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關于小學數(shù)學課堂教學評價的構想
素質(zhì)教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）要求教師充分挖掘每個學生的潛能，以促進學生素質(zhì)的全面提高。為此，在小學數(shù)學課堂教學中 就要落實“掌握知識、發(fā)展智能、陶冶情操”的三維教學目標，使學生成為既有豐富的知識，又有高尚人格的 主體性的一代新人。這里的所謂人格，是指學生的能力特征和品德特征的總和。這不僅是小學數(shù)學課堂教學的 奮斗目標，也是督導評估小學數(shù)學課堂教學的依據(jù)�，F(xiàn)就小學數(shù)學課堂教學評價問題，構想如下：
一、對小學數(shù)學課堂教學總體評價的構想
1.教學指導思想是否符合現(xiàn)代教學論原則；通過教與學雙邊活動是否充分調(diào)動全體學生的認識過程、情感 過程和意志過程。以促進每個學生掌握知識，培養(yǎng)和提高各種數(shù)學能力，完善人格，獲得全面的發(fā)展。
2.教學目的要求和教學內(nèi)容的確定是否有利于全體學生比較系統(tǒng)地掌握小學數(shù)學最佳知識結構。即，那些 最基本、最具有代表性的概念、法則、規(guī)律、公式和數(shù)學思想組成的知識系統(tǒng)，并且是按照小學生身心發(fā)展規(guī) 律，能被小學生所接受、理解、難易適度的知識系統(tǒng)。
3.教學過程的設計是否有利于學生對知識的理解、技能的形成、潛在智能的開發(fā)和提高；是否通過“獲得 知識”和“應用知識”兩種途徑培養(yǎng)和形成學生良好的觀察能力、思維能力、分析和解決問題的能力，以及動 手操作和數(shù)學語言表達能力。
4.在課堂教學中是否既突出“面向每一個學生，面向?qū)W生的每個方面”的落實，又兼顧“因材施教”的推 進。
5.課堂教學是否較好地體現(xiàn)了“認知結構”、“教材結構”、“教學結構”三者和諧一致的整體關系。
6.全體學生在求知的全過程中，興趣、情感、信念、意志、性格等非智力因素投入的質(zhì)量與程度如何，發(fā) 展趨向是否有利于學生形成良好的心理品質(zhì)。
7.進行“知識”與“能力”方面的課時教學效果的量化測試和“智能”與“情意”方面相應的課外跟蹤考 查結合。
二、小學數(shù)學課堂教學“三維教學目標”評價的構想。
（一）對“掌握知識”的評價構想。
實施素質(zhì)教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)），并不是要改變知識及其應用在課堂教學中的核心地位，并非要降低小學數(shù)學課堂教學的質(zhì) 量，而是對小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量所涉及的內(nèi)容提出了更高、更加廣泛的要求。因此，在教學中應該把知識的 形成過程放在教學的首位，使學生經(jīng)歷真正的認知過程，獲得具有生命力的有用的知識，掌握具有遷移的生動 的活潑的知識結構。那么，應該如何評價小學數(shù)學課“掌握知識”的教學，筆者認為應包括以下內(nèi)容：
1.“感知、理解新知”的評價內(nèi)容。
①為導入新知所提供的感知材料是否充實；
②感知材料的選擇是否包羅新知的本質(zhì)屬性；
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