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運(yùn)用電化教育有效實(shí)施幼兒素質(zhì)教育優(yōu)秀論文
電化教育是一種形象、直觀、先進(jìn)的教育手段，具有傳統(tǒng)教學(xué)所不具備的優(yōu)點(diǎn)，符合幼兒形象思維的特點(diǎn)，適用于幼兒園教育教學(xué)中。電化教育的資源共享性為幼兒提供了更廣闊、更自由的學(xué)習(xí)空間，不同層次的幼兒都能品嘗到成功后的喜悅，這與教育目標(biāo)中的“促使每位幼兒健康、全面發(fā)展，提高幼兒整體素質(zhì)”的要求是完全吻合的。筆者嘗試用電化教育手段對(duì)幼兒實(shí)施素質(zhì)教育，收到了很好的效果。
運(yùn)用電教手段開(kāi)展藝術(shù)游戲，培養(yǎng)幼兒的想象力與創(chuàng)造力
教育學(xué)家蘇霍姆林斯基有句名言：“兒童的智慧在他手指尖上�！毙睦韺W(xué)家也一致認(rèn)為，手指是“智慧的前哨”，同時(shí)，手指活動(dòng)能促進(jìn)幼兒大腦發(fā)育和神經(jīng)系統(tǒng)控制的完善。手影游戲是利用手掌、手指的變化，進(jìn)行造型的一種藝術(shù)游戲。它能充分鍛煉幼兒手的靈活性和開(kāi)發(fā)幼兒的智力，也是幼兒非常喜歡的一種游戲。它使幼兒感到手的神奇，激發(fā)了幼兒的好奇心和求知欲，通過(guò)雙手的靈活變化，經(jīng)過(guò)投影能做出許多形象各異、多彩多姿的動(dòng)物形象和物體形狀。但因手影游戲受光源的限制，一般是在燈光和陽(yáng)光下來(lái)演示，活動(dòng)中幼兒各玩各的比較分散，不能將幾個(gè)手影同時(shí)投到一個(gè)畫面上，因此，不能進(jìn)行比較和開(kāi)展整體游戲。又由于幼兒掌握不好光的距離，手影模糊不清，掌握不好光源方向，身影擋住了手，影響了游戲的效果。而幻燈手影具有不受天氣、時(shí)間影響的特點(diǎn)，幾個(gè)手影可同時(shí)投于一塊銀幕上，畫面清晰、集中，高矮可隨時(shí)調(diào)整，便于幼兒操作等優(yōu)點(diǎn)，所以，采用幻燈進(jìn)行手影游戲更能充分調(diào)動(dòng)幼兒興趣。
在教學(xué)中，首先教會(huì)幼兒編單個(gè)物體進(jìn)行投影，讓幼兒逐步掌握手影的技巧，巧妙地運(yùn)用手指、手掌的彎曲變化編出各種動(dòng)物，如孔雀、鴿子、狼、狗、兔子等。平時(shí)注意多讓幼兒看圖書、畫片，多注意周圍的事物，以豐富幼兒的創(chuàng)造素材。幼兒掌握了編手影的基本方法之后，教師指導(dǎo)幼兒隨意去創(chuàng)造花樣，然后讓幼兒將自己的作品投到銀幕上，說(shuō)出編的是什么，它在干什么。開(kāi)展比手影活動(dòng)，看看誰(shuí)編的像，誰(shuí)編的花樣多，評(píng)出編手影冠軍，調(diào)動(dòng)了幼兒的主觀能動(dòng)性，充分發(fā)揮了他們的創(chuàng)造潛能。同時(shí)，可以讓幼兒模仿所編的動(dòng)物的叫聲來(lái)增強(qiáng)游戲的情趣。還可以讓幼兒做出幾個(gè)不同動(dòng)物的手影，說(shuō)出它們之間的關(guān)系，創(chuàng)編出一個(gè)完整的故事。例如：教師找三個(gè)朋友編出小羊、小兔和狼的手影。提問(wèn)“小羊和小兔喜歡吃什么？它們倆是什么關(guān)系？它們與狼是什么關(guān)系？”幼兒回答：“小羊和小兔都喜歡吃草，它們是好朋友，大灰狼要吃小羊和小兔，所以，大灰狼是壞蛋�！边@時(shí)，教師可以邊指導(dǎo)幼兒演示邊讓幼兒自己進(jìn)行創(chuàng)編，還可以讓這三個(gè)幼兒表演，其他幼兒進(jìn)行創(chuàng)編，這樣，所有的幼兒就都互動(dòng)起來(lái)，使活動(dòng)達(dá)到最佳效果，培養(yǎng)了幼兒的觀察力、想象力、創(chuàng)造力、口語(yǔ)表達(dá)力、合作的能力等。在編手影的過(guò)程中，幼兒的小手指需靈活地動(dòng)起來(lái)，所以，通過(guò)活動(dòng)手指，達(dá)到了開(kāi)發(fā)幼兒智力的作用。
利用電教手段開(kāi)展科學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)興趣與探索精神
幼兒科學(xué)教育活動(dòng)是幼兒認(rèn)識(shí)周圍世界、獲取知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的重要途徑，在提高幼兒素質(zhì)上發(fā)揮了重要的作用。電化教育手段可以使抽象的事物以具體、直觀、形象形態(tài)展現(xiàn)給幼兒，利用電化教育手段進(jìn)行科學(xué)教育，可以引起幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)探索的興趣。一些科學(xué)知識(shí)，如果給幼兒抽象地講，幼兒既不感興趣，也理解不了。例如給幼兒講“神六”發(fā)射，可以播放準(zhǔn)備過(guò)程和發(fā)射過(guò)程的錄像，讓幼兒有身臨其境的感覺(jué)，既激發(fā)了幼兒對(duì)科學(xué)探索的欲望和興趣，也培養(yǎng)了幼兒熱愛(ài)科學(xué)的情感和不中怕困難、不怕失敗、勇于挑戰(zhàn)的科學(xué)品質(zhì)。故事《未來(lái)的交通工具》，先放錄音，幼兒欣賞，并且說(shuō)一說(shuō)故事里未來(lái)交通工具是什么樣的。然后讓幼兒自己設(shè)計(jì)自己喜歡的未來(lái)交通工具，再到投影儀上放大，并把自己的設(shè)計(jì)講給小朋友們聽(tīng)。在幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)中，不僅要讓幼兒感知科學(xué)的樂(lè)趣，還要引導(dǎo)幼兒用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
大自然是千變?nèi)f化、神奇莫測(cè)的，其中蘊(yùn)含著無(wú)限的科學(xué)知識(shí)，受生活環(huán)境的限制，很多自然現(xiàn)象和事物難以接觸到。電視教學(xué)給我們創(chuàng)造了了解外部世界的渠道，拓寬了幼兒的視野，擴(kuò)大幼兒了解知識(shí)信息的途徑，豐富了幼兒的生活，增長(zhǎng)了知識(shí)。幼兒園和家庭可以同步給幼兒選擇一些知識(shí)性、趣味性比較強(qiáng)的電視片，可以鍛煉幼兒的感官，促進(jìn)幼兒感知力的發(fā)展。例如在開(kāi)展認(rèn)識(shí)昆蟲(chóng)的活動(dòng)前，要求幼兒回家收看“動(dòng)物世界”里的有關(guān)內(nèi)容，帶著老師布置的“它們家住哪里？吃什么食物”的問(wèn)題看電視片，把老師提出的問(wèn)題進(jìn)行歸納回答。這樣，幼兒自由自主地去探索和感知，讓幼兒感覺(jué)到學(xué)科學(xué)、做科學(xué)是一件輕松而愉快的事，從而持久地保持幼兒對(duì)科學(xué)的興趣和探索積極性。
運(yùn)用電教手段開(kāi)展音樂(lè)教育，陶冶情操并提高幼兒的審美能力
幼兒園音樂(lè)藝術(shù)教育是素質(zhì)教育中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它通過(guò)美的形象和令人愉悅的形式，在潛移默化中陶冶幼兒的情操，豐富其情感世界，發(fā)展想象力和創(chuàng)造思維，增強(qiáng)其自信心、成功感和合作能力。幼兒園的音樂(lè)教育活動(dòng)內(nèi)容豐富、形式多樣，包括欣賞、唱歌、舞蹈、韻律活動(dòng)等。在進(jìn)行音樂(lè)欣賞時(shí)，要根據(jù)幼兒好奇心強(qiáng)，喜歡具體、鮮明的事物，選擇一些結(jié)構(gòu)清晰、特點(diǎn)鮮明、有一定情節(jié)，形式工整、短小的音樂(lè)，通過(guò)放錄音、cd，加上電視和多媒體影像，供幼兒欣賞，如《賽馬》、《四小天鵝》、《動(dòng)物狂歡曲》等。用電教手段對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，使音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)、形象、具體，教學(xué)內(nèi)容表達(dá)聲圖并茂、動(dòng)靜結(jié)合，促進(jìn)了幼兒音樂(lè)素質(zhì)的提高。如在教幼兒五線譜時(shí)，幼兒覺(jué)得比較單調(diào)枯燥，因?yàn)橛變核季S特點(diǎn)之一是具體形象思維占優(yōu)勢(shì)。為適應(yīng)幼兒的這一特點(diǎn)，又根據(jù)幼兒對(duì)童話故事感興趣的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，制作了《白雪公主和七個(gè)小矮人》的五線譜系列課件。比如：七個(gè)小矮人是七個(gè)音名，白雪公主給七個(gè)小矮人送信等，幼兒在形象逼真的動(dòng)畫效果中，很快就學(xué)會(huì)了音名和音高。
利用電教手段開(kāi)展道德教育，促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展
根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》規(guī)定，幼兒園德育的基本要求是向幼兒進(jìn)行初步的“五愛(ài)”教育，培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)、友愛(ài)、誠(chéng)實(shí)、勇敢、抗挫折能力、合作能力、社交禮儀和遵守規(guī)則意識(shí)等。幼兒的思維是具體形象的，道德表現(xiàn)為易受暗示，愛(ài)模仿，缺乏自我控制能力，多受情緒支配等特點(diǎn)，尤其幼兒分辨能力差，是非標(biāo)準(zhǔn)不明顯。所以，在思想品德教育中光靠說(shuō)教的方式是難以奏效的。在教學(xué)中，利用電視、錄音、投影和多媒體等多種電教手段對(duì)幼兒進(jìn)行直觀形象的教育，可以達(dá)到了事半功倍的教育效果。例如給幼兒播放蒙族民間故事《豬人海力布》，以動(dòng)畫片的形式展現(xiàn)給幼兒，當(dāng)講到海力布處處為大家著想，為了救大家而犧牲自己，變成大石頭時(shí)，海力布的舍己為人的英雄形象深深地感動(dòng)了幼兒，幼兒的情感得到了陶冶。英雄的形象成了幼兒的偶像，并且成了幼兒模仿的對(duì)象，孩子們由此學(xué)會(huì)了關(guān)心別人、幫助別人。
利用電教手段開(kāi)展幼兒園的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)幼兒素質(zhì)的全面發(fā)展，在潛移默化中使孩子們提高了“四會(huì)”的能力，即會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)生存、會(huì)做事、會(huì)合作，其積極作用是顯而易見(jiàn)的。
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