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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)論文

時間:2021-09-09 08:32:11 數(shù)學(xué)論文 我要投稿

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)論文

  摘 要:只有學(xué)習(xí),沒有情境,學(xué)習(xí)是枯燥無味的,只有把學(xué)習(xí)置于具體的情境中,才能讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣,正如鹽放入湯中后,人們才能享用到美味的湯一般。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)論文

  關(guān)鍵詞:有效情境新舊知識生活實例活動引入教學(xué)民主

  課程標(biāo)準(zhǔn)指出,要讓學(xué)生在具體生動的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、體驗數(shù)學(xué)。情境對于數(shù)學(xué)教學(xué),并非只是一種美麗的包裝,而是提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的一個實實在在的手段。在數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀中,存在著不少情境創(chuàng)設(shè)運用得偏頗之處,因此,有必要真實地認(rèn)識情境的價值所在,并由此探討有效情境創(chuàng)設(shè)與運用的一些策略方法,以促進數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性,促進學(xué)生的發(fā)展。下面,就課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。

  一、讓新舊知識有機銜接,創(chuàng)設(shè)有效情境

  新知識的學(xué)習(xí)總是在原有的基礎(chǔ)上進行的。在教學(xué)新的內(nèi)容時,我們應(yīng)該首先讓學(xué)生從已有的知識背景出發(fā),進行新舊對比,得到解決新問題的方法,從而掌握新的`數(shù)學(xué)知識和技能。

  我在教學(xué)六年級數(shù)學(xué)“正比例的意義”時,是這樣設(shè)計的:

  1、在情境中感受兩種相關(guān)聯(lián)的量之間的變化規(guī)律。

  “同學(xué)們,給你們1分鐘時間,你能完成幾道口算題?做對一題,得5分!弊龊蟪鍪菊n件一表格,學(xué)生邊匯報,老師邊操作記錄。

  2、“根據(jù)以上兩個量的變化,你發(fā)現(xiàn)了什么?”

  學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)做口算題,訓(xùn)練了學(xué)生的口算能力,又為新課作好了材料準(zhǔn)備,隨著做對題數(shù)的增加,得分也會增加。學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)它們是成倍上升,潛意識中觸摸到了正比例的變化特征。

  兼顧學(xué)情,考慮學(xué)生的知識背景,自然引入新課;鞏固舊知,激發(fā)思維,引領(lǐng)探索,自主學(xué)習(xí),過渡自然,一氣呵成。

  二、充分利用生活實例,創(chuàng)設(shè)有效情境

  如六年級“軸對稱圖形”的教學(xué),學(xué)生對“照鏡子”都很有感觸,這一點可以幫助他們初步認(rèn)識軸對稱。要使學(xué)生更深刻地理解認(rèn)識軸對稱,借助直觀教學(xué)手段是最好的選擇。我利用課件,各種生動的物體可以沿著直線翻折,并最終重合,這樣直觀的畫面給了學(xué)生很深刻的印象,對于理解“軸對稱”這個抽象的概念很有幫助。從學(xué)生身邊的生活出發(fā),“軸對稱”這一概念的引入水到渠成,學(xué)生真真切切地感到生活中處處有數(shù)學(xué),只要善于觀察,生活就是數(shù)學(xué)的源頭活水。

  三、自主探究,活動引入,創(chuàng)設(shè)有效情境

  如教學(xué)“不規(guī)則物體的體積”時,筆者努力創(chuàng)設(shè)自主探究的學(xué)習(xí)氛圍,在班內(nèi)成立若干個學(xué)習(xí)小組,在教師宣布了實驗任務(wù)后組員們便積極行動起來。在經(jīng)過一段時間的動手實踐后,開始匯報研究成果。有的組員說:“把土豆放入盛有水的容器中,容器中的水就會上升一段,這部分水的容積就是這個豆的體積。”有的組員說:“把一小袋沙子完全倒入長方體的容器中,只要測量出含有沙子的這部分長方體容器的容積,就等于算出了這袋沙子的體積!庇械慕M員說:“我們先把橡皮泥捏成了和這個石塊外形一樣的物體,然后再將這塊橡皮泥改捏成我們曾經(jīng)學(xué)過的某個立體圖形,如正方體,計算出這個正方體的體積,也就等于知道了這塊石塊的體積!

  用上述多種方法將這些不規(guī)則物體轉(zhuǎn)化為規(guī)則物體的過程本身,就是一個探究性學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生在動手實踐中自主地去探索,在小組內(nèi)互相交流、相互啟發(fā),多種感官參與到自主探究性活動中來,他們對知識的理解更透徹,印象更深刻,記憶更牢固。

  四、營造民主和諧的教學(xué)氛圍,創(chuàng)設(shè)有效情境

  教師與學(xué)生平等相處、坦誠相見,小學(xué)生就會主動與教師親近,愿意接受教師的教育和幫助。讓學(xué)生在愉快、寬松、自由、平等的環(huán)境中學(xué)習(xí),保護學(xué)生思維的積極性和自信心,學(xué)生學(xué)習(xí)就不會感到有壓力而產(chǎn)生興趣,自愿接受老師的指導(dǎo)和幫助。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中,我積極嘗試創(chuàng)設(shè)和諧的情境,力求使學(xué)生處于興奮和求知的進取狀態(tài)。如教學(xué)“有限小數(shù)和無限小數(shù)”時,我對學(xué)生說:“今天你們來考考老師,請任意舉出一個最簡分?jǐn)?shù),老師馬上告訴你們這個分?jǐn)?shù)能否化成有限小數(shù)!睂W(xué)生考老師,同學(xué)們別提有多高興,紛紛舉出了不少最簡分?jǐn)?shù),老師都一一給予了回答。起初學(xué)生有懷疑,經(jīng)過驗算確認(rèn)老師的答案是正確的,于是,由懷疑到信服,無形之中產(chǎn)生了“老師為什么能這樣快地判斷出來”的疑問,一種強烈的求知欲油然而生,就以極高的興趣進入到教學(xué)中。

  情境是一把雙刃劍,運用得當(dāng),會使課堂生機勃勃,學(xué)生獲得有效的發(fā)展;運用不當(dāng),卻會淡化數(shù)學(xué)課堂的數(shù)學(xué)本質(zhì)屬性,影響學(xué)生的課堂生成。作為教師,應(yīng)當(dāng)深入研究教材、研究學(xué)生、研究自己,根據(jù)自身、學(xué)生的特點,結(jié)合教材實際,創(chuàng)設(shè)出合情合理的情境,促進學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)情境是一個不斷發(fā)現(xiàn)、積累和創(chuàng)新的過程,在實踐中,教師要養(yǎng)成觀察、積累的習(xí)慣!皩W(xué)習(xí)最好的刺激乃是對所學(xué)知識的興趣!弊寣W(xué)生有了對數(shù)學(xué)濃厚的興趣,他們就會由衷地感嘆:原來,數(shù)學(xué)可以這樣學(xué)習(xí)!

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