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中職美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)圖案創(chuàng)作教學(xué)改革與研究論文
內(nèi)容摘要:中職美術(shù)專業(yè)中的基礎(chǔ)圖案課是學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)課程,也是學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。文章根據(jù)基礎(chǔ)圖案課教授的內(nèi)容和教學(xué)目的以及基礎(chǔ)圖案創(chuàng)作與設(shè)計(jì)的現(xiàn)存教學(xué)問題,針對(duì)中職院校學(xué)生學(xué)習(xí)的一些特點(diǎn),提出教學(xué)改革的措施,以期用基礎(chǔ)圖案創(chuàng)作教學(xué)“三步走”教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。
關(guān)鍵詞:基礎(chǔ)圖案;教學(xué)方法;創(chuàng)作引導(dǎo)
基礎(chǔ)圖案課程在中職美術(shù)專業(yè)已有多年歷史,它使學(xué)生能了解圖案的內(nèi)容與特點(diǎn),并運(yùn)用于設(shè)計(jì)中。基礎(chǔ)圖案課程是美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中很重要的一門課程,也是學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。圖案創(chuàng)作設(shè)計(jì)使學(xué)生從寫實(shí)轉(zhuǎn)向設(shè)計(jì),從具象思維轉(zhuǎn)向抽象思維。以往學(xué)生學(xué)習(xí)素描、色彩,都是根據(jù)實(shí)物進(jìn)行繪畫,將基礎(chǔ)圖案創(chuàng)作與設(shè)計(jì)從實(shí)物轉(zhuǎn)換為具有設(shè)計(jì)理念的圖案形式,這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)非常重要。本文對(duì)圖案設(shè)計(jì)與創(chuàng)作這一課題進(jìn)行教學(xué)分析與研究,并探索了更科學(xué)、更靈活的教學(xué)方法,以使教學(xué)達(dá)到更好的效果。
一、基礎(chǔ)圖案創(chuàng)作的內(nèi)容與教學(xué)目的
基礎(chǔ)圖案課程教授內(nèi)容主要有圖案寫生變化、單獨(dú)紋樣與適合紋樣、連續(xù)紋樣等;A(chǔ)圖案創(chuàng)作是基礎(chǔ)圖案課程的內(nèi)容之一,基礎(chǔ)圖案創(chuàng)作與設(shè)計(jì)主要內(nèi)容是圖案寫生變化、圖案造型設(shè)計(jì)、圖案色彩設(shè)計(jì)等。這個(gè)課程可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作思維,提高學(xué)生想象能力,為學(xué)生今后學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)打下良好的基礎(chǔ)。
二、基礎(chǔ)圖案創(chuàng)作現(xiàn)存的教學(xué)問題
1.重技能,輕理論。無論學(xué)什么,技能要進(jìn)一步提高,都要建立在一定的理論基礎(chǔ)之上。
2.教學(xué)形式呆板、不靈活。一些教師對(duì)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)不夠重視,不能根據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀靈活采用教學(xué)方法。目前中職學(xué)生就業(yè)需求與學(xué)生基礎(chǔ)情況較以前有所改變,所以要調(diào)整教學(xué)方案。
3.注重圖案技能技法,不注重學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)與素材的積累。一些教師不注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作與創(chuàng)新能力,在教授圖案時(shí)只講授圖案變形常用的方法,不注重引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)作過程。部分學(xué)生根本不能創(chuàng)作或很難進(jìn)行創(chuàng)作,更談不上培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)新能力。
。.教師不注重專業(yè)知識(shí)更新。部分教師的圖案知識(shí)一成不變,常年用同樣的模式進(jìn)行教學(xué),用的參考書也比較陳舊。一些教師的教案甚至沒有改變,教授的知識(shí)不能適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際情況與就業(yè)需求。
三、教學(xué)改革的措施
1.理論講解要明白透徹
一些學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)圖案這門課程前,對(duì)基礎(chǔ)圖案了解甚少,此時(shí)老師就要對(duì)圖案的概念、特點(diǎn)、發(fā)展歷史等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解。比如,寫生變化包括寫生的方法、寫生變化的基本技法、寫生變化設(shè)計(jì)的思維等,使學(xué)生從以往的素描、色彩對(duì)實(shí)物描繪的思維轉(zhuǎn)入設(shè)計(jì)思維方式,達(dá)到能借鑒優(yōu)秀作品進(jìn)行自我創(chuàng)作。各種紋樣也要講解它們的概念、特點(diǎn)以及色彩搭配的技巧。一些學(xué)生不能很好地區(qū)別適合紋樣與單獨(dú)紋樣,此時(shí)教師就應(yīng)多講解它們的不同點(diǎn)。
2.圖案創(chuàng)作引導(dǎo)“三步走”
第一步,要讓學(xué)生胸中有“竹”,從臨摹中積累創(chuàng)作的素材。教師第一階段可以通過臨摹,讓學(xué)生對(duì)圖案的技法和形式有一定的了解。但是課程時(shí)間有限,不能臨摹很多作品,教師可以布置一些收集資料的作業(yè),比如,到圖書館閱讀或用速寫的形式收集幾十張圖案作品,或在網(wǎng)上存儲(chǔ)一定量的作品。通過收集作品這個(gè)作業(yè),學(xué)生可以用較少的時(shí)間閱讀大量作品,提高知識(shí)面與閱讀量,積累一定量的素材,無形中提高了審美能力。胸中有“竹”,創(chuàng)作起來就會(huì)更加得心應(yīng)手。
第二步,用以舊換新法(半創(chuàng)作形式)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作。何為半創(chuàng)作形式?即讓學(xué)生做同一主題作業(yè),學(xué)生找一個(gè)跟自己想法相似的優(yōu)秀作品作為參考,然后對(duì)其中某一部分根據(jù)自己的想法進(jìn)行修改,以完成自己的半創(chuàng)作作品。這樣一來,學(xué)生創(chuàng)作難度降低,能循序漸進(jìn)地接受創(chuàng)作的方法。在教學(xué)實(shí)踐中,筆者用此法進(jìn)行教學(xué),效果比直接讓學(xué)生創(chuàng)作明顯要好。這種方法就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)借鑒別人的作品,以達(dá)到自己創(chuàng)作的目的,這不是抄襲,是以舊換新法。例如,作業(yè)是菊花花頭變形,學(xué)生可以用幾何法、摹似法或是意象法等常用設(shè)計(jì)方法進(jìn)行設(shè)計(jì)。
第三步,進(jìn)入全創(chuàng)作。前面兩步使學(xué)生對(duì)創(chuàng)作有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí),繼而進(jìn)入全創(chuàng)作階段,就會(huì)更順其自然了。頭腦中有了一些素材的積累,技能上更熟練,也具備了設(shè)計(jì)的理念。教師此時(shí)再設(shè)計(jì)一個(gè)主題,布置一些創(chuàng)作作業(yè),要求學(xué)生在設(shè)計(jì)時(shí)多畫幾個(gè)方案進(jìn)行對(duì)比、選擇,教師給予指導(dǎo),說出一些方案的優(yōu)缺點(diǎn),使學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的方案有深刻的認(rèn)識(shí)。選擇好設(shè)計(jì)方案,就可以做正稿了。教師在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作時(shí)注意不能說得太全,以引導(dǎo)的方式較好,避免讓學(xué)生全按教師的意思去改,這樣會(huì)限制學(xué)生的創(chuàng)造力,不利于今后的學(xué)習(xí)。
3.提高教師自身素質(zhì),更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)
教師可以通過一些媒體、畫展、網(wǎng)絡(luò)、美術(shù)專業(yè)刊物、新書等不定時(shí)搜索或閱讀一些專業(yè)資料與作品,或去進(jìn)修學(xué)習(xí),多聽公開課,參加專業(yè)教師之間的一些有主題的專業(yè)交流會(huì),以提高自身知識(shí)結(jié)構(gòu)。
4.更新教材
學(xué)校不定時(shí)引入一些新的參考資料。參考書也可以讓學(xué)生購買一些,分組進(jìn)行購買,每組買不一樣的書,然后交換看。這樣既減少了學(xué)生負(fù)擔(dān),又可以互相分享新書與知識(shí)。
結(jié)語
如今的中職美術(shù)專業(yè)生源狀況發(fā)生了很大變化,培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)就業(yè)需求也有所變化,我們要積極進(jìn)行教學(xué)改革,對(duì)新出現(xiàn)的問題進(jìn)行研究與探索,尋找最適合現(xiàn)有教學(xué)狀況的教學(xué)方法,要因材施教。改是為了教得更好,研究是為了教得更精。筆者在圖案課教學(xué)過程中,針對(duì)中職院校學(xué)生學(xué)習(xí)的一些情況,以創(chuàng)作“三步走”的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),在教學(xué)實(shí)踐中收效良好。
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