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分析美術(shù)課程的整合革新論文
桂林師專美術(shù)教育專業(yè)從1985年開辦以來，培養(yǎng)了眾多的中小學(xué)美術(shù)教師，成為廣西美術(shù)教育人才的重要輸出基地，并在探索新型美術(shù)教育人才培養(yǎng)模式方面積累了一定的經(jīng)驗。在進入新的發(fā)展時期中，我國不斷加大對基礎(chǔ)教育的重視力度，提高了對基礎(chǔ)教育人才培養(yǎng)的綜合要求，從而對處于轉(zhuǎn)型時期中的高專藝術(shù)教育教學(xué)改革尤其是高師美術(shù)專業(yè)課程的整合改革提出了新的課題。為此，我們結(jié)合教改項目《轉(zhuǎn)型時期高專美術(shù)教育專業(yè)基礎(chǔ)課程的多向適應(yīng)性教學(xué)模式研究與實踐》的具體實施進行了相關(guān)的研究思考，僅在高師美術(shù)專業(yè)課程的整合改革方面進行探討。
一、以人才培養(yǎng)需求為前提，調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)
2002 年，教育部《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》的正式頒發(fā)，標(biāo)志著中國美術(shù)基礎(chǔ)教育進入了以素質(zhì)教育為目標(biāo)，從課程教學(xué)、課程設(shè)置、課程體系建設(shè)等方面的全面改革。
2004 年 12 月，“藝術(shù)教育與文化理解”亞洲地區(qū)會議在北京舉行，藝術(shù)教育促進會秘書長章瑞安在其《中國中小學(xué)藝術(shù)課程概況》的發(fā)言中指出：“在中小學(xué)藝術(shù)教育方面，存在著與國家經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展不相適應(yīng)的現(xiàn)象，有些弊端日益凸顯，并制約著藝術(shù)教育教學(xué)的進展。我們正經(jīng)歷著一次最深刻、最廣泛的教學(xué)改革，主要是課程改革。”《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》認(rèn)為，“課程的改革要轉(zhuǎn)變課程的功能：由單純地重視知識轉(zhuǎn)向既重視知識與技能，又重視學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的養(yǎng)成和對學(xué)習(xí)過程的體驗以及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。”可見，中小學(xué)課程改革特別要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與藝術(shù)修養(yǎng)，對于高師美術(shù)教育來說，改革不僅僅是自身發(fā)展的需要，同時也是中小學(xué)藝術(shù)課程改革能否成功的關(guān)鍵。
在具體落實國家對中小學(xué)美術(shù)課程的要求時，各中小學(xué)特別是農(nóng)村的中小學(xué)目前面臨美術(shù)師資緊缺、教具資源匱乏的現(xiàn)狀，相當(dāng)多的學(xué)校沒有專業(yè)的美術(shù)教師，而配備了美術(shù)教師的學(xué)校，常常由于其他課程的師資缺乏問題，而安排美術(shù)教師同時承擔(dān)多個專業(yè)的課堂教學(xué)任務(wù)。
我們在制定美術(shù)教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)時，要具有明確的針對性和前瞻性，針對農(nóng)村中小學(xué)的人才需求前提，調(diào)整我們的人才培養(yǎng)目標(biāo)，以滿足新時期高師美術(shù)教育專業(yè)人才培養(yǎng)的綜合性需求。
二、更新專業(yè)課程設(shè)置的理念，為人才培養(yǎng)新目標(biāo)的實現(xiàn)創(chuàng)造條件
桂林師專是師范類院校，新的人才培養(yǎng)目標(biāo)要求我們培養(yǎng)寬口徑的人才，這就對原來劃分過細的美術(shù)各學(xué)科教學(xué)模式提出新的要求。為此，我們在整合優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置的觀念方面，進行了如下的探索性思考與實踐。
1專業(yè)口徑的拓寬
未來的人才，不僅要具備本專業(yè)所需要的理論基礎(chǔ)、知識基礎(chǔ)和技能基礎(chǔ)，更需要具有創(chuàng)新能力。過分注意專業(yè)性、范圍狹窄的專業(yè)人才培養(yǎng)模式已不適應(yīng)社會的發(fā)展。根據(jù)目前的就業(yè)情況，大部分美術(shù)教育專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生最終并未走向中小學(xué)教師崗位，而是面向其他的實用美術(shù)甚至是非美術(shù)類的崗位就業(yè)。這就要求我們開設(shè)更多的任意選修課程，以滿足學(xué)生不同的就業(yè)方向的需要。
2課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整
應(yīng)該說，我們此前的課程設(shè)置還存在如下問題：
�。�1）課程設(shè)置的功能定位不明確。有的課程設(shè)置過分強調(diào)學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域的培養(yǎng)而忽略師范生作為未來教師方面的培養(yǎng)。這導(dǎo)致在就業(yè)、擇業(yè)過程中師范生的優(yōu)勢沒有突顯。
（2）課程體系的結(jié)構(gòu)不合理。由于師范生既要學(xué)習(xí)專業(yè)類課程，又要學(xué)習(xí)教育類課程，所以，沒有足夠的教育實踐訓(xùn)練的時間，教師專業(yè)化體現(xiàn)不明顯。
針對以上的問題，課程調(diào)整的第一步是整合美術(shù)專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)科中各專業(yè)的學(xué)習(xí)要減少縱向的“深度”，增加橫向的“寬度”，尤其是對大三以后“專業(yè)側(cè)重”學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行了調(diào)整。其次，還要重視文化和審美教育課程。桂林師專提出了“藝術(shù)興學(xué)”的辦學(xué)理念，成立了公共藝術(shù)部，開展對全校學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)、技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練。在此條件下，可以考慮為美術(shù)教育專業(yè)增設(shè)“美術(shù)鑒賞與批評”、“文化藝術(shù)名著導(dǎo)讀”等多門培養(yǎng)審美素質(zhì)與文化修養(yǎng)的課程。另外，對師范生來說，加強教育理論和實踐能力的培養(yǎng)是課程編排的重中之重。這需要從三個方面入手：第一，增設(shè)和拓展教育理論課程。第二，健全和規(guī)范教育實習(xí)課程。第三，建立穩(wěn)定的教育實習(xí)基地。
3教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變
高師美術(shù)教育的教學(xué)方法直接影響學(xué)生的教育理念及綜合素質(zhì)的形成，這要求教師在課程結(jié)構(gòu)調(diào)整的基礎(chǔ)上進行教學(xué)方法的改革。第一，眼光不能局限在課堂內(nèi)，應(yīng)多增加課外學(xué)習(xí)、參觀、考察、研究的機會，使學(xué)生的眼界、見識更寬廣，有利于綜合素質(zhì)的形成。第二，應(yīng)從單純的技能技巧訓(xùn)練提高到美術(shù)文化修養(yǎng)的培養(yǎng)。第三，培養(yǎng)學(xué)生的評價能力，在日常的教學(xué)過程中，多讓學(xué)生發(fā)表、闡述自己的感受、見解，使其形成評價能力。
4教師教育風(fēng)格的轉(zhuǎn)變
教師要改變灌輸式教學(xué)模式，積極組織討論式、辯論式的教學(xué)，以及自學(xué)閱讀、調(diào)研、社會實踐等多種形式的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新的意識。教學(xué)風(fēng)格首先應(yīng)當(dāng)包括說話藝術(shù)，教師的語言修養(yǎng)是教師充分表現(xiàn)自己的學(xué)識、才能、情操和意志的關(guān)鍵條件。教師的人格魅力是教學(xué)中最寶貴的財富，它不僅在很大程度上決定教師能否促使學(xué)生的人格健康發(fā)展，而且對調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)進步有著重要意義。
三、結(jié)合教改課題，進行專業(yè)課程整合的重點改革
1一專多能型的人才培養(yǎng)模式
桂林師專美術(shù)教育專業(yè)采取“2+1”的辦學(xué)模式。在學(xué)生進校的第一、二學(xué)年，采取多能型人才的培養(yǎng)模式。頭兩個學(xué)年開設(shè)美術(shù)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練課程，包括美術(shù)各畫種的基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，使學(xué)生掌握美術(shù)教育專業(yè)橫向方面的基本技能。在學(xué)生學(xué)習(xí)的第三學(xué)年，由學(xué)生自由選擇專業(yè)限定選修課程，進行國畫、油畫、版畫、水彩、工藝五個方向的課程學(xué)習(xí)，以加強專業(yè)領(lǐng)域的縱向技能的深造。
2教師技能的培養(yǎng)課程開設(shè)
傳統(tǒng)教師的基本功主要體現(xiàn)在“三筆字”和簡筆畫方面。針對這些基本功的訓(xùn)練，開設(shè)了硬筆書法、毛筆書法、硬筆線描造型等課程，并成立了學(xué)生書法協(xié)會，定期舉辦書法展覽和競賽，以加強學(xué)生的教學(xué)基本功訓(xùn)練。新的教學(xué)模式，要求學(xué)生掌握現(xiàn)代教育技術(shù)手段。因此，我們除要求學(xué)生通過國家的計算機一級考試外，還專門開設(shè)了現(xiàn)代教育技術(shù)課程，使學(xué)生能夠勝任新的教學(xué)環(huán)境。
3教育教學(xué)和美術(shù)理論課程的開設(shè)
在三年的學(xué)習(xí)中，我們要求學(xué)生們完成教育學(xué)、心理學(xué)、中小學(xué)美術(shù)教學(xué)法等課程學(xué)習(xí)，以加強其理論修養(yǎng)。
4美術(shù)教育實踐課程的開設(shè)
美術(shù)教育實踐課程包括學(xué)生的見習(xí)、試講、實習(xí)三個環(huán)節(jié)。首先安排學(xué)生到中小學(xué)見習(xí)。然后再對其進行講課的考核，考核過關(guān)后方能進入實習(xí)階段。最后由教師帶領(lǐng)學(xué)生進駐各中小學(xué)實習(xí)。
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