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善用多媒體，實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)多元化論文
隨著新課程改革的全面推行和逐步深入，教學(xué)手段的現(xiàn)代化已成為當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育、提高課堂教學(xué)效率的一個(gè)重要問題。微機(jī)多媒體輔助教學(xué)手段的應(yīng)用，可以比較好地解決在傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生的被動(dòng)地位，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。那么我們?cè)谶\(yùn)用微機(jī)多媒體輔助教學(xué)前，先了解它有哪些方面的優(yōu)越性：
（1）提高教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
運(yùn)用微機(jī)多媒體輔助教學(xué)手段，在整個(gè)教學(xué)過程中，多媒體技術(shù)充分利用了圖形、聲音、文字、動(dòng)畫的有機(jī)結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)手法形聲化、多樣化，對(duì)學(xué)生的感官進(jìn)行多種刺激，從而創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生喜聞樂見的、生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，從一定程度上消除了聽課造成的疲勞；能夠激發(fā)起學(xué)生的興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，起到事半功倍的效果。例如，化學(xué)是研究原子、分子等微觀運(yùn)動(dòng)和變化規(guī)律的一門學(xué)科，對(duì)于化學(xué)中運(yùn)動(dòng)而復(fù)雜的微觀世界，用傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難使學(xué)生理解掌握，而借助計(jì)算機(jī)的模擬手段，可以逼真地模擬出宏觀化學(xué)變化中構(gòu)成分子的原子相互分離又重新組合成新的分子的過程。
（2）模擬或再現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)
計(jì)算機(jī)模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)主要體現(xiàn)在以下方面：一是模擬錯(cuò)誤操作。例如，稀釋濃硫酸的錯(cuò)誤操作；在實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的實(shí)驗(yàn)中，試管口向上傾斜以及結(jié)束實(shí)驗(yàn)時(shí)，先熄滅酒精燈再撤導(dǎo)管的錯(cuò)誤操作，通過電腦動(dòng)畫模擬演示錯(cuò)誤操作帶來的后果，不但節(jié)約實(shí)驗(yàn)用品，而且還給學(xué)生留下深刻的印象，輕松地達(dá)到教學(xué)目的。二是模擬嚴(yán)重污染環(huán)境，易使人中毒的實(shí)驗(yàn)。例如，一氧化碳還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)，由于一氧化碳的毒性較大，很容易造成中毒事件。如果改用計(jì)算機(jī)進(jìn)行模擬，既可以直觀地觀察到實(shí)驗(yàn)過程中的各種現(xiàn)象，又可以避免對(duì)師生身體的損害。
（3）加大教學(xué)密度，開拓學(xué)生視野
利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)可以做到高密度的知識(shí)傳授，大信息量的優(yōu)化處理，大大提高課堂效率。圖形不是語言，但比語言更直觀和形象，比語言包容的信息量更大；動(dòng)畫又比圖形更高級(jí)地輸出信息，利用文字閃動(dòng)，圖像縮放與移動(dòng)，顏色變換的手段，不僅容量更大，而且速度更快、效果更好。
可見，教學(xué)媒體是一種知識(shí)工具，它既是教師強(qiáng)有力的輔助工具，又是學(xué)生的認(rèn)知工具。下面就多媒體技術(shù)在化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用談點(diǎn)自己的看法：
一、要處理好多媒體與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的關(guān)系
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)茏畲笙薅鹊匕l(fā)揮人的主觀能動(dòng)性，能實(shí)現(xiàn)對(duì)研究對(duì)象的認(rèn)識(shí)，能證明客觀物質(zhì)的內(nèi)部規(guī)律。有的教師為使用多媒體技術(shù)而進(jìn)行教學(xué)，濫用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)。本屬于教師在課堂上演示且現(xiàn)象明顯的實(shí)驗(yàn)，卻用模擬效果代替，把原本屬于學(xué)生親自觀察、思考、判斷的實(shí)驗(yàn)事實(shí)用放電影式的代替，學(xué)生的印象很膚淺，甚至?xí)`導(dǎo)學(xué)生，效果很差。大量實(shí)踐證明，計(jì)算機(jī)模擬無法替代化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力，無法替代化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。因此，用模擬效果代替教師的演示實(shí)驗(yàn)是不可取的�；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)課上的重要媒體，通常不要把化學(xué)實(shí)驗(yàn)制成課件，教師應(yīng)將化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的教學(xué)始終放在第一位，這樣才符合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，才有利于學(xué)生認(rèn)知水平和各種能力的提高。只有將計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)作為一種輔助手段，與傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，讓電腦多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)真正體現(xiàn)出來，才能取得化學(xué)教學(xué)的高效率。
我認(rèn)為，以下有關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容可以制成課件：①耗時(shí)長(zhǎng)，成功率低，污染嚴(yán)重，對(duì)師生健康產(chǎn)生危險(xiǎn)的難以演示的實(shí)驗(yàn)。
②化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的一些錯(cuò)誤操作，例如，點(diǎn)燃沒有檢驗(yàn)純度的氫氣導(dǎo)致氫氣發(fā)生裝置的爆炸；加熱裝有液體超過容積1/3的試管時(shí)，液體沖出管外等內(nèi)容，利用計(jì)算機(jī)動(dòng)畫模擬這些錯(cuò)誤操作，可將步驟分解，放慢動(dòng)作，不僅把錯(cuò)誤的原因演示清楚，還可以渲染氣氛，學(xué)生看后印象深刻，克服了傳統(tǒng)教法由教師講解其錯(cuò)因及可能帶來的危害而不能為加深學(xué)生印象用實(shí)驗(yàn)證明的缺陷。
二、要處理好現(xiàn)代教育技術(shù)和傳統(tǒng)教育手段的關(guān)系
隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，信息時(shí)代的到來，在對(duì)多媒體教學(xué)的一片叫好聲中，有的教師過分迷信多媒體，在將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)時(shí)，完全拋棄了黑板和粉筆，教師的板書被大段的文字課件代替。教師成為整節(jié)課上的“放映員”，學(xué)生成了“觀眾”，忽視了教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮和學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，這樣的教學(xué)模式靠多媒體程序化及千篇一律的顯示，課堂上沒有了生動(dòng)活潑的氣氛。另外，在課堂上大量運(yùn)用多媒體課件，容易造成教師和學(xué)生的注意力發(fā)生分離，因?yàn)榻處煹牟僮鼽c(diǎn)在鍵盤和計(jì)算機(jī)上，學(xué)生的注意點(diǎn)在屏幕，這種師生注意對(duì)象在空間位置上的分離不可避免地會(huì)拉大師生間的心理距離，阻斷師生間的情感交流。
因此，用現(xiàn)代教育技術(shù)完全取代傳統(tǒng)教育手段是不可取的。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際，根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)理解程度的不同，因人因地隨時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整、補(bǔ)充、幫助學(xué)生學(xué)好知識(shí)，化學(xué)教學(xué)的目的之一是使學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)，還要會(huì)學(xué)。將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)時(shí)，更應(yīng)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的設(shè)計(jì)，重視學(xué)生的參與性，而不只是教授的過程。現(xiàn)代教學(xué)理論非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)概念的形成過程、原理和規(guī)律的形成過程、法則的歸納過程、解題思路的形成過程等的理解，因此，教師那種只用現(xiàn)代教育技術(shù)，拋棄傳統(tǒng)教育手段的思想和做法是極端錯(cuò)誤的。只有將兩者有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相得益彰，才能使現(xiàn)代教育技術(shù)起到應(yīng)有的作用，產(chǎn)生出最佳的課堂教學(xué)效果。
三、要處理好多媒體的運(yùn)用和培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)系
多媒體的運(yùn)用不僅能使學(xué)生的觀察能力、自學(xué)能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�、思維能力等有所提高，更有利于發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力。用計(jì)算機(jī)模擬微觀粒子的運(yùn)動(dòng)，模擬難以再現(xiàn)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，提供豐富的背景資料，是許多傳統(tǒng)教學(xué)媒體所無法辦到的；然而有的教師為使用多媒體技術(shù)而進(jìn)行教學(xué)，不注重運(yùn)用計(jì)算機(jī)模擬激勵(lì)學(xué)生的認(rèn)知、情感、意志、行為，啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力；不注重引導(dǎo)學(xué)生敏銳地提出問題、系統(tǒng)地分析問題、靈活地探索解決問題。
我認(rèn)為，計(jì)算機(jī)模擬和啟迪思維應(yīng)該是同步的。只有將兩者有機(jī)結(jié)合起來，教師注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，指明觀察的方法和觀察的重點(diǎn)，并注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過科學(xué)的思維，透過現(xiàn)象，把握化學(xué)變化的本質(zhì)屬性及其變化規(guī)律，也只有這樣才會(huì)最大限度的豐富學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，促使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。
四、要處理好教師自制課件和合理使用課件的關(guān)系
課件是現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)的必備材料，課件質(zhì)量的高低直接影響著教學(xué)效果。有的教師只是搬用一些軟件開發(fā)商的現(xiàn)成產(chǎn)品，根本沒有加以自己的創(chuàng)意，所以難以解決教學(xué)中的重難點(diǎn)，加之這些產(chǎn)品視聽效果、影像質(zhì)量較差，不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)果只能影響了課堂教學(xué)質(zhì)量；也有的教師一味的追求媒體檔次，本來使用圖片、圖表就能說明的內(nèi)容，偏要制成電腦軟件，從而造成了資源的浪費(fèi)。
筆者認(rèn)為，教學(xué)軟件的制作有兩個(gè)方面：一是可購買成品，但應(yīng)注意其實(shí)用性。二是教師可根據(jù)教學(xué)的需要，自行設(shè)計(jì)、制作。由于教學(xué)軟件設(shè)計(jì)制作需耗費(fèi)大量的人力、物力、財(cái)力、凝聚著設(shè)計(jì)者的心血，因此我們應(yīng)注意對(duì)教學(xué)軟件的搜集和保存，以便在今后的教學(xué)中繼續(xù)使用，最大限度的發(fā)揮它們的作用，也要注意在教學(xué)實(shí)踐中不斷進(jìn)行總結(jié)和改革，提高軟件的質(zhì)量。
總之，電腦多媒體網(wǎng)絡(luò)以其豐富的內(nèi)容、生動(dòng)的畫面、巧妙的鏈接組合、多彩的演示效果等強(qiáng)大的功能，充分地展示了化學(xué)的魅力，強(qiáng)烈地激發(fā)了學(xué)生的求知欲，在教學(xué)中合理地應(yīng)用好這一現(xiàn)代教育技術(shù)，則能大幅度地提高化學(xué)課的教學(xué)效率，使化學(xué)教學(xué)更有聲色，讓學(xué)生更熱愛化學(xué)，使教師能更好地展現(xiàn)自我。
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