學(xué)的性格、愛好和特長(zhǎng)一一記錄下來,每個(gè)同學(xué)用一頁紙,按學(xué)號(hào)順序排序。通過記錄,我對(duì)全班每個(gè)同學(xué)的情況有了大致的了解,在選定班、團(tuán)干部和課代表候選人時(shí),發(fā)揮了很好的參考作用。據(jù)此選定的班、團(tuán)干部和課代表,都能積極主動(dòng)負(fù)責(zé),配合班主任做好各項(xiàng)工作。沒有擔(dān)任上述工作的同學(xué),我根據(jù)其性格、愛好,委托他們做興趣小組或活動(dòng)組組長(zhǎng)。全班同學(xué)幾乎人人都有一個(gè)工作的“崗位”。他們都能積極主動(dòng)地配合班級(jí)工作,使班上各項(xiàng)活動(dòng)開展得豐富多彩。

  通過抓同學(xué)們的愛好點(diǎn),建立各種組織,設(shè)置各種職位,將班集體建設(shè)的各項(xiàng)任務(wù)分解到每個(gè)學(xué)生的身上,不僅提高了班級(jí)工作的效率,而且更重要的是,每個(gè)同學(xué)都非常明確自己在班集體建設(shè)中所占的地位,所擔(dān)負(fù)的責(zé)任,使每一位同學(xué)感受到他是集體所需要的,而且是必不可少的。由于個(gè)體在履行責(zé)任的同時(shí),能夠不斷地體會(huì)自身對(duì)集體的價(jià)值,其集體主義觀念、主人翁精神就會(huì)不斷得到加強(qiáng)。

  二抓同學(xué)們的有待發(fā)展點(diǎn)。

  所謂的有待發(fā)展點(diǎn),指的是同學(xué)們身上存在的某一方面的缺點(diǎn),即有待于今后幫助、改正(進(jìn))之處。當(dāng)然,這個(gè)“發(fā)展點(diǎn)”,不是通過同學(xué)們的“自我介紹”,而是通過我平時(shí)的觀察、了解,暗中記錄下來的,如王同學(xué),人長(zhǎng)得很帥,穿戴講究,可是作業(yè)書寫得潦草。有位老師在他的作業(yè)本上批道:“你有一身好外表,字為什么寫得這么潦草?重作!”該同學(xué)看后很惱火,不但不重做,反而在交上去的作業(yè)本上歪歪斜斜地回批道:“你也不是書法家,看你的字能寫多好?”我對(duì)這位同學(xué)的缺點(diǎn)沒有直接批評(píng),而是先把這件事記在班級(jí)工作的記錄本上。過了一段時(shí)間,我買了一本鋼筆字帖,贈(zèng)送給王同學(xué),并在扉頁寫上:“愿你的字能和你的形象一樣美!彼钍芨袆(dòng),從此努力練習(xí)硬筆書法,作業(yè)書寫逐漸好了起來。

  講究批評(píng)的藝術(shù),反話正說寓批評(píng)于詼諧。對(duì)不正確的言行,不是直接加以否定,而是反話正說,讓學(xué)生在聽話過程中逐漸發(fā)現(xiàn)自己的荒謬,從而進(jìn)行自我否定。這種批評(píng)的藝術(shù)有利于打破對(duì)話雙方之間的緊張心理。形成交流思想的和諧環(huán)境,可以收到以贊揚(yáng)實(shí)現(xiàn)批評(píng),以肯定達(dá)到否定的好效果。例如,對(duì)個(gè)別同學(xué)抽煙的錯(cuò)誤行為,不以“吸煙有害健康”的忠告正面批評(píng)學(xué)生,而是大談抽煙的“三大好處”:小偷不偷,蚊子不咬,青春不老。當(dāng)學(xué)生感到奇怪有趣時(shí),再解釋說:“抽煙易得支氣管炎,夜間咳嗽不止,小偷以為主人沒睡著,所以不敢行竊;抽煙時(shí)煙霧繚繞,無異于點(diǎn)蚊香,蚊子不敢叮咬;抽煙會(huì)導(dǎo)致多種疾病,不到老年便病魔纏身,痛苦而死,可謂青春不老!狈丛捳f,明褒實(shí)貶,教育效果極好。

  三抓同學(xué)們的閃光點(diǎn),因?yàn)榭隙ㄖ赜诜穸ā?/strong>

  “肯定”與“否定”是一切管理中經(jīng)常使用的方法,在柔性管理中,更強(qiáng)調(diào)把重點(diǎn)放在“肯定”一面。從心理學(xué)角度來看,受尊重是人的基本需求之一,其中包括別人對(duì)自己的尊重,如注意、接受、支持、贊揚(yáng)等,也包括自己對(duì)自身的尊重,如自信、自強(qiáng)、自立、勝任等。如果這些需求得不到滿足,就會(huì)產(chǎn)生自卑感、軟弱感或無能感。蓋杰和伯令納在《教育心理學(xué)》中指出:“表揚(yáng)是一種最廉價(jià)、最易于被人們忽視的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法!苯處熢谠u(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)充分肯定其成功,不僅使他們心理上得到滿足,而且使之進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。因此,在日常的班級(jí)管理中,及時(shí)對(duì)進(jìn)步的學(xué)生做出肯定的評(píng)價(jià),使學(xué)生每一次進(jìn)步都成為有形的事實(shí),在成功的快感中提高自信心和積極性,即使失敗了,也應(yīng)該盡量從中發(fā)掘“亮點(diǎn)”,使其看到希望和方向。

  每當(dāng)有空,我都要到班里走一走,看一看,問一問,與同學(xué)們聊一聊。發(fā)現(xiàn)哪個(gè)同學(xué)與過去比有了進(jìn)步的地方,有了某一閃光點(diǎn),做了某件好事,都及時(shí)記下來,然后在第二天的晨檢或班會(huì)上進(jìn)行表揚(yáng),并記入學(xué)年《學(xué)生手冊(cè)》的評(píng)語中。

  通過抓同學(xué)們的“三個(gè)點(diǎn)”,我?guī)У陌嗉?jí)逐漸好轉(zhuǎn)了。在學(xué)校組織的“紅五月歌詠比賽”中,表現(xiàn)出了非常強(qiáng)的班集體凝聚力,大合唱和指揮表演得都很成功,而且還出色地表演了電吉他彈奏,烘托了全場(chǎng)的氣氛。在參加20xx年汽車維修專業(yè)的職業(yè)技能考試中,全班都順利取得了中級(jí)職業(yè)資格證書。

  現(xiàn)在,他們都已經(jīng)畢業(yè)了,有的還是用人單位的骨干。回想起當(dāng)年被學(xué)生圍著快樂的談笑,學(xué)生把你當(dāng)成最好的朋友,當(dāng)家長(zhǎng)打電話來告訴你,孩子變了,變得懂事聽話了……那快樂是從心理往外涌的。

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