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【必備】初中生物論文
在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，大家最不陌生的就是論文了吧，通過論文寫作可以培養(yǎng)我們獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力。你知道論文怎樣才能寫的好嗎？以下是小編為大家收集的初中生物論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
初中生物論文1
【摘要】科學(xué)的利用多媒體不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也可以將抽象的知識(shí)直觀的展示給學(xué)生，從而幫助學(xué)生樹立學(xué)知識(shí)的信心，掌握生物知識(shí)，提升學(xué)習(xí)的效果。因此，在初中生物教學(xué)中要運(yùn)用好多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村;初中生物教學(xué);多媒體;分析研究
想要提升課堂教學(xué)的效果，要從最少時(shí)間與精力入手，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最大化的目標(biāo)。因此，在教學(xué)中要運(yùn)用好多媒體，以此來輔助教學(xué)的開展，借助其特有的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)動(dòng)與靜的結(jié)合，將學(xué)生帶入到課堂中。可以說在生物教學(xué)中運(yùn)用多媒體，不僅可以為學(xué)生展示出細(xì)節(jié)的生物知識(shí)，同時(shí)也可以營造出良好的課堂氛圍。
一、解決好重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)
課堂教學(xué)效果的高低受到了學(xué)生是否掌握好了關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的影響，且這些知識(shí)點(diǎn)也就是課堂中的重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)。因此，在多媒體的參與下，不僅可以幫助學(xué)生解決好重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)，同時(shí)也可以加深學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)。在生物教材中存在著一些比較抽象的知識(shí)點(diǎn)，所以也就加大了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。所以在教學(xué)中教師可以借助動(dòng)畫演示或是視頻資料等來將抽象的知識(shí)具體的展示在學(xué)生的`面前，以此來調(diào)動(dòng)起學(xué)生的感官，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知，加深學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)[1]。如學(xué)生在學(xué)習(xí)體循環(huán)與肺循環(huán)這一內(nèi)容時(shí)，由于學(xué)生難以理解好循環(huán)的途徑與血液成分的變化情況，所以在教學(xué)中可以借助直觀形象的方法來降低學(xué)生的理解難度。同時(shí)也可以組織學(xué)生觀看相應(yīng)的畫面，明確自然界中存在的物質(zhì)循環(huán)。在學(xué)生理解好這一知識(shí)后，可以向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生進(jìn)行深層次的思考，從而加深對(duì)循環(huán)的認(rèn)識(shí)[2]。
二、借助多媒體激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
只有幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)習(xí)的看法，才能刺激學(xué)生的心靈，滿足學(xué)生的思維發(fā)展需求，將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)中。因此，在教學(xué)中教師要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)入手，借助新鮮的事物來影響學(xué)生，激發(fā)出學(xué)生的好奇心與求知欲，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展需求。借助多媒體不僅可以豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)也可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的好奇心，將生動(dòng)有趣的生物信息借助情境等形式展示在學(xué)生的面前，滿足學(xué)生的心理發(fā)展需求。當(dāng)學(xué)生對(duì)這一知識(shí)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心后，也可以主動(dòng)的學(xué)習(xí)這樣知識(shí)，從而在教師的帶領(lǐng)下，成為學(xué)習(xí)中的主體，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
�。ㄒ唬├枚嗝襟w做好新課導(dǎo)入工作。新課導(dǎo)入直接關(guān)系到學(xué)生在課堂中的積極性，同時(shí)也成為了是否能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，在課堂教學(xué)中教師要有針對(duì)性的利用好多媒體，以此來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)好這一知識(shí)。如學(xué)生在學(xué)習(xí)細(xì)菌這一內(nèi)容時(shí)，教師可以從學(xué)生的特點(diǎn)入手，選擇不同的導(dǎo)入方式。如可以借助多媒體來為學(xué)生播放出《洗手》這一短片。在視頻的影響下能夠?qū)W(xué)生的注意力快速地集中在課堂中，主動(dòng)理解其中所講述的內(nèi)容。在觀看完影片后，可以向?qū)W生提出問題，以此來激發(fā)出學(xué)生的好奇心，將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)中。當(dāng)學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)而找出問題的答案后，能夠提升學(xué)生的成就感，從而也可以產(chǎn)生出繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望[1]。其次，可以給學(xué)生播放出抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間借助細(xì)菌戰(zhàn)來進(jìn)行研究的畫面，由于圖片的刺激與教師的講解，也能夠?qū)W(xué)生的目光集中在課堂中，從對(duì)細(xì)菌的不了解到最終的全面認(rèn)識(shí)。
（二）從不同角度幫助學(xué)生理解知識(shí)。在生物教學(xué)中常常會(huì)存在許多抽象的專業(yè)知識(shí)，這樣也就打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以針對(duì)這一現(xiàn)象，在教學(xué)中可以從不同角度出發(fā)，為學(xué)生提供豐富的感知與表象，以此來調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。在農(nóng)村由于學(xué)生很少進(jìn)入到動(dòng)物園或是水族館等地方，所以對(duì)海底世界的認(rèn)知也是相對(duì)較少的。因此針對(duì)這一現(xiàn)象教師在向?qū)W生講解《水中生活的動(dòng)物》這一內(nèi)容時(shí)，可以借助多媒體來為學(xué)生播放出相應(yīng)的視頻，以此來幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到海底世界。加之視頻中還有著一定的講解。教師需要做好媒體與教材的整合工作，在生物教學(xué)中運(yùn)用多媒體有著極為重要的意義，同時(shí)也可以實(shí)現(xiàn)揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短的目標(biāo)，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。所以想要運(yùn)用好多媒體，要避免盲目的運(yùn)用，而是要從其能夠產(chǎn)生的作用與效果上出發(fā)，以此來加深學(xué)生的理解與認(rèn)識(shí)。所以教師要做好教材的研究工作，保證多媒體與教材的整合準(zhǔn)確性，輔助教學(xué)的順利進(jìn)行[3]。
綜上所述可以看出，作為一種現(xiàn)代化的教育手段，有著一定的獨(dú)特性，同時(shí)也可以對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行補(bǔ)充與完善，促使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生把握好知識(shí)點(diǎn)，提升自身的科學(xué)素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
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[3]王志東.利用多媒體提高初中生物教學(xué)的有效性[J].中國信息技術(shù)教育,20xx,(20):109-110.
初中生物論文2
【摘要】隨著新課程改革工作的不斷推進(jìn)，初中教學(xué)工作中也越來越重視學(xué)生發(fā)展的綜合素質(zhì)，教師的教學(xué)工作過程中，也需要通過更為有效的教學(xué)模式和手段進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升和高質(zhì)量教學(xué)工作的進(jìn)行，保證學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過程中有所收獲。初中生物教學(xué)的過程，也是一種啟發(fā)性教學(xué)的工作階段，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和生物學(xué)習(xí)興趣的提升有著至關(guān)重要的作用。因此，在初中生物教學(xué)的過程中要進(jìn)行大膽的教學(xué)方法和工作方式的創(chuàng)新，從而獲得更好的發(fā)展，適應(yīng)當(dāng)下教學(xué)工作的要求，也使得學(xué)生的成長(zhǎng)更加迅速。在初中生物教學(xué)工作的過程中，進(jìn)行學(xué)生核心素養(yǎng)的提升工作，保證教學(xué)工作的有效性。
【關(guān)鍵詞】初中；生物課堂；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)
1.生物學(xué)科核心素養(yǎng)
初中生物的教學(xué)工作中，需要對(duì)于人體、動(dòng)物體、植物等各個(gè)部分的初級(jí)生物知識(shí)進(jìn)行認(rèn)識(shí)的工作，尤其是需要根據(jù)基礎(chǔ)教材的內(nèi)容進(jìn)行全方位的科普性學(xué)習(xí)，使得學(xué)生對(duì)于生活中和自然界中的各種動(dòng)物、植物、微生物等進(jìn)行全面的認(rèn)識(shí)工作，從而更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)與生活。生物學(xué)的核心素養(yǎng)提升也是初中生物課堂中需要重點(diǎn)進(jìn)行分析的問題，其中包括了生命觀念、理性思維、科學(xué)探究的基本能力等方面的內(nèi)容。首先，需要學(xué)生樹立起正確的生命觀念，也是一種對(duì)待自然界中生物的態(tài)度。需要在課堂上進(jìn)行各種生物生命現(xiàn)象的觀察工作，進(jìn)行生物學(xué)概念的而學(xué)習(xí)，也使得自身的知識(shí)儲(chǔ)備和認(rèn)識(shí)世界的能力不斷增強(qiáng)。其次，對(duì)于理性思維而言，這是一種使學(xué)生在課堂的實(shí)踐與自主學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行客觀事實(shí)的分析與延伸性思考的過程。學(xué)生在課堂中需要針對(duì)于教學(xué)工作中的問題與內(nèi)容進(jìn)行反思和提問，從而在探討的過程中進(jìn)行科學(xué)觀點(diǎn)的論證工作，使得生物學(xué)科的學(xué)習(xí)更加深入。最后，進(jìn)行科學(xué)探究工作。生物學(xué)科是一門科學(xué)性、探究性的學(xué)科，在生物學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中也可以發(fā)現(xiàn)各種各樣的問題，通過研究也可以進(jìn)行自身能力的提升和許多科學(xué)知識(shí)的論證，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、分析能力等大大提升。
2.初中生物課堂教學(xué)中學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)
2.1用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃枷肱囵B(yǎng)理性思維
嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃枷胫傅氖沁M(jìn)行歸納與概括、推理與分析、模型與建模的過程，利用科學(xué)的方法對(duì)于生物學(xué)科的學(xué)習(xí)進(jìn)行更進(jìn)一步的分析工作，從而在探究的工作中進(jìn)行生命發(fā)展歷程和規(guī)律的分析工作。例如，進(jìn)行“生物遺傳與變異”方面的分析工作時(shí)，就可以通過隱性基因、顯性基因的組合與判斷的工作，進(jìn)行遺傳規(guī)律的分析，使得學(xué)生對(duì)于遺傳定律內(nèi)容的認(rèn)識(shí)更加深刻。
2.2尊重學(xué)生主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性
興趣是最好的`老師，也是在認(rèn)知活動(dòng)中影響學(xué)習(xí)效果的最主要的非智力因素。興趣是學(xué)習(xí)的最佳原動(dòng)力，基于此，教師應(yīng)該進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)工作，利用多樣化的教學(xué)工作的手段進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升和學(xué)習(xí)效果的提升工作。初中生物的學(xué)習(xí)屬于科普性認(rèn)識(shí)的學(xué)習(xí)過程，在學(xué)習(xí)中教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自然世界的探索，對(duì)于自然地奧秘也可以進(jìn)行進(jìn)一步的分析，創(chuàng)造輕松愉悅的氛圍，探索生物學(xué)習(xí)的本質(zhì)。教師為了在教學(xué)的工作中活躍學(xué)生的思維，促使學(xué)生進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)工作，就需要在教學(xué)的過程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)工作更加深入，在不斷的探索過程中可以進(jìn)行更進(jìn)一步的分析，體驗(yàn)到成功的樂趣，也提升學(xué)生的實(shí)踐分析的能力。
2.3對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)加以重視
初中生物課堂的教學(xué)工作中，學(xué)習(xí)能力也是核心素養(yǎng)的重要組成部分，教師在教學(xué)的過程中也要提升對(duì)于學(xué)生能力培養(yǎng)方面的重視工作，也使得學(xué)生的能力得到更為立體化的培養(yǎng)工作。具體的教學(xué)實(shí)踐的過程中，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行相應(yīng)的工作：第一，教師上課之前需要學(xué)生進(jìn)行自主的課堂知識(shí)的預(yù)習(xí)的工作，布置好預(yù)習(xí)的問題，促使學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考的工作。第二，在課堂過程中，教師可以通過不同問題的設(shè)置進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和深入思考的工作，使得學(xué)生的思維朝著更有深度的方向不斷的延伸。不僅需要進(jìn)行單純的生物知識(shí)的學(xué)習(xí)，還需要其對(duì)于生命的意義等方面進(jìn)行深入的思考，調(diào)動(dòng)其學(xué)生活躍的思維，從而保證學(xué)習(xí)的效率。在初中生物學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，教師還應(yīng)該提升重視的程度，使得學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力和興趣都得到提升。
2.4發(fā)展科學(xué)探究能力
“科學(xué)探究”的過程是指在對(duì)于特定的生物學(xué)現(xiàn)象的學(xué)習(xí)和分析過程中，進(jìn)行觀察、討論、實(shí)驗(yàn)、思考等方面的工作，從而使得學(xué)生在此過程中可以進(jìn)行更深一步的分析與思考。例如，在“生物圈其他生物”課堂的學(xué)習(xí)中，就可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活的實(shí)踐進(jìn)行海陸空不同生物的特點(diǎn)研究與特點(diǎn)的分析，使得其在與生活相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容中進(jìn)行積極的討論，拓展其思維，發(fā)展探究的能力，也提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，打破了原本死記硬背的學(xué)習(xí)模式。
2.5進(jìn)行有效提問，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)
初中生物課堂上可以通過有效的提問，引發(fā)學(xué)生的深入思考，促進(jìn)教學(xué)成果的提升，因此，在課堂提問中必須設(shè)計(jì)好有價(jià)值、有意義的問題，促進(jìn)學(xué)生的深入的思考工作，在其不斷地探究過程中使其形成完善的科學(xué)思維，提升學(xué)習(xí)的能力。首先，需要保證問題的難度適中，大多數(shù)學(xué)生都應(yīng)該在問題的引導(dǎo)之下進(jìn)行積極的思考工作。其次，問題需要引發(fā)學(xué)生的興趣，可以采取生活化、樂趣化的問題進(jìn)行引入的工作。最后，問題的互動(dòng)與回答，應(yīng)該進(jìn)行全面性的互動(dòng)和思考，使得教學(xué)工作可以涉及到各個(gè)層次的同學(xué)。教師在課堂中要進(jìn)行足夠長(zhǎng)的時(shí)間進(jìn)行思考，隨著討論積極性的增加而進(jìn)行難度的提升，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。結(jié)論綜上所述，我國的教育事業(yè)是一項(xiàng)基礎(chǔ)性的事業(yè)，初中生物核心素養(yǎng)的提升也就是進(jìn)行了學(xué)生能力的培養(yǎng)，需要引起重視，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。
參考文獻(xiàn)：
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初中生物論文3
一、創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣
心理學(xué)研究揭示，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)行離不開情感的參與。生物有效教學(xué)課堂,首先是“情滿課堂”。教師必須與學(xué)生進(jìn)行情感交流，用自己的激情來感染學(xué)生，用精巧的情境來激發(fā)學(xué)生�！芭d趣是最好的老師”，引人入勝的導(dǎo)入不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如，在學(xué)習(xí)“消化與吸收”的內(nèi)容時(shí)，筆者讓一個(gè)學(xué)生扮演西瓜子的角色，自述了《西瓜子歷險(xiǎn)記》的故事。只見學(xué)生個(gè)個(gè)聽得凝神注目，人人都如身臨其境，無不沉浸在環(huán)環(huán)相扣的歷險(xiǎn)情境中。最后教師點(diǎn)題“：你們知道西瓜子歷險(xiǎn)的王國在哪里呢？”學(xué)生異口同聲地說：“消化道。”可見，精心創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境，不僅能調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，還能有效建構(gòu)知識(shí)、挖掘?qū)W生潛能。又如，在學(xué)習(xí)“生物的遺傳”時(shí)，筆者以“道爾頓給母親買襪子”的故事引入，進(jìn)而點(diǎn)出色盲這種遺傳病也稱為“道爾頓病”。在學(xué)習(xí)“食物鏈”時(shí)，用一句學(xué)生都熟悉的成語“螳螂捕蟬，黃雀在后”引入，學(xué)生在教師生動(dòng)形象的詮釋中體會(huì)到生物之間確實(shí)存在著“吃與被吃”的關(guān)系，從而進(jìn)入食物鏈的學(xué)習(xí)中。
二、注重承上啟下，加強(qiáng)知識(shí)聯(lián)系
下節(jié)課我們沿著這個(gè)實(shí)驗(yàn)來繼續(xù)探究。這有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)理解和掌握。又如“，植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能”是蘇教版七（下）的第一節(jié)內(nèi)容，該課概念多，較抽象，中間還穿插了一個(gè)觀察洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)。學(xué)習(xí)中學(xué)生往往會(huì)側(cè)重于實(shí)驗(yàn)觀察，而忽視結(jié)構(gòu)和功能特點(diǎn)這一重點(diǎn)的學(xué)習(xí)。為突出這兩個(gè)并重的學(xué)習(xí)內(nèi)容，筆者采用角色扮演———“連連看”這個(gè)活動(dòng)來串聯(lián)和深化。先學(xué)習(xí)細(xì)胞結(jié)構(gòu)，再通過觀察加以鞏固，最后讓學(xué)生在結(jié)構(gòu)與功能間進(jìn)行連線，來評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。諸如此類的內(nèi)容還有學(xué)完食物鏈后轉(zhuǎn)入食物網(wǎng)的過渡等，都可承上啟下，設(shè)置懸念，以激發(fā)學(xué)生的求知欲，為下節(jié)課作鋪墊。
三、精心設(shè)置問題，善待學(xué)生錯(cuò)誤
有效教學(xué)的基本狀態(tài)是對(duì)話、互動(dòng)，而要進(jìn)入有效對(duì)話或互動(dòng)狀態(tài)，則常借助教師的有效提問。有效提問的基礎(chǔ)是備課中對(duì)學(xué)情的精準(zhǔn)分析和對(duì)問題情境的精心設(shè)置。提問必須面向全體學(xué)生，必須瞄準(zhǔn)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，使學(xué)生跳一跳能摘到桃子。例如，學(xué)習(xí)“水中的動(dòng)物”一節(jié)，課前布置學(xué)生飼養(yǎng)小金魚活動(dòng)，并就飼養(yǎng)過程中的每一天作好觀察與記錄，提出一些探究性的課題。例如，怎樣才能養(yǎng)好魚，養(yǎng)魚對(duì)水質(zhì)、密度、飼料和水溫等有什么要求，淡水魚可以馴養(yǎng)成咸水魚嗎？又如，在學(xué)習(xí)葉的蒸騰作用后，可設(shè)置以下問題將所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系：為什么移栽植物時(shí)需要剪掉大量的枝葉？森林附近經(jīng)常下雨是怎么回事？學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、探究、討論等方式去發(fā)現(xiàn)問題，再由學(xué)生進(jìn)行分析總結(jié)，就能對(duì)蒸騰作用有比較清晰的認(rèn)識(shí)。在生物學(xué)習(xí)中，學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤信息，這正暴露了學(xué)生思維的'真實(shí)性，反映了學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的過程。教師要善于從學(xué)生的錯(cuò)誤中發(fā)現(xiàn)把學(xué)生引向正確的因素，使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，并找到造成錯(cuò)誤的原因，從而牢固構(gòu)建知識(shí)體系。例如，在進(jìn)行“綠色植物的光合作用與呼吸作用的比較”時(shí)，有學(xué)生認(rèn)為兩者是逆反應(yīng)，這時(shí)就要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從兩者發(fā)生的條件、場(chǎng)所、能量的轉(zhuǎn)變、儲(chǔ)存或釋放的途徑等方面進(jìn)行列表比較。最后共同歸納出不能把光合作用和呼吸作用看成簡(jiǎn)單逆轉(zhuǎn)的原因。善待學(xué)生錯(cuò)誤既能保護(hù)學(xué)生的自尊和自信，又能促進(jìn)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題和創(chuàng)造性地解決問題。
四、引導(dǎo)知識(shí)遷移，加強(qiáng)實(shí)踐體驗(yàn)
新課標(biāo)提出：“注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系……注重使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的背景中學(xué)習(xí)生物學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中深入理解生物學(xué)的核心概念，為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)和步入社會(huì)做準(zhǔn)備�！鄙飳W(xué)知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐、日常生活和社會(huì)熱點(diǎn)都有緊密的聯(lián)系，生物學(xué)知識(shí)來源于生活，來源于實(shí)踐，學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的最終目的也是為了將來應(yīng)用于生產(chǎn)和生活。因此，生物教學(xué)過程中要重視聯(lián)系學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)，開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)的有效性。只有在解決實(shí)際問題的過程中，加強(qiáng)實(shí)踐體驗(yàn)，學(xué)以致用，才能進(jìn)行意義建構(gòu)。例如，在學(xué)習(xí)“營養(yǎng)物質(zhì)的作用”時(shí)，穿插介紹學(xué)生吃的各種食品包裝袋及介紹健康的生活方式。現(xiàn)在，不少年輕人的飲食結(jié)構(gòu)正在逐漸西化，其實(shí)白粥饅頭比西點(diǎn)營養(yǎng)，甚至更健康，因?yàn)椋鞑陀绕涫茄罂觳驮谥谱鬟^程中，普遍使用一種“氫化脂肪”的添加劑，影響我們的健康，并且，相比西方高脂肪、高熱量的飲食結(jié)構(gòu)，中國傳統(tǒng)膳食結(jié)構(gòu)具有低脂肪、低蛋白、低熱量的特點(diǎn)……以上這些，學(xué)生都能親眼看見、親耳聽見。又如，學(xué)習(xí)“人體的免疫防線”一節(jié)時(shí)，筆者聯(lián)系當(dāng)前的熱門話題“甲型H1N1流感”組織學(xué)生討論其危害性，并從預(yù)防傳染病的三個(gè)環(huán)節(jié)入手，讓學(xué)生總結(jié)預(yù)防甲型H1N1流感的方法。在學(xué)習(xí)“保護(hù)生物多樣性”一課時(shí)，可聯(lián)系加拿大一枝黃花等外來生物物種的入侵及其危害。在學(xué)習(xí)抗體時(shí)，可聯(lián)系高科技生物制品生物導(dǎo)彈（單抗隆抗體）的知識(shí)等。親身實(shí)踐體驗(yàn)的生活化知識(shí)往往包含著深刻的思想、感情，有利于幫助學(xué)生確立積極的生活態(tài)度和健康的生活方式，培養(yǎng)他們正確的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
五、合理利用課件，有效激情啟思
現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，極大地豐富了教師的教學(xué)手段，課堂上恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w課件展示生物的奧秘，能更好地激情啟思。例如，在學(xué)習(xí)“基因控制生物的性狀”時(shí)，為讓學(xué)生更清楚地了解基因，筆者給學(xué)生播放了《轉(zhuǎn)基因超級(jí)小鼠》《人類基因組》的視頻材料。不僅集中了學(xué)生的注意力，而且形象、生動(dòng)、直觀地向?qū)W生展示了看不見摸不著的微觀知識(shí)，既增加了課堂信息的容量，又能解決因條件、技術(shù)等限制而無法實(shí)驗(yàn)的困難。又如“，種子萌發(fā)過程“”探究水和光照對(duì)植物的影響”等教學(xué)內(nèi)容，在課堂實(shí)驗(yàn)的有限時(shí)間內(nèi)無法看到結(jié)果，課堂講授也只能作一般性描述，因此，學(xué)生聽后印象不深、掌握不牢。對(duì)于這樣的內(nèi)容，如果再輔之以多媒體教學(xué)，既可克服時(shí)空限制，學(xué)生的觀察也會(huì)更具體、更直觀，從而使課堂教學(xué)內(nèi)容得以延伸和補(bǔ)充�？傊�，教師只有關(guān)注學(xué)生，以學(xué)生的發(fā)展為本，多反思多鉆研，精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，才能提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)生物課堂的有效教學(xué)。師生在努力達(dá)成“知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀”三維課程目標(biāo)的過程中，能夠?qū)崿F(xiàn)師生共同成長(zhǎng)、一起發(fā)展的新課改理念。
初中生物論文4
一、以和諧的師生關(guān)系為武器，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
師生關(guān)系越和諧，教師對(duì)學(xué)生越關(guān)心，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就越充足，要有效培養(yǎng)出和諧的師生關(guān)系。首先，我們應(yīng)該主動(dòng)出擊，使學(xué)生感受到一種師愛，上課時(shí)保持微笑，下課后持續(xù)交流；其次，我們還應(yīng)該對(duì)學(xué)生保持足夠的尊重，以誠相見，信任我們的學(xué)生；最后，良好的自身專業(yè)素養(yǎng)，也是維護(hù)和諧師生關(guān)系的重要方面。
二、以多樣的教學(xué)手段為武器，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
新穎的教學(xué)方式，往往能極大地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而培養(yǎng)出學(xué)習(xí)興趣，值得我們深入挖掘。首先，我們可以嘗試將實(shí)物引入課堂，如，介紹兩棲動(dòng)物的生長(zhǎng)繁殖時(shí)，可以收集部分蝌蚪，進(jìn)行實(shí)物教學(xué)；其次，還應(yīng)大力采用多媒體的手段，利用圖片視頻等工具進(jìn)行直觀的教學(xué)；最后，還可以采用游戲式教學(xué)，或引入一些趣聞等方式，活躍課堂。
三、學(xué)以致用，聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
初中階段，學(xué)生學(xué)到的往往是理論上的知識(shí)，而生物與學(xué)生生活聯(lián)系緊密，如果能夠聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行知識(shí)的應(yīng)用，必然能有效激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，都可以通過生物學(xué)知識(shí)使學(xué)生產(chǎn)生全新的認(rèn)識(shí)。從上面的.討論不難發(fā)現(xiàn)，師生關(guān)系的和諧、教學(xué)手段的多樣化是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要手段，而為了鞏固學(xué)生所學(xué)，我們還應(yīng)該注重理論知識(shí)的回歸，以此來進(jìn)一步升華學(xué)生對(duì)生物學(xué)的興趣。總之，對(duì)生物抱有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，掌握學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)，我們必須嚴(yán)肅對(duì)待。
作者：周江濤 工作單位：四川省岳池縣大佛初級(jí)中學(xué)
初中生物論文5
【摘要】隨著新課改的逐步實(shí)行，越來越重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，才能真正促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮個(gè)人潛力和學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生全面、健康成長(zhǎng)的目的。為此，探討了在初中生物教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
【關(guān)鍵詞】初中生物；自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)策略
一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義
在過去較長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)，教師一味應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)模式，將學(xué)生作為知識(shí)灌輸?shù)娜萜鳎瑥?qiáng)行將生物知識(shí)傳授給學(xué)生，而不顧學(xué)生的親身感受，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，不給學(xué)生獨(dú)立思考與深入探究預(yù)留時(shí)間與機(jī)會(huì)，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生不能主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)過程中。主動(dòng)學(xué)習(xí)就是在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，提高學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，生物學(xué)科有著較強(qiáng)的實(shí)踐性，包括大量的理論內(nèi)容，只有利用自主學(xué)習(xí)才能保證學(xué)生主動(dòng)研究生物知識(shí)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高的過程中，也可以發(fā)展學(xué)生的思維能力、判斷能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、在初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略
�。�.激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣
強(qiáng)迫學(xué)生服從老師的意志只能挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。人們常說“興趣是最好的老師”，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能保證學(xué)生主動(dòng)投入到探索當(dāng)中，因此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是擺在每一位生物老師面前的主要任務(wù)。第一，利用問題設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生的求知欲。在初中生物教學(xué)中，如果教師只在課堂上泛泛地講解，那么學(xué)生則會(huì)感到枯燥無味，自然不具備學(xué)習(xí)興趣，教師要善于抓住學(xué)生的思想，積極改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，為學(xué)生設(shè)計(jì)合理的問題，在恰當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)展示在學(xué)生面前，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考、認(rèn)真研究，從而自主解決這些問題，為學(xué)生開展自主探究預(yù)留一定的時(shí)間，以發(fā)展學(xué)生的思維能力。問題設(shè)計(jì)可以貫穿于生物教學(xué)全過程。第二，應(yīng)用先進(jìn)教學(xué)手段。隨著我國科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，出現(xiàn)了大量先進(jìn)的教學(xué)手段，有力推動(dòng)了我國教學(xué)改革的順利發(fā)展。初中生物教學(xué)也需及時(shí)引入先進(jìn)教學(xué)手段，如多媒體技術(shù)，將抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笾庇^的問題，可以有效吸引學(xué)生的注意力。
�。�.創(chuàng)建輕松活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境
初中生還不能有效控制自己的行為，只有處于輕松活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境中才能放飛自己的思想，感受到自主探索的樂趣。初中生物教師要重視創(chuàng)建平等、民主的師生關(guān)系，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。第一，教師要利用課余時(shí)間與學(xué)生交流，在過去較長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)，教師始終高高在上，與學(xué)生的交流過少，大多學(xué)生害怕自己的老師，在學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，長(zhǎng)此以往會(huì)導(dǎo)致師生關(guān)系的日益疏遠(yuǎn)，不利于提高學(xué)習(xí)效率。為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師要來到學(xué)生中間，與學(xué)生面對(duì)面的溝通，做到尊重學(xué)生、理解學(xué)生，要善于站在學(xué)生的角度看問題，做學(xué)生的良師益友。開展班級(jí)管理時(shí)，要重新學(xué)生的意見，發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng)。在生物課堂提問時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己的不同見解，有利于激發(fā)學(xué)生想象，發(fā)展學(xué)生的思維。第二，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。生物學(xué)科不是一門獨(dú)立的學(xué)科，在實(shí)際學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)涉及其他學(xué)科的內(nèi)容，教師要善于將生物課的學(xué)習(xí)與其他學(xué)科聯(lián)系在一起，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)合理的教學(xué)情境，利用多媒體將抽象的、邏輯性強(qiáng)的問題轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笾庇^的學(xué)習(xí)內(nèi)容，將學(xué)生置于情境當(dāng)中，可以增加學(xué)生的情感體驗(yàn)。
�。�.引入正確的教學(xué)方法
引入正確的教學(xué)方法可以提高教學(xué)效率，幫助學(xué)生掌握生物知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，第一，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。教師要敢于創(chuàng)造性使用教材，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)要與學(xué)生思維相一致，才能保證學(xué)生主動(dòng)思考問題。教師還需兼顧學(xué)生間存在的個(gè)體差異，針對(duì)不同的學(xué)生應(yīng)用不同的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，解決學(xué)生心中的疑惑。第二，鼓勵(lì)學(xué)生。每一名初中生都希望得到老師的表揚(yáng)與鼓勵(lì)，不但可以幫助學(xué)生感受到學(xué)習(xí)成功的樂趣，而且也可以樹立較強(qiáng)的學(xué)習(xí)自信心，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)表揚(yáng)學(xué)生鼓勵(lì)學(xué)生，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)遇到挫折時(shí)也要鼓勵(lì)學(xué)生看到自己的優(yōu)點(diǎn)，從而投入到再一次的思考當(dāng)中。
三、結(jié)束語
總之，在初中生物教學(xué)中，利用激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)建輕松活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境、引入正確的教學(xué)方法，可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
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初中生物論文6
摘要：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文以翻轉(zhuǎn)課堂在初中生物教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用為主要內(nèi)容展開論述，從三個(gè)方面詳細(xì)分析了初中生物教師應(yīng)當(dāng)怎樣開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng)，提高生物課堂的教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；初中生物；應(yīng)用實(shí)踐
生物學(xué)科是初中學(xué)生學(xué)習(xí)的重要科目之一。由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，初中生物教學(xué)課堂存在著學(xué)生興趣不高、效率低下等問題。鑒于此，在新課改深入推行的背景下，初中生物教師應(yīng)當(dāng)正確看待翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，并結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，實(shí)踐翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，提高初中生物課堂的教學(xué)效率。
一、從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量
新課改強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。為此，初中生物教師在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時(shí)，也應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為本，從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，從而優(yōu)化翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，提高生物課堂教學(xué)質(zhì)量。生物學(xué)科的知識(shí)具有一定的抽象性，從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，才能夠促使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中，提高生物課堂的教學(xué)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)“發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換”一節(jié)時(shí)，教師可以先就教材內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)視頻，并讓學(xué)生在課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。而后在課堂的學(xué)習(xí)中，為了能夠激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣，降低生物知識(shí)的難度，教師可以結(jié)合生活實(shí)際現(xiàn)象來吸引學(xué)生的好奇心，如讓學(xué)生屏住呼吸、張開嘴，看能堅(jiān)持多久，有什么感受？這樣能夠激發(fā)學(xué)生的探索欲望，增強(qiáng)生物課堂的趣味性和生動(dòng)性。最重要的導(dǎo)入課堂教學(xué)能夠提升翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)質(zhì)量，真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在之后的學(xué)習(xí)中，教師可以通過動(dòng)畫演示胸廓容積的變化，以此刺激學(xué)生的感官，并引導(dǎo)學(xué)生能夠根據(jù)實(shí)驗(yàn)分析原因，真正提高初中生物課堂的效率。由此可見，初中生物教師應(yīng)當(dāng)重視從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合教材創(chuàng)新課堂教學(xué)，從而真正提升翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)質(zhì)量。
二、結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)理念，完善課前教學(xué)設(shè)計(jì)
翻轉(zhuǎn)課堂不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)主要集中在課前。為此，教師要重視利用與教材內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)資源，完善課前教學(xué)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。需要注意的是教師應(yīng)當(dāng)采取合理的措施，促使學(xué)生能夠積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)新知識(shí)。首先，教師要把微視頻的時(shí)間控制在五到十分鐘。這樣才能讓學(xué)生短時(shí)間內(nèi)將注意力集中在新知識(shí)的學(xué)習(xí)中。同時(shí)教師還應(yīng)當(dāng)重視整體把握教材內(nèi)容，并理清教材的重難點(diǎn)知識(shí)，這樣能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其次，教師要重視結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力，合理設(shè)計(jì)自我檢測(cè)表，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，教師要重視利用網(wǎng)絡(luò)資源和網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)，以便學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生相互溝通和聯(lián)系。這樣能夠幫助教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，以便在課堂上開展高效、科學(xué)的教學(xué)。除此以外，教師還可以建立能夠隨時(shí)與學(xué)生交流的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，幫助學(xué)生及時(shí)尋求教師的幫助，解決學(xué)習(xí)中的疑難問題。例如，在“消化和吸收”的學(xué)習(xí)中，完成視頻的設(shè)計(jì)后，教師可以設(shè)置：①消化系統(tǒng)是由哪兩部分組成的?兩部分的功能分別是什么？②人體的消化道從上到下由哪些器官組成？③哪種消化液中不含消化酶三個(gè)問題作為學(xué)生的自主預(yù)測(cè)探究問題。之后再讓學(xué)生通過qq群進(jìn)行交流和互動(dòng)，教師進(jìn)行問題的總結(jié)和解答。由此可見，初中生物教師要深刻理解翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵，完善課前教學(xué)設(shè)計(jì)，從而真正提高翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)質(zhì)量。
三、創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)體系，提升翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)質(zhì)量
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師主要通過測(cè)評(píng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)來評(píng)價(jià)學(xué)生。顯然這種評(píng)價(jià)方式并不能夠真正提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。但是，翻轉(zhuǎn)課堂是一種全新的教學(xué)模式，教師要重視創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)體系，客觀、真實(shí)地反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)理念，將教學(xué)評(píng)價(jià)貫徹在課前、課中、課后，而并非只是在課堂上進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方式可以結(jié)合自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)等，這樣才能真正反映出學(xué)生的綜合素質(zhì)。比如在課前的預(yù)習(xí)中，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，形成學(xué)生相互評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)的多元化評(píng)價(jià)方式。評(píng)價(jià)的內(nèi)容為學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、交際能力等方面，避免單純地以成績(jī)?yōu)橹饕u(píng)價(jià)內(nèi)容。之后，在課堂上還可以結(jié)合教學(xué)實(shí)際，完善課堂評(píng)價(jià)�？偟膩碚f，在現(xiàn)代化教育體制下，教師要重視完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，這樣才能使翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)優(yōu)勢(shì)得以發(fā)揮，真正促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一種全新的教學(xué)模式，對(duì)于充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性、創(chuàng)新生物課堂非常重要。鑒于此，初中生物教師要重視從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，利用先進(jìn)的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)體系，真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
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初中生物論文7
【摘要】隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展與前行，可以說，對(duì)于教育方面的關(guān)注和投入資金力度也是在逐年的增長(zhǎng)和上升。當(dāng)下，在我國教育行業(yè)新一輪課程改革不斷加強(qiáng)和擴(kuò)展的過程中，有關(guān)于初中生物課程教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式正在面臨著非常巨大的挑戰(zhàn)，而對(duì)于如何將生物教學(xué)本身更好的生活化，以及如何能夠更好的提高對(duì)于初中生物的教學(xué)有效性，對(duì)于當(dāng)前初中生物教學(xué)中所出現(xiàn)的問題該如何解決，這幾點(diǎn)，已經(jīng)成為了老師們共同思考和關(guān)注的話題。
【關(guān)鍵詞】初中；生物；生活化
進(jìn)行初中生物學(xué)科學(xué)習(xí)的本身意義，就是為了能夠幫助學(xué)生對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活中所遇到的生物學(xué)習(xí)現(xiàn)象有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)和了解途徑。那么，對(duì)于生物學(xué)科而言，其本身就與日常生活緊密聯(lián)系在一起，從陶行知先生的經(jīng)典名言中我們可以看到，生活本身就是教育。那么，為了在學(xué)習(xí)的過程中能夠讓學(xué)生更好的去了解和學(xué)習(xí)生物這門課程，就需要老師去利用生活化的教學(xué)方式來極大的激發(fā)起學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣。
一、有關(guān)于初中生物目前的教學(xué)現(xiàn)狀和所出現(xiàn)的'問題
生物的本身是一門關(guān)于自然的學(xué)科，其中的很多知識(shí)和概念都是來源于日常的生活。我們可以這樣去理解，對(duì)于生物學(xué)科而言，其本身是與人類社會(huì)之間有著非常緊密的聯(lián)系，但是，往往在生物課堂實(shí)際的教學(xué)中，很多的老師卻無法將生物知識(shí)本身和現(xiàn)實(shí)生活去緊密的聯(lián)系在一起，這樣的話，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，難免就會(huì)顯得比較枯燥和范圍。對(duì)于當(dāng)前初中生物教學(xué)過程中所出現(xiàn)的問題，其主要可以從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行表述。
�。ㄒ唬┱n前導(dǎo)入過于生硬。在我國傳統(tǒng)的生物教學(xué)模式中，大多數(shù)的老師基本上都是采取著直接干脆的教學(xué)方法。在課堂上直接將課題引入，然后對(duì)于其中的知識(shí)進(jìn)行講述。但是這種直接引入課題的方式確實(shí)是顯得有一些生硬，并且，本身對(duì)于學(xué)生而言，生物學(xué)科就是非常的枯燥和有難度，如果再加上老師這種生硬的課堂引入方式，難免會(huì)讓學(xué)生在進(jìn)行講課之前就對(duì)于學(xué)習(xí)生物失去了所有的興趣。
�。ǘ┙虒W(xué)內(nèi)容上的單一和模式化。大多數(shù)的老師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的過程中，基本上都是以課本來作為主要的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方向。教學(xué)的重點(diǎn)圍繞著課本中的知識(shí)來進(jìn)行講解，這種單一的教學(xué)內(nèi)容非常容易會(huì)讓學(xué)生在上課的過程中走神，開小差，甚至是久而久之變得不愿意聽老師的課。對(duì)老師所講的知識(shí)點(diǎn)，他們會(huì)認(rèn)為既然是課本上都有，那么課下自己也是可以學(xué)的。
（三）教學(xué)形式上的落后。我國大部分的初中學(xué)校在進(jìn)行生物課課堂講課的過程中，所采取的形式基本上都是我講你聽，老師在課堂上去進(jìn)行生物知識(shí)的講解，而學(xué)生在課堂里去被動(dòng)的接受老師所講的知識(shí)。以此類推，長(zhǎng)期的被動(dòng)會(huì)很難讓學(xué)生真正的去提高自身的學(xué)習(xí)積極性。
二、如何改善初中生物教學(xué)過程中所出現(xiàn)的問題
�。ㄒ唬┣捎蒙鐣�(huì)熱點(diǎn)話題引出新課程內(nèi)容。當(dāng)下，隨著科技的發(fā)達(dá)和進(jìn)步，人們開始能夠時(shí)時(shí)刻刻的了解到關(guān)于生活中所出現(xiàn)的各種熱點(diǎn)問題。那么，對(duì)于生活中所出現(xiàn)的各種熱點(diǎn)問題可以說都是學(xué)生們所非常關(guān)注的重點(diǎn)。故而，在進(jìn)行教課的過程中，老師可以適當(dāng)?shù)娜ソY(jié)合著當(dāng)前的一些新聞熱點(diǎn)來進(jìn)行與學(xué)生的交流與溝通。在進(jìn)行交流與溝通的過程中，再將新課程的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)順利的與學(xué)生展開下一步的學(xué)習(xí)和理解。
�。ǘ┙虒W(xué)內(nèi)容更加貼切生活化。伴隨著對(duì)于多媒體技術(shù)等方面的計(jì)算機(jī)技術(shù)在國內(nèi)教學(xué)領(lǐng)域的不斷應(yīng)用和加強(qiáng)，目前，國內(nèi)學(xué)校很多的老師開始選擇運(yùn)用多媒體技術(shù)來對(duì)教學(xué)課件進(jìn)行展示。在進(jìn)行講課的過程中，充分合理的運(yùn)用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生能夠在生動(dòng)和有趣的畫面中，更加深入的去了解和學(xué)生生物知識(shí)，對(duì)于所學(xué)習(xí)到的生物知識(shí)進(jìn)行更進(jìn)一步的掌握和鞏固。
�。ㄈ⿲⒄n后作業(yè)布置的更加生活化。上文中我們提到過，很多的老師對(duì)于課后作業(yè)的概念知識(shí)把其當(dāng)成了對(duì)于學(xué)生的日常任務(wù)，其根本并沒有去充分的發(fā)揮出對(duì)于課后作業(yè)的作用和效果。所以，在這樣的情況下，很多學(xué)生開始把完成課后作業(yè)當(dāng)成了負(fù)擔(dān)和壓力，那么，對(duì)于課后作業(yè)的完成而言沒有任何的意義。
當(dāng)下，雖然初中對(duì)于生物課程教學(xué)的過程中還是存在一定的不足和缺陷。但是，這種問題并不是無法解決和根治的。將學(xué)習(xí)更好的去貼生活，用生活化的方式來更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。運(yùn)用生活化的教學(xué)方式，不僅可以大大的提高學(xué)生對(duì)于生物學(xué)習(xí)的興趣和積極性，也能夠幫助學(xué)生更加完善的去鞏固自身所學(xué)習(xí)到的生物知識(shí)。
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初中生物論文8
摘要：隨著初中生物教學(xué)的開展，其教育上的一些弊端和問題也不斷顯現(xiàn)出來。針對(duì)這些問題，教育界的學(xué)者提出了初中生物應(yīng)滿足幸福感教育。就初中生物幸福感教育的開展做了一些具體分析。
關(guān)鍵詞：初中生物；教學(xué)；幸福感；教育
隨著時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)體系也在不斷發(fā)生變革。伴隨著現(xiàn)如今教學(xué)體系的開展，越來越多的知識(shí)型人才得以培養(yǎng)走上不同的工作崗位。在教學(xué)工作不斷開展的同時(shí)，一些教學(xué)上的問題也不斷暴露出來。為了解決這種教學(xué)上的問題，許多專家和學(xué)者力圖研究各種改善教學(xué)現(xiàn)狀、提升教學(xué)品質(zhì)的方案。今天我們就初中生物教學(xué)中的幸福感教育展開詳細(xì)分析。
一、初中生物教學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀
初中生物教學(xué)為什么要強(qiáng)調(diào)幸福感教育呢？首先，幸福感教育就是要讓學(xué)生在接受教育的同時(shí)感受到學(xué)習(xí)是一件令人幸福的事。之所以強(qiáng)調(diào)幸福感教育是與現(xiàn)在初中生學(xué)習(xí)生物的現(xiàn)狀分不開的。由于受到中考的應(yīng)試影響，老師在課堂上只是一味向?qū)W生灌輸晦澀難懂的生物知識(shí)，到了課下學(xué)生就被要求完成老師布置的相關(guān)科目的作業(yè)練習(xí)，尤其是到了考試前期，學(xué)生不得不響應(yīng)老師的題海戰(zhàn)術(shù)，每天為了完成老師布置的考卷而奮斗到深夜。這種教育模式的長(zhǎng)期開展嚴(yán)重打擊了初中生學(xué)習(xí)生物的積極性，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)生物就是為了完成作業(yè)，應(yīng)付考試。學(xué)生每天疲于完成老師布置的各種作業(yè)和練習(xí)，根本不會(huì)考慮到學(xué)習(xí)生物真正的目的.是為將來做生物研究，應(yīng)用于生活，解決生活中的實(shí)際問題做準(zhǔn)備。因此，想要學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)生物的重要性，并且積極主動(dòng)地投入到生物學(xué)習(xí)中，就需要開展初中生物幸福感教育。
二、初中生物幸福感教育的作用
開展幸福感教育的目的是為了改變初中生學(xué)習(xí)生物的態(tài)度，從被迫學(xué)習(xí)到自主學(xué)習(xí)，從完成任務(wù)到興趣驅(qū)動(dòng)。生物的幸福感教育開展就是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物時(shí)感受到學(xué)習(xí)的樂趣，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶給自己的成就感，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)。幸福感教育不是單方面的，不僅學(xué)生可以感受到幸福，老師也可以從中獲得滿足感以及事業(yè)上的成就感。關(guān)系到師生的幸福感教育可以令生物教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。
三、初中生物幸福感教育的實(shí)施手段
如何才能有效地進(jìn)行初中生物的幸福感教育呢？筆者就此問題作出了研究并得出以下結(jié)論。
1.老師的幸福感教育
幸福感教育并不僅僅只針對(duì)學(xué)生，對(duì)老師也同樣起作用。教學(xué)工作是教與學(xué)結(jié)合展開的，只有學(xué)缺乏教，即使學(xué)生有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望也不見得最后一定可以學(xué)有所成，老師的教育對(duì)學(xué)生的進(jìn)步也起著重要的推動(dòng)作用。如何才能讓老師在教學(xué)中獲得幸福感呢？首先學(xué)校要保證老師的薪資，能夠給老師提供舒適的教學(xué)環(huán)境以及辦公場(chǎng)所。只有當(dāng)這些基本的物質(zhì)條件得以滿足后，老師才會(huì)愿意開展教學(xué)工作。根據(jù)美國心理學(xué)家赫茨伯格提出的“雙因素”理論，一個(gè)人在工作中“保健”因素被滿足后，人只是感到?jīng)]有不滿意，沒有真正感到滿意，這是因?yàn)檫�有“激勵(lì)因素”在起著作用，“激勵(lì)”因素是指一個(gè)人從工作本身獲取的滿足感和成就感，讓人最終在工作中獲得滿意的感受。老師工作也是同理，物質(zhì)條件的滿足只是“保健”因素，真正能讓老師感到幸福的是工作本身的成就感。據(jù)此，學(xué)�？梢远嗾匍_教師會(huì)議，讓老師共同商討教學(xué)制度，自主制訂教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，使得老師從完成工作和目標(biāo)中取得工作上的成就感。
2.學(xué)生的幸福感教育
老師的幸福感教育是一方面，而學(xué)生的幸福感教育就是另一方面。為了達(dá)到學(xué)生的幸福感教育要求，老師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念以及教學(xué)方式。以前在課堂上老師是課堂的中心，都是老師在進(jìn)行灌輸式教學(xué)，而學(xué)生則是被動(dòng)接受老師所講的知識(shí)，而現(xiàn)在這種教學(xué)方式應(yīng)該得以改變，老師要多給學(xué)生一些上課發(fā)言的機(jī)會(huì)，以增加老師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)性。因?yàn)楹椭C融洽的課堂環(huán)境有利于讓學(xué)生感到身心愉悅從而更好地參與到課堂學(xué)習(xí)中。例如，在學(xué)習(xí)“生物圈中的綠色生物”時(shí)，老師可以讓學(xué)生觀察身邊出現(xiàn)的一些綠色植物，仔細(xì)分辨植物的根莖葉以及花果實(shí)種子，以便上課與學(xué)生共同分享。要在課堂上與老師和其他同學(xué)做更多分享就需要學(xué)生在課下自己做更多的知識(shí)調(diào)查，這種知識(shí)調(diào)查有利于激發(fā)學(xué)生的知識(shí)探究能力。老師還可以讓學(xué)生利用所學(xué)的生物知識(shí)解決生活中的問題。學(xué)生學(xué)習(xí)完如何使用顯微鏡后，老師可以讓學(xué)生觀察和研究自己想要了解的其他動(dòng)植物的構(gòu)造。學(xué)生學(xué)習(xí)生物不再只是被動(dòng)接受，而是變成自己主動(dòng)探索和研究，這就極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的幸福感。初中生物的幸福感教育不但需要師生雙方共同的配合滿足，同時(shí)還需要得到學(xué)生家長(zhǎng)以及社會(huì)各界的支持。老師的工作成果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)成果得以肯定，也是對(duì)師生幸福感的一種提升。老師也要讓學(xué)生明白，努力學(xué)習(xí)并從自身的努力中取得成果就是一種幸福，從而讓學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀和價(jià)值觀。
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初中生物論文9
一、課前活動(dòng)的組織
為節(jié)省時(shí)間，上課之前，展示交流的同學(xué)需提前進(jìn)入教室，在班級(jí)電腦上準(zhǔn)備好配合匯報(bào)所要播放的課件、視頻等，而且根據(jù)內(nèi)容的需要可以采用小組合作、情景劇展示等多種方式，最后還可以組織小組間評(píng)比和競(jìng)賽等方式激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)。
二、展示內(nèi)容的確定
初期教師可以建議學(xué)生盡可能圍繞我們本學(xué)期所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，為了節(jié)省學(xué)生的精力，我們盡量在校園網(wǎng)上建立大容量的信息，建立教學(xué)資源庫，把有關(guān)的圖片、聲音、動(dòng)畫、教案、課件、空中課堂、科學(xué)家的故事等分類存放以便于學(xué)生查閱。當(dāng)然，學(xué)生也可以介紹一些課外生物知識(shí)，包括動(dòng)物、植物、微生物等，用幻燈片或錄像展示它們的一些外貌特征、生活習(xí)性、用途等情況，擴(kuò)大全班同學(xué)的視野。隨著活動(dòng)開展的時(shí)間長(zhǎng)了，后期可以鼓勵(lì)學(xué)生找找身邊與自己生活息息相關(guān)的生命現(xiàn)象和規(guī)律，利用所學(xué)知識(shí)解釋生活小常識(shí)、從中發(fā)現(xiàn)問題，作出假設(shè)，并且通過探究活動(dòng)來解決問題并把成果拿到課堂上來展示匯報(bào)。當(dāng)然，學(xué)生在準(zhǔn)備過程中會(huì)遇到困難，除了可以向教師請(qǐng)教外，更多的還可以應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)來解決�？梢栽诰W(wǎng)絡(luò)教室或圖書館中搜集查閱大量相關(guān)的材料；在問題的探究過程中還要高效利用互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)隱形的大課堂，去專業(yè)的網(wǎng)站、論壇發(fā)帖共同探究，還可以通過向資深的專家老師發(fā)郵件請(qǐng)教等各種方式尋求幫助，從而解決問題。在這一過程中，學(xué)生不僅更多地了解了生物學(xué)知識(shí)，更是讓學(xué)生體會(huì)到了利用信息技術(shù)如何在生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，既能提高學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，增加學(xué)習(xí)生物學(xué)的樂趣，又能提高學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的水平、能力。
三、展示方式的采用
在家由家長(zhǎng)輔導(dǎo)提高操作水平，除了應(yīng)用信息技術(shù)，匯報(bào)還可以采用傳統(tǒng)的模式，如演講、模仿、表演情景劇等等。這樣，在學(xué)生的匯報(bào)表演過程中，交流表達(dá)能力得到提高，小組合作能力得到發(fā)展，而且學(xué)生信息技術(shù)運(yùn)用水平、信息搜集、信息選擇、信息處理、信息運(yùn)用能力以及信息道德水準(zhǔn)和信息意識(shí)等各個(gè)方面都會(huì)得到提高，這也恰恰是“整合”的一個(gè)基本理念之一。
四、評(píng)價(jià)方式的實(shí)施
在開展課前展示交流的活動(dòng)中要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)給予評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的目的不是根據(jù)分?jǐn)?shù)選出優(yōu)勝者，而是關(guān)注學(xué)生的參與意識(shí)，有意識(shí)地引導(dǎo)。通過適當(dāng)點(diǎn)評(píng)、指正和鼓勵(lì)激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。歸根到底是為了促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)、形成能力，實(shí)現(xiàn)個(gè)性的健康發(fā)展。在教師的點(diǎn)評(píng)下，學(xué)生可以模仿老師當(dāng)評(píng)委，這樣學(xué)生在評(píng)價(jià)他人的同時(shí)也能找出自己存在的不足以便更好地改進(jìn)。另外，學(xué)生作為真正的評(píng)委也能激發(fā)大家的參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和合作精神。
五、在整合活動(dòng)中應(yīng)注意的.問題
作為工具和手段滲透到其中的一種輔助形式，也并非每一次交流都要整合，要根據(jù)實(shí)際的內(nèi)容，可以采取傳統(tǒng)的方式進(jìn)行，而且由于時(shí)間有限，有些課時(shí)教學(xué)內(nèi)容較多，課堂上不能抽出五分鐘進(jìn)行交流，這還需要教師靈活掌握，高效調(diào)控。綜上所述，課前這短短五分鐘的交流展示活動(dòng)，學(xué)生是課堂的主角，老師成為配合學(xué)生的組織者。孩子們通過利用多媒體信息技術(shù)匯報(bào)展示他們研究的成果，既增長(zhǎng)了知識(shí)，鍛煉了他們當(dāng)眾說話的能力，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的利用也越來越靈活，又發(fā)展了他們的信息素養(yǎng)。總之，以信息技術(shù)為媒，課前五分鐘交流展示活動(dòng)給生物課堂融入了一個(gè)個(gè)美妙的音符，使生物課堂充滿了生機(jī)與活力。
初中生物論文10
初中教育不同于小學(xué)教育，初中教育以提高學(xué)生的主要素質(zhì)為主，而初中生物教學(xué)不僅僅限于對(duì)地球生物的認(rèn)知，初中生物中同樣涉及許多抽象的知識(shí)，這就需要老師耐心講解，而談到生命這一話題更是使學(xué)生感覺晦澀難懂，所以需要通過實(shí)例進(jìn)行思考教育。
一、生命教育的意義
初中生物蘊(yùn)含的知識(shí)豐富多彩，傳統(tǒng)的“讀書”教育模式早已不適用了，利用多媒體進(jìn)行實(shí)例講解也已經(jīng)普遍了，但是面對(duì)生命教育這一問題算是遇到難題了。向?qū)W生講解生命的意義自然是直接切入“生命”一詞。
從哲學(xué)方面來講，生命教育指的就是培養(yǎng)人類全面發(fā)展的教育方式，從自己引申到其他個(gè)體，所涉及的都是人生與哲學(xué)這類大方面的知識(shí)。另一種解釋就是淺顯易懂的意思，所指的就是人生觀念的教育，教育大家認(rèn)識(shí)生命并且尊重生命、珍愛自身、愛護(hù)他人。
初中生正處于人生的叛逆期，更應(yīng)該加強(qiáng)有關(guān)生命這一方面的教育，讓學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)肅地對(duì)待生命。樹立正確的生命價(jià)值觀，了解生命知識(shí)對(duì)于學(xué)生而言是有利而無害的，所謂“知我、知物、知人、知天”體現(xiàn)的就是關(guān)愛生命的問題。
二、有關(guān)生命教育的實(shí)例
（一）案例舉證
1.人類的起源
人類的起源與發(fā)展一直是學(xué)生接觸生物的首要議題，教師講述一個(gè)嬰兒的孕育到誕生，一個(gè)嬰兒從孕育開始要經(jīng)過38到40周的時(shí)間，母親會(huì)為腹中的`嬰兒提供營養(yǎng)，分娩時(shí)母親經(jīng)過撕心裂肺般的疼痛迎接新生命的到來，教師可以利用現(xiàn)代科技放幻燈片直觀地讓學(xué)生感受，讓學(xué)生明白一個(gè)生命的來之不易，生命可貴。
2.植物的生命
許多人認(rèn)為只有會(huì)跑會(huì)跳的動(dòng)物才有生命，殊不知一顆隨風(fēng)搖擺的植物也蘊(yùn)含著生命，教師可以詳細(xì)介紹各種稀有物種，利用PPT或者相關(guān)的生動(dòng)電影來生動(dòng)展示，提高學(xué)生對(duì)于生命的深度認(rèn)識(shí)，倡導(dǎo)學(xué)生保護(hù)植物，熱愛大自然。
3.生命的珍貴
通過一些戰(zhàn)爭(zhēng)片讓學(xué)生切實(shí)感到一個(gè)人對(duì)于生命的渴望與珍視，通過紀(jì)錄片還原自然災(zāi)害的發(fā)生，看到什么是真正的“物競(jìng)天擇，適者生存”，從斗爭(zhēng)中感受生命的可貴，引起學(xué)生的人文關(guān)懷。
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1.生命的本質(zhì)
從生物學(xué)角度來講，生命是由物質(zhì)組成的且無一例外，區(qū)別只是物質(zhì)的含量有所差異。生命結(jié)束，所有的物質(zhì)便回歸塵土，生命于此便永遠(yuǎn)終結(jié)，各類元素也都四散開來，最終殆盡。
談生命的本質(zhì)也是對(duì)生命教育的思考，如果能夠懂得這個(gè)道理，想必學(xué)生才能真正成長(zhǎng)，而不是因?yàn)橐粫r(shí)沖動(dòng)自殘，甚至以跳樓自殺來終止寶貴的生命。
2.生命的健康
有一個(gè)好的身體，生命才有了本錢，初中生身體正在發(fā)育，心理正在成長(zhǎng)，關(guān)愛學(xué)生的身心健康也很重要。身體健康指的就是身體各個(gè)機(jī)能的好壞，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)照顧自己，在日常的學(xué)習(xí)生活中應(yīng)該自律，不抽煙、不喝酒，不學(xué)習(xí)不良的習(xí)慣，對(duì)自己的身體健康負(fù)責(zé)。
心理健康需要老師和家長(zhǎng)的關(guān)注，老師遇到問題及時(shí)和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，通常一個(gè)家庭環(huán)境的好壞對(duì)于學(xué)生的身心健康發(fā)展起著決定性的作用。
3.生命的安全
教授學(xué)生遇到緊急情況的救助措施，比如遇到著火情況的應(yīng)急措施、遇到煤氣泄漏時(shí)的補(bǔ)救措施等。對(duì)于傳染病的知識(shí)普及也要做到全方位的教育。對(duì)于食品安全問題也要提醒學(xué)生注意，三無產(chǎn)品不安全，垃圾食品不可吃。
4.生命的盡頭
死亡教育是極其有必要說明的，出生即面臨著死亡的問題，
一個(gè)生命能夠活到理想的終結(jié)點(diǎn)所面臨的困難也是很大的，生命從有限到無限靠的不是時(shí)間，而是體現(xiàn)在活出生命的價(jià)值，在享受生命的每一瞬間，創(chuàng)造出無悔的人生才有意義，讓學(xué)生建立起正確的人生觀和價(jià)值觀，讓他們珍惜自己的青春，使他們積極樂觀地看待生命，珍惜生命的每一瞬間。
通過本文的論述分析，探得生命的意義，尋求生命教育的思考，初中生擁有似水的年華、花漾般的青春，讓他們給予生命互信和尊重，讓他們從自己身上便感到生命的價(jià)值。在初中生物教育中談到“生命教育”這一主題便具有重大的教育意義，對(duì)整個(gè)初中階段的教育來說是有其重大價(jià)值的，本文希望能夠傳達(dá)出一樣的教育意義，將生命的含義融入學(xué)生的心里。
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初中生物論文11
生物工程等相關(guān)專業(yè)方向在人們的現(xiàn)實(shí)生活中已經(jīng)發(fā)揮著越來越重要的作用， 從醫(yī)療到食品， 到自然環(huán)境的保護(hù)等各個(gè)行業(yè)和領(lǐng)域， 生物這門科學(xué)無處不在。可是長(zhǎng)期以來， 由于在教學(xué)方法和教學(xué)理念方面存在一些偏差， 生物課堂教學(xué)僵化刻板的情況嚴(yán)重， 從而也導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這門課程興趣不足， 課上出現(xiàn)消極懈怠的情況。所以， 在這樣的困境下， 如何突破這一困境， 讓學(xué)生真正建立起來對(duì)這門學(xué)科的興趣， 讓學(xué)生都能發(fā)自內(nèi)心的去喜歡上這門學(xué)科， 這是每一位初中生物教師都面臨的重要問題。當(dāng)前， 在素質(zhì)教育思想的總體指導(dǎo)下， 學(xué)好每一門學(xué)科， 都會(huì)有助于學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展， 這需要教師在教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新， 而教師的教學(xué)本身也要從素質(zhì)教育出發(fā)， 去真正改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式， 從教學(xué)的理念到具體的內(nèi)容形式上， 讓學(xué)生感到耳目一新， 感到親切， 從而激發(fā)出他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)欲望， 主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。而如果從生活化入手進(jìn)行初中生物的教學(xué)， 就可以實(shí)現(xiàn)這些基本的目標(biāo)。接下來， 關(guān)于如何做好初中生物的生活化教學(xué)的問題， 我談一談自己的認(rèn)識(shí)。
一、進(jìn)行生活化的生物教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
在以學(xué)生為中心的理念指導(dǎo)下， 每一位教師都要清楚， 學(xué)生才是學(xué)習(xí)真正的主人， 所以， 在教學(xué)活動(dòng)中， 要將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生， 讓他們真正為自己的學(xué)習(xí)負(fù)起責(zé)任來。而在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)過程中， 就可以結(jié)合生活進(jìn)行， 因?yàn)樯钍菍W(xué)生非常熟悉的， 而且他們一般都具有比較豐富的生活經(jīng)驗(yàn)， 大自然中的各種生物就是從小與他們一起成長(zhǎng)的玩伴。所以， 要真正將情境教學(xué)的效果發(fā)揮出來， 就可以從生活化的情境入手， 真正讓學(xué)生關(guān)心生活， 熱愛生活， 從而主動(dòng)的對(duì)生活化的生物學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行主動(dòng)的探索研究。
例如， 以“人體對(duì)外界環(huán)境的感知”為例， 開頭就將生活中身邊的各種現(xiàn)象以問題的形式引入， “不用你說， 我也知道下面坐的同學(xué)哪個(gè)是男生哪個(gè)是女生， 主要靠的是哪種感覺？”“未見其人， 先聞其聲�！薄胺艑W(xué)回家， 未進(jìn)家門， 已飄來飯香味�！薄白陲堊琅�， 嘗一嘗媽媽做的飯菜的味道�！薄按蜷_冰箱， 拿一支雪糕， 用手摸一摸， 冰的�！边@樣的問題一提出， 學(xué)生就會(huì)給出非常積極的回應(yīng)， 因?yàn)椋?這些感官都是我們每天在用的， 只是沒有太留意過， 而經(jīng)過教師的提問， 學(xué)生就可以很好的區(qū)分開。而且， 在這一系列的問題情境中， 都是以現(xiàn)實(shí)的生活作為基本點(diǎn)， 是學(xué)生非常熟悉的。
另外教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容， 靈活進(jìn)行生活化情境的創(chuàng)設(shè)。具體的形式上可以非常靈活， 例如， 以講故事， 做游戲， 角色扮演等形式來加以進(jìn)行。以“遺傳與變異”為例， “一對(duì)夫婦在酒吧里喝酒， 男的是一個(gè)科學(xué)家， 人很聰明， 女的是舞蹈家， 人很漂亮， 他們?cè)诹奶欤?科學(xué)家說：‘我們將來的孩子肯定像我一樣聰明， 像你一樣漂亮’�！薄疤釂枺核麄兊暮⒆涌隙嚷斆饔制羻�？為什么？”引發(fā)學(xué)生的思考�；蛘呓處熞部梢酝ㄟ^多媒體信息技術(shù)的方式來展現(xiàn)生活情境， 例如， 可以提前錄制一段視頻， 讓學(xué)生觀看并思考教師提出的問題。
教師在進(jìn)行問題設(shè)置的時(shí)候， 要注意幾個(gè)方面：第一， 特別要注意學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備情況， 不要超出學(xué)生的知識(shí)范圍；第二， 要與課本相連接， 不能完全超脫課本之外；第三， 難易適度， 不要增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。例如， 我們?cè)谥v到“生物與環(huán)境”的內(nèi)容時(shí)， 談到一句話“桔出淮南則為桔， 生于淮北則為枳， 其葉徒相似， 而其味不同”。問“為什么同一品種的生物在兩個(gè)地方卻性狀不同呢？”又以生物的變異為例， 導(dǎo)入新課：常言說“龍生龍， 鳳生鳳， 老鼠生兒會(huì)打洞；種瓜得瓜， 種豆得豆”這些都是遺傳現(xiàn)象。但“在我們身邊有時(shí)會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象， 皮膚都很白的一對(duì)夫婦卻生了一個(gè)膚色較黑的兒子， 這是怎么回事呢？”這樣的情境創(chuàng)設(shè)就很好地讓學(xué)生的好奇心被充分調(diào)動(dòng)了起來， 使他們對(duì)生命的神奇現(xiàn)象充滿了好奇。
二、生活化的初中生物教學(xué)， 需要教師將教材中的生活化元素挖掘出來
在素質(zhì)教育的思想指導(dǎo)下， 我們現(xiàn)行的初中生物教材中包含了很多的生活化元素， 教師要以教材為依托， 充分挖掘教材的資源， 將生活化教學(xué)有效開展下去。而且我們的新教材， 特別注重學(xué)科的交叉綜合運(yùn)用。例如， 用郭沫若的《女神》“地球， 我的母親！我過去， 現(xiàn)在， 未來， 食的是你， 衣的'是你， 住的是你， 我要怎么樣才能夠報(bào)答你的深恩？”作為第四單元生物圈中的人的開篇， 啟迪學(xué)生對(duì)人與地球關(guān)系的思考。另外， 在生物進(jìn)化的歷程教學(xué)中， 教材中描述了牛、羊、小鳥、青蛙、蝴蝶、魚蝦在自然界生活的場(chǎng)景。這些都是生物圈中我們最為熟悉的景象， 然而， 這些形形色色的生物究竟是怎樣由原始生命演變而來的呢？教師在教學(xué)實(shí)踐中， 要用生動(dòng)的朗誦把學(xué)生帶進(jìn)美妙的生命世界， 感受生命現(xiàn)象的魅力。這樣， 生物課也能變得詩情畫意， 激發(fā)學(xué)生對(duì)生命的熱愛， 對(duì)生物學(xué)的熱愛。
為了保持教學(xué)內(nèi)容豐富性， 新鮮感和時(shí)代感， 教師還要對(duì)教材資源進(jìn)行整合。將相關(guān)的教學(xué)素材及時(shí)更新， 增加最新的典型實(shí)例， 將教學(xué)的內(nèi)容做到與時(shí)俱進(jìn)。
總之， 在素質(zhì)教育思想的指導(dǎo)之下， 開展初中生物的教學(xué)活動(dòng)， 要特別注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)， 教師要不斷進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新， 從教學(xué)理念上進(jìn)行改革， 在教學(xué)方式上不斷出新， 通過生活化教學(xué)方式的引入， 讓學(xué)生從熟悉的生活情境入手， 進(jìn)行生物的學(xué)習(xí)， 從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情， 讓他們?cè)谏钪型ㄟ^對(duì)生物科學(xué)知識(shí)的應(yīng)用， 達(dá)到提升綜合素養(yǎng)的目標(biāo)。
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初中生物論文12
生物課堂上開展演示實(shí)驗(yàn)主要有這樣兩個(gè)目的：一是作為理論知識(shí)講解的輔助工具；二是傳授學(xué)生基本的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)施技巧。這兩個(gè)目的恰巧都是學(xué)生綜合素養(yǎng)和能力的重要構(gòu)成，因此，演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)自然成為推進(jìn)素質(zhì)教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的必要手段。教師是課堂演示實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)者、組織者、實(shí)施者，要想保證演示實(shí)驗(yàn)作用的有效發(fā)揮，教師在課堂上實(shí)施演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)候需要注意哪些問題呢？
一、注意實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的教學(xué)目的性
演示實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是課堂教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容之一，它的設(shè)計(jì)和實(shí)施當(dāng)然要符合整體課堂教學(xué)目的的設(shè)置。因此，教師在選擇實(shí)驗(yàn)課題、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)材料的時(shí)候，要緊緊抓住課堂教學(xué)目的，圍繞課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和實(shí)施。通過演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，教師可以更輕松地幫助學(xué)生突破難點(diǎn)知識(shí)，使得整堂課的教學(xué)重點(diǎn)突出，結(jié)構(gòu)分明，有利于學(xué)生更好地掌握課堂教學(xué)內(nèi)容。例如，在講到光合作用這部分內(nèi)容時(shí)，就會(huì)涉及很多演示實(shí)驗(yàn)，但根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的不同，演示實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和目的也不盡相同，有的演示實(shí)驗(yàn)是為了說明在光合作用的`過程中，二氧化碳的參與情況，有的演示實(shí)驗(yàn)是為了證明光合作用的過程中會(huì)產(chǎn)生氧氣，還有的演示實(shí)驗(yàn)是為了說明光合作用需要陽光，等等。除此以外，根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)?zāi)康�，�?shí)驗(yàn)材料的選擇也會(huì)有所差異，有時(shí)需要整個(gè)植物植株，有時(shí)僅需要一片葉子，還有的時(shí)候需要的是植物提取液。總之，根據(jù)教學(xué)目的不同，演示實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和方法也會(huì)有所差異，教師在設(shè)計(jì)實(shí)施演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，一定要保證演示實(shí)驗(yàn)活動(dòng)符合既定的教學(xué)目的。
二、注意實(shí)驗(yàn)操作的嚴(yán)謹(jǐn)性
生物學(xué)科作為一門自然學(xué)科，它所涉及的每個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)都是一個(gè)極其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)活動(dòng)過程，對(duì)于實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的操作者來說，嚴(yán)謹(jǐn)性是保證實(shí)驗(yàn)活動(dòng)順利完成、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)順利實(shí)現(xiàn)的首要原則。對(duì)于教師來說，在演示實(shí)驗(yàn)過程中，傳授給學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作方法也是演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要目的，因此教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的時(shí)候，每個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)都要做到嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，這樣在保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果準(zhǔn)確，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的同時(shí)，能讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的科學(xué)素養(yǎng)。
三、注意實(shí)驗(yàn)操作的簡(jiǎn)潔性
演示實(shí)驗(yàn)的目的就是把復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，再加上課堂教學(xué)時(shí)間有限，因此課堂上的演示實(shí)驗(yàn)操作越簡(jiǎn)潔越好，只要在保證實(shí)驗(yàn)效果的前提下，實(shí)驗(yàn)操作越簡(jiǎn)單越好，這樣占用的課堂時(shí)間較少，學(xué)生容易掌握，也就越有利于提高課堂教學(xué)效率。教師在設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)之前，要盡量摒棄那些復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)儀器、繁復(fù)的實(shí)驗(yàn)操作方式，設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)方案精巧，操作起來簡(jiǎn)單方面的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，這樣，在有限的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生才有可能熟練地掌握整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程和方法，進(jìn)而強(qiáng)化演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。
四、注意實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的趣味性
在生物課堂上開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，除了能把實(shí)驗(yàn)作為分析講解生物理論知識(shí)的手段來用以外，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也是演示實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的重要任務(wù)。為了完成這些任務(wù)，教師在課堂上要盡量選擇那些現(xiàn)象明顯、趣味性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)。這種能夠吸引學(xué)生眼球的實(shí)驗(yàn)可以在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)更好地完成演示實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的任務(wù)。例如，筆者在講到“呼吸作用”的時(shí)候，就在課堂上給學(xué)生做了這樣一個(gè)有趣的演示實(shí)驗(yàn)：將兩支點(diǎn)燃的蠟燭分別放在裝有萌發(fā)種子和煮熟種子的玻璃瓶中，然后讓學(xué)生仔細(xì)觀察蠟燭在兩個(gè)瓶子中的燃燒情況。由于萌發(fā)的種子的呼吸作用，瓶子中的蠟燭會(huì)逐漸熄滅，而伴隨著熄滅的過程，學(xué)生的興趣也開始不斷提高，大家紛紛想要對(duì)剛才有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象一探究竟。就這樣，學(xué)生在思想上做好了充分準(zhǔn)備，再進(jìn)行接下來“呼吸作用”的知識(shí)講解，學(xué)生就更積極主動(dòng)地投入到思考和探究中。
五、注意演示實(shí)驗(yàn)的探究性
如今大多數(shù)的生物演示實(shí)驗(yàn)都屬于驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，這些實(shí)驗(yàn)活動(dòng)一味強(qiáng)調(diào)驗(yàn)證結(jié)果，而忽視探究過程，這樣會(huì)影響學(xué)生主動(dòng)性思維和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此，努力改變演示實(shí)驗(yàn)偏重驗(yàn)證而忽視探究的現(xiàn)狀對(duì)于提高演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量非常關(guān)鍵。教師在設(shè)計(jì)和實(shí)施生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，可以根據(jù)實(shí)際情況，把一些具備探究?jī)r(jià)值的演示實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)，并鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)探究，例如，筆者在講到“光合作用產(chǎn)生氧”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，就把原本的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)經(jīng)過改進(jìn)變成了具有一定探究性的實(shí)驗(yàn)，并且實(shí)驗(yàn)活動(dòng)交由學(xué)生自己演示完成。在活動(dòng)前，筆者首先給出明確的實(shí)驗(yàn)?zāi)康�，然后把學(xué)生分成幾個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，并給他們提供一些材料和實(shí)驗(yàn)工具，接下來給學(xué)生一些討論時(shí)間，讓每個(gè)小組討論這樣幾個(gè)問題：你們準(zhǔn)備選擇哪些實(shí)驗(yàn)裝置？你們想要做的實(shí)驗(yàn)會(huì)不會(huì)受到陰雨天氣的影響？選擇什么樣的水草實(shí)驗(yàn)效果最顯著？這幾個(gè)問題的提出使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思路更明確。經(jīng)過一輪的實(shí)驗(yàn)操作，最終有些小組的實(shí)驗(yàn)非常成功，而有些小組的實(shí)驗(yàn)效果不太理想。面對(duì)不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，筆者進(jìn)一步組織學(xué)生討論剛才的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓成功的小組和不成功的小組分別總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，經(jīng)過這次探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的收獲非常大。與理論教學(xué)相比，實(shí)驗(yàn)活動(dòng)過程往往需要教師在課前做更多準(zhǔn)備工作，在課中發(fā)揮更強(qiáng)的課堂把控能力，在課后做好實(shí)驗(yàn)總結(jié)工作。由此可見，對(duì)于教師而言，演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)教師各方面的素質(zhì)和能力提出了更高要求，上好演示實(shí)驗(yàn)課對(duì)每個(gè)教師來說都是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)，教師一定要從多方面提高自身綜合素質(zhì)，更加符合生物學(xué)科素質(zhì)教育改革提出的更高要求。
作者:左玉娟 單位:新沂市第四中學(xué)
初中生物論文13
一、提高初中生物教學(xué)質(zhì)量的措施
（一）制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)
在新課程改革背景下，教師要深刻領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì)，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求制定切合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)。初中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)是教師開展生物教學(xué)的依據(jù)，在教學(xué)中，教師要靈活運(yùn)用，使其真正地發(fā)揮作用，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。新課程標(biāo)準(zhǔn)注重轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)，以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用和主觀能動(dòng)性，使其把學(xué)到的知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)際中，真正做到學(xué)以致用、活學(xué)活用。教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際、學(xué)校的具體情況和教學(xué)實(shí)際制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，努力做到因地制宜、因材施教，使學(xué)生的知識(shí)、能力和情感態(tài)度得到有效提升。
（二）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力
實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)后，教師要徹底改變灌輸式教學(xué)方式，在教學(xué)中不僅要看考試成績(jī)，更要注重學(xué)習(xí)過程，要設(shè)法激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，促使學(xué)生在理解中掌握生物知識(shí)。在教學(xué)中，教師要留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生思考和質(zhì)疑，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師要注重實(shí)踐教學(xué)，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生動(dòng)態(tài)直觀地學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)，通過實(shí)際操作提高學(xué)生的動(dòng)手能力，通過形象的案例教學(xué)讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有更為深刻的印象和記憶。
（三）充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
新課程改革倡導(dǎo)在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，而多媒體技術(shù)集圖片、動(dòng)畫、視頻、文字、聲音于一體，能夠圖文并茂、生動(dòng)形象地把生物知識(shí)直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，全方位地給學(xué)生視覺、聽覺和感觀上的刺激，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中來。在教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，以達(dá)到提高教學(xué)效果的作用。多媒體技術(shù)在教學(xué)中只能起輔助教學(xué)作用，教師不能過分依賴和過分渲染多媒體技術(shù)的作用，不能讓多媒體占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位，不能影響學(xué)生的思維。教師在制作多媒體課件時(shí)要精心設(shè)計(jì)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理地選擇圖片、視頻，再加上合適的文字說明，使教學(xué)內(nèi)容更加具體化、形象化，以吸引學(xué)生的注意力，便于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有更深的印象，加深學(xué)生的理解和記憶，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
�。ㄋ模┘ぐl(fā)學(xué)生的探究意識(shí)
新課程改革要求在教學(xué)中不但教給學(xué)生更多的知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生愛好、善學(xué)、樂學(xué)。在教學(xué)過程中，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，要讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)技巧，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，要重視學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，通過多種教學(xué)手段和方法引導(dǎo)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)進(jìn)行探究，提高學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力。對(duì)于考試這一學(xué)習(xí)過程中的必要環(huán)節(jié)，教師要教給學(xué)生必要的應(yīng)考能力，這并不是指要讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)以考取好的成績(jī)，而是要教會(huì)學(xué)生認(rèn)真審題、抓住問題的重點(diǎn)，要能排除干擾，通過找出隱藏的條件從而正確地解答問題。此外，教師要進(jìn)行正確引導(dǎo)，促使學(xué)生進(jìn)行探究，從而提高學(xué)生的`探究意識(shí)和綜合能力。
（五）加強(qiáng)練習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力
教學(xué)活動(dòng)需要師生的共同參與，在此過程中教師要充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，徹底改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，從而提高教學(xué)質(zhì)量。開展初中生物教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、細(xì)致觀察能力和實(shí)際動(dòng)手能力，這就要求教師要善于引導(dǎo)和啟發(fā)，充分利用課堂教學(xué)時(shí)間向?qū)W生傳授生物學(xué)知識(shí)和技能，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。要達(dá)到上述目的，教師除了擁有豐富的知識(shí)、較強(qiáng)的組織和表達(dá)能力外，還要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課程改革精神，全面了解學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、接受能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)興趣等情況，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際合理地選擇教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式。在教學(xué)中，教師要突出教學(xué)重難點(diǎn)問題，通過精講多練強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。此外，練習(xí)能有效地鞏固知識(shí)，因此教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生通過練習(xí)提高分析問題的能力，從而掌握所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
二、總結(jié)
總之，在新課程改革背景下，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，充分認(rèn)識(shí)到初中生物教學(xué)的重要性，制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，通過實(shí)踐教學(xué)和多媒體教學(xué)提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究意識(shí)，從而達(dá)到提高初中生物教學(xué)質(zhì)量的目的，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。提高初中生物教學(xué)質(zhì)量的措施探究
初中生物論文14
一、巧用詩句
在教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)地引入一些詩句，并讓學(xué)生分析其所反映的生物現(xiàn)象與生物學(xué)規(guī)律。如：“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，表明環(huán)境影響生物的生長(zhǎng)、開花等，海拔每升高1千米，氣溫下降6℃左右，因此，山上的溫度比山下低，山上的桃花比山下的開得晚。才有了“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”的自然現(xiàn)象，豆苗與草，相互爭(zhēng)奪陽光、水分、無機(jī)鹽和生存的空間等，屬于競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系；“種豆南山下，草盛豆苗稀”：草盛，即草多了，草吸收的水、無機(jī)鹽就多；草擠占豆苗的生存空間，遮擋陽光影響豆苗的光合作用，導(dǎo)致豆苗生長(zhǎng)緩慢，因此，才有了“草盛豆苗稀”的景象。所以，在教學(xué)中導(dǎo)入詩句，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)某些自然現(xiàn)象做出科學(xué)的解釋，不僅了解了生物現(xiàn)象和生物規(guī)律，而且可以豐富學(xué)生的知識(shí)寬度。
二、引用成語
成語也是中華文化中很重要的一部分，教師在教學(xué)中，可以引入成語，提高生物教學(xué)效果。在這里通過案例來說明，教師可以列舉一些成語，讓學(xué)生通過分析，說明能反應(yīng)生物影響環(huán)境的成語，如：“千里之行，始于足下“”螳螂捕蟬，黃雀在后”“不入虎穴，焉得虎子”“千里之堤，潰于蟻穴”，由于生物必須適應(yīng)環(huán)境才能生存，如沙漠上的植物必須耐旱才能生存；生物也能影響環(huán)境，如蚯蚓改良土壤，千里之堤毀于蟻穴；植物的蒸騰作用可以增加空氣濕度等�！扒Ю镏校加谧阆隆庇脕肀扔鞔蟮氖虑橐獜牡谝徊阶銎�，事情的成功都是由小到大逐漸積累的，人要走路，必須要穿鞋，鞋是人們?yōu)榱吮Ｗo(hù)腳部免受帶棱帶刺的硬物傷害、便于行走和御寒防凍而穿用的兼有裝飾功能、衛(wèi)生功能的足裝，這是不言而喻的；“螳螂捕蟬，黃雀在后”，螳螂吃蟬，黃雀吃螳螂，體現(xiàn)了生物之間的捕食關(guān)系；“千里之堤，毀于蟻穴”，白蟻在大堤內(nèi)挖洞影響了大堤的牢固性，體現(xiàn)了生物對(duì)環(huán)境的影響；“不入虎穴，焉得虎子”，每種生物都生活在一定的環(huán)境中，體現(xiàn)了生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)。在這樣的教學(xué)情景下，學(xué)生既可以深入了解生物對(duì)環(huán)境的影響的相關(guān)知識(shí)，而且可以提升學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)某些自然現(xiàn)象做出科學(xué)解釋的能力。
三、借用俗語
在我們的生活中，有很多被廣泛應(yīng)用，并且流行的俗語，這些與自然的生物學(xué)現(xiàn)象和規(guī)律有著密切的關(guān)系，如：“一母生九子，連母十個(gè)樣”這個(gè)俗語說明的生物現(xiàn)象是變異，“一母生九子，連母十個(gè)樣”，體現(xiàn)了親子間和子代個(gè)體之間具有不同的性狀，因此體現(xiàn)了生物的.變異現(xiàn)象。俗語“瑞雪兆豐年”中隱含的能對(duì)生物產(chǎn)生影響的非生物因素是水，“瑞雪兆豐年”，意思是冬天多下雪，土壤中含有的水分增多，有利于植物的生長(zhǎng)，所以，“瑞雪兆豐年”中體現(xiàn)了環(huán)境因素中水對(duì)生物的影響。另外，還有“大樹底下好乘涼”是由于植物通過蒸騰作用，向空氣中散發(fā)的水分，帶走大樹周圍的一些熱量，從而降低了大樹周圍的溫度，使得大樹底下比較涼爽。這說明大樹影響了周圍環(huán)境的溫度，屬于生物影響環(huán)境的自然規(guī)律；“魚兒生活在水中”，魚用鰓呼吸，用鰭游泳，必須生活在水中，離開水就會(huì)死亡。魚兒離不開水，說明了生物依賴環(huán)境的自然規(guī)律；“葵花朵朵向太陽”是環(huán)境中的非生物因素太陽光對(duì)生物向日葵的影響。總之，在教學(xué)中，這些妙語的應(yīng)用，不僅增添了生物教學(xué)的趣味性，而且提升了學(xué)生的文化素養(yǎng)，從而達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
初中生物論文15
關(guān)鍵詞：
初中生物；發(fā)散思維；培養(yǎng)
發(fā)散思維是指多方位、多層次以及多角度思考問題的一種思維活動(dòng)。它的主要特征包括精細(xì)性、流暢性、獨(dú)創(chuàng)性以及變通性。其中，流暢性是指思維十分靈敏迅速；變通性是指思維可以隨機(jī)應(yīng)變，并且觸類旁通；精細(xì)性是指精細(xì)分析事物的原理或者整個(gè)過程；獨(dú)創(chuàng)性是指針對(duì)相關(guān)問題提出自己的獨(dú)特見解。要想提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維至關(guān)重要。
一、連環(huán)設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維
在傳授生物學(xué)知識(shí)以及應(yīng)用生物基本原理的過程中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同層次和不同方位的問題以及教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維。如在教學(xué)蘇教版七年級(jí)生物上冊(cè)《人體對(duì)食物的消化吸收》時(shí)，教師可以讓學(xué)生吃饅頭，要求學(xué)生細(xì)嚼慢咽，親身感受整個(gè)過程，然后提出相關(guān)問題，如“食物里面什么營養(yǎng)物質(zhì)會(huì)被消化？在什么地方被消化？最終流向哪？”“食物的消化應(yīng)具備哪些條件？消化發(fā)生在什么地方？”通過環(huán)環(huán)緊扣的提問，讓學(xué)生的思維一直處于活躍狀態(tài)。學(xué)生接受長(zhǎng)時(shí)間訓(xùn)練之后，就會(huì)逐漸減少對(duì)教師的依賴，養(yǎng)成獨(dú)立思考、探索知識(shí)的良好習(xí)慣。
二、質(zhì)疑問難，拓展學(xué)生的發(fā)散思維
哲學(xué)家陳獻(xiàn)章曾指出：“前輩為學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)�！币虼�，質(zhì)疑可以促進(jìn)學(xué)生思維的有效發(fā)展，提升學(xué)生的.創(chuàng)新意識(shí)。在初中生物課堂教學(xué)中，教師應(yīng)善于激發(fā)學(xué)生不斷質(zhì)疑問難的熱情，引導(dǎo)學(xué)生思考、領(lǐng)悟、疑問以及學(xué)習(xí)生物知識(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的質(zhì)疑習(xí)慣，循環(huán)往復(fù)，最終養(yǎng)成發(fā)散思維。此外，教師還要不斷鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容、學(xué)生和教師的表現(xiàn)發(fā)表個(gè)人意見。如在教學(xué)蘇教版八年級(jí)生物下冊(cè)《人的性別決定》一課后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的疑問。有的學(xué)生想知道兩性人是什么樣的人、兩性人的體內(nèi)染色體與常人是否存在差異、增加或者減少性染色體會(huì)出現(xiàn)什么后果等方面的知識(shí)。在這樣的情況下，教師可以先贊賞并且肯定學(xué)生的疑問，同時(shí)簡(jiǎn)單介紹有關(guān)兩性人的知識(shí)。問題的答案不是這個(gè)環(huán)節(jié)最重要的內(nèi)容，教師要利用這些問題，有效拓展學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生獲得獨(dú)到的見解，找出解決問題的方法。
三、構(gòu)建新師生關(guān)系，提升學(xué)生的發(fā)散思維
教師應(yīng)倡導(dǎo)增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力，引導(dǎo)學(xué)生在人格、知識(shí)以及能力方面得到和諧發(fā)展，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變成終身學(xué)習(xí)者和自主學(xué)習(xí)者。為了讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中主動(dòng)探求生物知識(shí)，充分發(fā)揮創(chuàng)造力，學(xué)生不再是教師的聽眾，更不是課堂教學(xué)的配角，所以教師要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式。初中生物教師需要將增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力作為教學(xué)目標(biāo)，并將提升學(xué)生發(fā)散思維作為根本，為學(xué)生提供足夠的個(gè)人空間，并且尊重學(xué)生的人格、愛好以及個(gè)性，秉持著友善、平等、寬容的態(tài)度對(duì)待每位學(xué)生。尤其是對(duì)“學(xué)困生”，教師應(yīng)給予他們足夠的重視及關(guān)懷，讓所有學(xué)生在生物課堂教學(xué)中都可以和教師共同參與教和學(xué)的過程，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，營造一種寬松自然的教育環(huán)境。如在《測(cè)算和采集空氣中的塵埃粒子》的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，初中生物教師可以親身融入實(shí)驗(yàn)過程，并且和學(xué)生一起探究問題：“居民住宅小區(qū)里面的塵埃是否少于煤樓？”“樓層越高是否塵埃越少？”“室內(nèi)塵埃是否少于室外？”“雨后空氣里面的塵埃是否少于雨后？”然后和學(xué)生一起探究這些問題。等到學(xué)生測(cè)出結(jié)果后，教師應(yīng)該和學(xué)生一起分析，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究問題結(jié)果的興趣，然后主動(dòng)分析、解決問題，最后獲得結(jié)論。當(dāng)處于輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍時(shí)，學(xué)生就能暢所欲言，自由抒發(fā)自己的意見，同時(shí)敢于糾正其他學(xué)生的想法，經(jīng)過探討之后獲得最佳方法，實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生發(fā)散思維的目的。
四、合理設(shè)計(jì)練習(xí)，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維
培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，教師不能完全依照常規(guī)，而是要尋求變異，從多個(gè)角度以及不同方向分析相關(guān)材料信息，通過各種方法、途徑深入分析并且解決問題。部分練習(xí)題的訓(xùn)練能夠有效發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維，學(xué)生能夠通過串聯(lián)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)舉一反三以及觸類旁通的教學(xué)目標(biāo)。習(xí)題設(shè)計(jì)的方法有：首先，一題多變。使習(xí)題里面的情節(jié)、條件以及問題發(fā)生敘述形式、擴(kuò)縮、比較以及順逆的改變。這樣，學(xué)生就能在不同情況下，從不同角度了解問題；其次，一題多議。教師可創(chuàng)造問題情境，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生各個(gè)方面的技能以及經(jīng)驗(yàn)，并且組織學(xué)生議論，產(chǎn)生思維撞擊。如對(duì)于“為什么子女會(huì)和自己的父母比較相似”這個(gè)問題，教師可以讓學(xué)生從不同角度表述。如基因怎樣控制性狀、什么是基因、人體基因和DNA之間存在什么關(guān)系等。
五、結(jié)語
在開展初中生物教學(xué)工作時(shí)，教師應(yīng)從不同方面培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，注重開展實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，教師還需進(jìn)行探究型教學(xué)，激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的積極性，從而促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
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