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小學(xué)德育規(guī)范管理與學(xué)生自主發(fā)展的關(guān)系論文
一、小學(xué)德育規(guī)范管理對(duì)學(xué)生自主性發(fā)展的影響
在小學(xué)德育規(guī)范教育管理中，學(xué)校和教師為了完成管理任務(wù)，制定了一系列煩冗復(fù)雜的管理制度，例如，《班規(guī)》《學(xué)習(xí)行為管理》《勞動(dòng)衛(wèi)生管理》等來(lái)約束學(xué)生，還有更多沒有形成制度的口頭警告，如不準(zhǔn)學(xué)生上課講話吃東西，不允許學(xué)生打斷教師上課等，繁雜的規(guī)章制度，雖然給學(xué)校管理帶來(lái)了便利，但是，也在一定程度上限制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，使學(xué)生的自主意識(shí)逐步退化，削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這與我國(guó)培養(yǎng)綜合型人才的發(fā)展目標(biāo)是相悖的。雖然規(guī)范管理和自主性培養(yǎng)之間存在著很多的矛盾，但是，德育規(guī)范教育管理的出發(fā)點(diǎn)更多地是為了學(xué)生在學(xué)校的安全考慮，例如，不準(zhǔn)學(xué)生在樓道間打鬧，以避免發(fā)生重大安全事故。因此，學(xué)校和教師要給學(xué)生一些空間，讓學(xué)生在安全的空間內(nèi)自由活動(dòng)，在保證在安全的前提下，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)。
二、校園文化的需求是德育規(guī)范教育和學(xué)生自主發(fā)展的必要因素
1.思想層次的升華運(yùn)用到德育規(guī)范教育
校園文化的建設(shè)需要學(xué)生和教師的共同努力，要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，調(diào)動(dòng)教師的工作積極性。讓教師和學(xué)生都能明確德育規(guī)范教育在學(xué)校教育中的重要性。在校園文化宣傳中，要加大對(duì)規(guī)范教育的宣傳力度，努力培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀、樂于助人的良好品質(zhì)。即使在宣傳的過程中會(huì)引起部分學(xué)生的不滿，也不要放棄對(duì)校園文化的宣傳。此時(shí)，教師可以根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生以積極樂觀的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去，慢慢接受學(xué)校的道德規(guī)范教育。
2.宣傳積極思想，引導(dǎo)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)
在校園文化宣傳中，要將“綠色德育、綠色教育、綠色培養(yǎng)、綠色規(guī)范”的思想作為宣傳重點(diǎn)，將“代表積極快樂身心健康成長(zhǎng)的綠色理念”納入到校園文化管理中來(lái)。學(xué)校的德育規(guī)范教育要以學(xué)生為主體，探索出一套適合學(xué)生發(fā)展的高效率的德育手段，讓學(xué)生健康成長(zhǎng)。在日常教學(xué)中，要多宣傳一些積極向上的思想，讓學(xué)生在潛移默化中受到影響，不畏艱險(xiǎn)，勇攀高峰。
三、德育規(guī)范和學(xué)生自主發(fā)展的實(shí)踐研究
1.教師在小學(xué)德育規(guī)范教育中的責(zé)任和任務(wù)
教師是學(xué)生的榜樣，在德育中，教師自身的道德素養(yǎng)也會(huì)影響到學(xué)生。日常教學(xué)中，如果教師想要讓學(xué)生遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，教師就必須做出表率，要在嚴(yán)格要求自己的基礎(chǔ)上，再去要求學(xué)生。德育工作中，教師必須要有公平公正的辦事態(tài)度，學(xué)生取得了成績(jī)，教師要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，對(duì)于違反紀(jì)律的學(xué)生，要及時(shí)進(jìn)行批評(píng)教育。此外，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)規(guī)范自己的行為。最后，還要因材施教，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，選擇合適的教學(xué)方法，避免學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。做一件事之前，是應(yīng)該先思考，還是應(yīng)該先行動(dòng)。這就要具體情況具體分析，切不可一概而論。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以采取“先思考后行動(dòng)”的教育方法，因?yàn)�，這些孩子的心智已逐漸走向成熟，可以先讓他們找到自己的不足，再采取行動(dòng)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。而對(duì)低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，就可以采取“先行動(dòng)后思考”的教育方法，由于低年級(jí)的孩子還沒有完整的是非觀念，對(duì)他們講道理，他們不一定能完全理解，對(duì)此，教師只要告訴他們?cè)趺醋鼍涂梢粤�。最后，教師必須要有明確的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中遵循有獎(jiǎng)有罰、松弛有度的原則，達(dá)到“學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得輕松”的教學(xué)目的。
2.小學(xué)德育規(guī)范管理教育對(duì)學(xué)生應(yīng)該要求的標(biāo)準(zhǔn)
每個(gè)人都希望成為高素質(zhì)的人才，都不希望落后于他人，當(dāng)?shù)玫剿说恼J(rèn)可時(shí)，都會(huì)感到非常開心。但是，從人的本性考慮，每個(gè)人都不愿意被規(guī)章制度所束縛，更不愿意接受其他人的管制和約束。當(dāng)有外在因素阻礙了學(xué)生思想的自由發(fā)展時(shí)，他們就會(huì)產(chǎn)生抵觸心理。如果將這些外在因素變成學(xué)生自身的追求，抵觸心理就會(huì)減弱；如果學(xué)生不認(rèn)可這些外在因素，抵觸心理就會(huì)逐漸加重，影響學(xué)生的發(fā)展。教師有義務(wù)幫助學(xué)生排除抵觸心理，健康成長(zhǎng)。在教學(xué)過程中，要想讓學(xué)生融入學(xué)校的教學(xué)環(huán)境，就必須讓學(xué)生遵守學(xué)校的規(guī)章制度；要想讓學(xué)生融入社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)生活，就必須讓學(xué)生做到遵規(guī)守法。教師必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育，要讓學(xué)生熟練背誦《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，并付諸實(shí)施。對(duì)那些違反紀(jì)律的學(xué)生，教師要及時(shí)對(duì)其進(jìn)行思想教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，進(jìn)而逐步規(guī)范自己的行為。在實(shí)踐過程中，總有一些學(xué)生做得比較好，能夠得到老師的表?yè)P(yáng)，有較強(qiáng)的道德行為意識(shí)和自我約束能力。然而，也總會(huì)有部分學(xué)生自我約束能力差，經(jīng)常違反校規(guī)。從對(duì)學(xué)生犯錯(cuò)行為的后期教育中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生都能夠清楚地認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，但是過不了多久又會(huì)重新犯錯(cuò)，教育效果不明顯。其實(shí)這一類學(xué)生都屬于無(wú)意識(shí)犯錯(cuò)，也許是因?yàn)楹闷嫘牡尿?qū)使，也許只是覺得好玩，并沒有意識(shí)到自己的錯(cuò)誤。對(duì)這一類學(xué)生，教師要對(duì)其加強(qiáng)思想道德教育，不斷規(guī)范其行為。
當(dāng)學(xué)生取得了成績(jī)時(shí)，教師要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，使其成為其他同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣。同時(shí)，建立學(xué)生管理組織，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，提高班級(jí)整體的道德素養(yǎng)。要發(fā)揮學(xué)生干部的模范帶頭作用，及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，有的放矢地開展德育活動(dòng)。培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生干部，賦予學(xué)生干部更大的權(quán)力，使學(xué)生干部具有更大的話語(yǔ)權(quán)和威信，有利于學(xué)校行為規(guī)范教育的實(shí)施。
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