新時代高中語文高效課堂的探索研究教育學論文

　　摘要：從更新理念進行高中語文課堂教學、以學生為主體進行高中語文教學、依據教學內容進行拓展性教學、創(chuàng)新時代高中語文教學等四個方面，就構建新時代的高中語文高效課堂進行了探索研究。

　　關鍵詞：新時代; 高中語文; 高效課堂;

　　一、更新理念進行高中語文課堂教學

　　按照新課標對高中語文教學的要求，教學以學生為主體，教師的作用是引導學生進入課堂進行學習，學生是課堂的主人，通過課堂教學的互動交流，讓學生有獲得感，學生語文綜合素質得到提升，從而構建優(yōu)質高效課堂。這種教學理念是對傳統教學的顛覆，是對傳統教學“滿堂灌”的“揚棄”，教學目的是讓學生通過課堂學習有所獲得，使整體素質有所提升。教師的教學不是去“應對”應試教育，而是在課堂教學中“迎合”學生的個性特點和學識基礎，秉承新時代的素質教育和高中語文新課標的理念開展教學，讓學生和教師在平等的教學氛圍里互動交流，構建和諧的教學環(huán)境，方能夠讓學生敞開心扉，發(fā)散思維積極探究，只有這樣才能夠構建優(yōu)質高效的高中語文課堂。

　　二、依據教學內容進行拓展性教學

　　新時代的素質教育要求高中語文教師要依據教材內容進行拓展性教學，讓學生在深入了解教材文章的基礎上，語文教師再進行拓展性教學，激發(fā)學生對語文的學習興趣。

　　1. 依據學生的水平進行探究性教學。

　　高中語文教師的教學要按照素質教育的要求，面向全體學生進行教學，但由于學生的學識基礎的不同，所以教師在教學時，要依據教材內容進行分層次教學，確保各層面的學生都能夠體會到教材文章的魅力，同時還要對各層次的學生在教材內容學好學透、學出味道的基礎上進行拓展性教學。在《胡同文化》這節(jié)課的教學中，筆者就把學生分為兩類，一類是到過北京胡同，親眼目睹過胡同的學生和僅從書本上得知的學生兩類;讓兩類學生在閱讀文章后分別談自己的感受，去過北京四合院的學生邊讀教材邊去理解文章，學習起來就信心滿滿;而沒有去的學生則是通過多遍閱讀，并在教師的引導下感受到作者對“胡同”的情感，進而進行拓展性教學，讓學生掌握教材內容的基礎上，對作者寫此篇文章的情感有了新得認識。

　　2. 依據教材內容提升學生語文素養(yǎng)。

　　需要教師在遵循學生個性特點和學識的基礎上，認真研究教材內容，確保教師的教學能夠從學生的角度，依據教材內容培養(yǎng)學生素質。一是在教學過程中，教師要了解學生的學習水準和特點，在分析教材內容的基礎上要用適合學生的靈活的教學方法進行教學，確保學生在課堂上學到相應的知識，增強語文素質。二是教師在教學前要把握教材內容精心備課，對教材內容進行靈活教學。在教學《竇娥冤》這節(jié)課時，教師先讓學生仔細閱讀文章，然后談談自己的感受。個別學生說出了:主人翁竇娥為什么不去衙門申訴?怎么反而怪起了天地鬼神?教師面對這樣的問題并沒有進行正面回答，而是首先介紹了作者關漢卿寫這篇文章的歷史背景，然后引導學生知曉歷史背景，再結合竇娥的身份來理解課文內容。最終該讓學生認識到文章描寫的是竇娥被無賴誣陷，又被官府錯判斬刑的冤屈故事。這樣的教學既能使學生繼續(xù)進行探究，又能夠使學生的思維獲得發(fā)展，進而讓學生在思維發(fā)散的基礎上繼續(xù)進行有效的探究。

　　三、新時代高中語文創(chuàng)新教學

　　1. 朗讀促趣教學。

　　新時代的素質教育要求語文教師引導學生對文章進行熟讀的基礎上，讓學生大致掌握教材文章內容�！皶�讀百遍，其義自見”說的就是這個道理。為此在教學過程中要讓學生反復多次閱讀，讓學生獲得的感悟“多多”。在教學《雷雨》這節(jié)課時，筆讓幾位同學進行分角色朗讀。開始的時候朗，讀的學生有的還沒有進入狀態(tài)，語氣語調都不夠“味”。二遍、三遍，學生的興致來了，學生進入了閱讀的角色狀態(tài)。然后，對他們朗讀語氣提出看法，又是一堂優(yōu)質高效的教學。

　　2. 多媒體技術教學。

　　時至今日，多媒體融入課堂教學成為常態(tài)，能夠將豐富的網絡資源通過其獨有的“聲光電”調用到課堂的大屏幕上，將教材中抽象難懂的問題通過“聲光電”的變換為學生愛看易懂的圖片、視頻或者其他形式，把高中語文教學課堂“搞活”了。在教學《沁園春·長沙》這節(jié)課時，筆者就用多媒體將“萬山紅遍，層林盡染”“漫江碧透，百舸爭流”的美麗場景直接顯現在課堂大屏幕上，祖國山河的壯麗展現在學生的眼前;讓學生直觀的理解作者寫“詩”的意境，進而讓學生理解詩詞中所講授的意境。相信這樣的教學效果肯定會是高效課堂。

　　總之，新時代的高中語文教師在進行課堂教學時，要按照新課標要求，更新教育教學的理念，以學生為教學主體，遵循高中學生的個性特點和學識基礎，依據教材內容進行創(chuàng)造性教學，從而使課堂教學充滿激情和活力，讓學生不斷發(fā)散語文思維，為構建優(yōu)質高效課堂奠定堅實的基礎。

　　參考文獻

　　[1]李靜.新課程背景下初中語文教學高效課堂的構建策略[J].中國校外教育，2015，(07) :96.

　　[2]趙敏.構建高中語文高效課堂的幾種嘗試[J].語文教學通訊，2014，(04) :24

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